标题 | 《乡愁》教学 |
范文 | 人教版《乡愁》教学 《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏,具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。 一、教材分析 《乡愁》是七年级下册第四单元第14课本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情 二、教学目标及难重点 教学目标:知识目标:1、品味诗歌语言,了解诗人的情感2、了解诗歌的写作顺序和感情线索能力目标:1、通过反复朗诵,能说出诗中的四个意象及其表达的思想感情,入情入景的体验作者的思乡之情 2、体会语言特点及诗的结构美和音乐美情感目标:学习诗人热爱故乡、热爱祖国的思想,激发学生的爱国激情,唤起学生对自己家乡的热爱 教学重点: (1)反复诵读,说出诗中的四个意象及其表达的思想感情; (2)品位揣摩语言; (3)体味作者的思乡之情 教学难点:情感的体验和美感的熏陶 三、教学策略选择与设计 诵读法、合作探究法、对比阅读法、拓展延伸法 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境:多媒体教室 学生准备:预习课文,认识生字词,能独立朗读课文 教师准备:教学设计 学生评价资料 教学资源:ppt课件、音频资料等 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源 应用分析 创设情景,导入新课 文学常识介绍 新课学习之朗读训练,整体感知 品味语言 体会情感 写作特色 课文总结作业延伸 一、创设情景,导入新课 a.通过回忆思乡诗句导课 b.《乡愁》歌曲 二、作者及背景简介: 余光中(1928~ ) ,是当代台湾著名诗人、散文家、学者1928年出生于江苏南京,祖籍福建永春,1947年入金陵大学外语系,后转入厦门大学,1948年随父母迁香港,1949年去台湾,就读于台湾大学外文系1958年赴美进修,获爱荷华大学艺术硕士学位返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授,现任台湾中山大学文学院院长2012年4月,84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人” 著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《白玉苦瓜》等作品 海峡两岸至今仍然处于分离的'状态《乡愁》写于1972 年,当时,大陆与台湾几乎隔绝回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景,余光中说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》” 三、朗读训练、整体感知 1、播放余光中配乐诗朗诵《乡愁》,让学生仔细地聆听从而让学生进入诗中美妙的境界 要求学生感受诗中的真情,边听边想象诗句呈现的画面;要求学生注意听朗诵的技巧 2、幻灯片显示朗读诗歌的要求,出示自学指导:自由放声朗读,思考:用什么样的语速、语调、节奏,读出什么感情来2分钟后挑出你喜欢的一节,看谁读得好,读得有感情 3、投影显示课文停顿指名读,学生评价 4、听读,学生品评 四、细心品味语言 1、大声朗读,看看抒发的什么感情那些地方写得好? 预设:这一节写出了对母亲的思念之情 叠词“小小”用的好,邮票虽小,思念浓浓;“一枚”用得好;“这头”、“那头”用得好 2、自学指导:请同学们再次大声读第二节、第三节、第四节,你喜欢哪一节?看看它抒发的又是什么情感?哪些地方写得好?3分钟后交流 3、自学指导:细心的同学会发现这四节有相同又有不同,能告诉老师你的发现吗? 五、再悟情感 1、这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面,学生交流第二节、第三节、第四节的解读,师生评价 2.研究性学习 |
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