标题 | 小学美术的教案 | |
范文 | 小学美术的教案 作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的小学美术的教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 小学美术的教案1教学课题:素描绘画 教学内容:素描绘画 教学目标: 1、培养学生学习素描的兴趣,学生的观察力与观察方法,为今后专业课打下良好的基础。 2、讲解有关素描的基础知识及素描工具如何用。 教学重点:素描的基础知识及素描工具如何用。 教学难点:理论联系实际的能力 教学流程: (一)复习旧知,导入新知 1、检查学生出勤情况,并做好记录 2、端正学生的坐姿,使学生养成良好的行为习惯;上课要求:按时上课,不缺课,不落课,作业按时完成,保质保量;工具要求。 3、展示本节课教学目标、教学重点,教学难点。 (二)新课讲授:(教师讲授) 素描作为人类最古老的一一种平面造型方式,可以说是一切图画之母。 1、关于素描的概念,可以从以下四方面认识。 第一、素描是与色彩画相对而言的。 第二、素描是造型的基本功。 第三、素描作为画家艺术创作意图,观念的体现,是为创作服务的。 第四、素描是绘画的一种形式,是有独立审美价值的画种。 素描是一种单色的绘画形式,是培养造型能力的基础,可以有以下分类: 按照传统体系,可分为:中国写意传统素描(白描);西方写实传统素描。 按照现实手法分:以线为主。(注重形体结构研究和表现的结构素描);光影明暗。(形体体积素描和空间感表现的明暗素描)线面综合。 按照功能性质与目的性分:基础素描、习作素描、创作素描 2、素描工具如何用:(教师讲授:) (1)笔的种类 (软、硬)6H—HB—6B (2)素描用纸 素描纸:8k4k半k整k (3)橡皮 软质橡皮,可塑橡皮 (4)定画液 使画面不退色 (5)画板画夹画架 3、素描写生的正确姿势:(多媒体上显示) ①坐姿和站姿: ②、握笔的方式 握笔写字式握笔,有利于较小画面与细部的刻画。另一种是持棒式握笔,可最大限度地调动指、腕、肘、肩的活动范围,使你能流畅舒展地作画。 (三)布置作业:要求学生根据教师示范画,画一幅素描画。(详情:略) 教学后记: 通过优秀的作品展示,引导学生对其进行分析,从而从中领悟到素描的应用性及重要性,使其审美能力在潜移默化中得到提高。本课主要采用实际练习的方式,通过具体的形体的绘制达到使学生掌握操作技能的目的,并在绘制的过程中去感受美、感受经过自己的努力获取知识的喜悦。 小学美术的教案2教学目标: 1、了解五官的位置及其形状特点,学画五官,从而培养学生敏锐的观察能力。 2、学习区别想象画和写生画,初步确立写生画的审美判别。 重点: 培养学生敏锐的观察能力,初步确立写生画的审美判别。 难点: 观察——线描再现的方法 教具: 人物、示范作品 教学过程: 一、引入: 1、请几位同学在黑板各画一幅人物头像,师生评议。 2、请几位同学在黑板各画一幅写生人物头像,对比评议。 二、新课: 1、引导学生阅读课本。 2、引导学生分析人的五官,强调客观表现与想象表现的分别,并示范。 3、教师演示线描写生的画法,注意强调以眼睛观察为主。 4、请一名学生在讲台上作模特,四名同学作简短的写生,引导学生评议,教师小结。 三、布置写生任务。 分4组,每组一名模特。以眼睛观察为主进行头部的五官写生。 四、教师巡堂辅导。 学生作业。展览评议挑选有代表性的作品进行优劣评议。 小学美术的教案3课题:泥浮雕 课时:2课时 学习领域:造型表现 教学目标: 1、知识:了解浮雕的概念和分类 2、技能:学习用陶泥制作一个浮雕作品。 3、情感:培养在生活中发现美,并用自己双手美化生活的情趣。提高学生审美能力。 教学重难点:设计一个自己喜爱的泥浮雕。 教具学具准备:收集有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥塑工具 教学过程: 一、组织教学: 二、讲授新课: (一)导入: 1、欣赏 师:同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观,想去吗? 课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品 如:唐朝的《昭陵六骏》,《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品 师:欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想? 教师拿泥笔筒或完全立体的雕塑与我们欣赏的这些雕塑有什么不同? (生答:一种是完全立体的,一种是在平面的基础上有一部分立体) 2、揭示“浮雕”的概念 师:我们知道,从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。根据凸出的程度不同,还可以分成高浮雕和浅浮雕。浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢? 生:因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的,但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察,所以我们这样说。 (二)新授: 学习制作泥版浮雕(设计意图:让学生通过看书和师生的共同演示、探究,自己出制作的方法) 1、看到这么多的浮雕作品,我想同学们也都跃跃欲试了,你们想做一个什么样的浮雕呢?(生答:动物的、人物的、植物的、太阳的等) 2、制作步骤: (1)揉泥 (2)拍泥板 (3)割边 (4)画形象:用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。 (5)堆出大的形体: 注意看老师都用了那些制作方法? 生答:用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体,并将他们按照刚才画出的形象,利用水作为粘合剂,将他们粘在底板上。 (6)塑造形象局部: 利用泥塑工具或者手指,将自己已经制成的大的形体进行仔细的描绘,也要用到压、剪、刻、画等方法进行装饰最后形成制作好的泥版浮雕。 三、学生作业,教师辅导: 四、评析作业:小组互评 五、课堂:今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美,希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法,做出更多更出色的作品来! 六、拓展: 1、尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。 2、尝试用其他方法制作浮雕作品。 教学反思:本课根据美术课程标准要求,充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法,塑造学生喜欢的人物、动物或者景物形象,并通过小小的泥浮雕祖国民间艺术文化。欣赏泥塑的艺术特色和审美情趣,同时让学生感受泥材,了解三维空间的塑造方法,培养学生的动手能力,造型能力和创造力。学生在课上积极动手,动脑,能小组合作的完成作品。 小学美术的教案4教学目的: 1、认识重叠图案的艺术特点,增强学生审美感受能力。 2、发掘学生创造性思维能力、想象力。 教学重点:学习多种形式的重叠排列方法。 教学难点:如何处理重叠的遮挡关系。 教学具准备:课件、彩纸、剪刀、胶水、彩笔。 教学过程 一、组织教学 二、导入(展示课题) 生活中我们经常能够看见物体互相重叠排列的现象,今天我们来试试看物体互相重叠会产生什么效果。 三、授课 1、通过课件演示,引导学生欣赏并提出问题,通过欣赏这些重叠的图形你有什么感觉? 师归纳:通过把大小、形状相同或不同的图案运用多种排列方式进行重叠排列,能产生不同的美感。 2、启发学生观察生活中的事物,你们在生活中看见什么物体重叠排列,具有什么美感? 3、师示范步骤:先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列。 4、启发学生进行创作设计。 5、引导学生欣赏教材中的作品。 四、作业要求:画出或剪刀动物、人物重叠排列。 五、教师巡视辅导。 六、作品展示。 小学美术的教案5教学目标 1、有感情地朗读课文,了解课文内容,感受江南水乡优美景致。 2、积累语言,体会作者爱桥、怀乡之情 教学重点 通过阅读了解课文的主要内容,体会作者的思想感情 课前谈话:你都知道哪些有名的桥? 一设疑自探 1、破题质疑: 这节课,请大家跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里的桥。请看老师写课题。板书:12*家乡的桥 质疑:看到课题,你最想知道什么呢? 预设:家乡的桥什么样子?家乡有多少座桥?桥有什么特点?为什么写桥?…… 你们可真是爱提问的孩子!这节课,我们重点带着这两个问题——家乡的桥有什么特点、课文表达了作者怎样的感情来学习课文。 2、请看自学提示:出示提示,指名读 (1)、用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺,遇到读不好的地方多读几遍;然后用自己的话概括课文的主要内容。 (2)、默读课文,边读边思考刚才提出的问题,画出相关语句,圈出重点词语,并把自己的体会批注在旁边。 4、学生自学,教师巡视,掌握学情 二解疑合探 (一):初步感知情况检查 1、在读课文的过程中,你认为那些自然段最不好读?谁有勇气来把它读一读?其他同学注意听,看他读的是否正确流利? 评议,随机把出错的地方强化(读的好,请你当小老师把段中带音节的词语领读一下;读不好,评议,请你当小老师把段中带音节的词语领读一下) 2、概括课文的主要内容:这篇课文是从那几个方面介绍家乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主要内容?了解了课文的主要内容,那么这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。 (二):家乡的桥有什么特点? 1、总体汇报:家乡的桥都有那些特点,谁能用自己的话来说一说?(数量多造型美名称美) 能告诉大家你是采用什么好方法把它们又快又准确地找出来的,——抓总领句。对,在阅读课文时,注意抓每一段的总领句。抓住总领句,就抓住这段话的主要内容。 2、分别感悟: 特点一 数量多 我们来看第一个特点——桥多,从哪些语句看出来的,谁能通过朗读表现出桥的多?指名读评价,(听起来,怎么不够多。据说在一座水乡小镇上,竟有287座各式各样的小桥,谁能读的更多?)再指名读。 无桥不成路,无桥不成村,家乡的桥可真多呀! 特点二 造型美 (1)作者是怎样介绍桥的造型美的?谁有不同的看法?(千姿百态 过户桥和单拱桥)过户桥有什么特点,谁能有一个词语概括一下?那个字最能体现过户桥简单?出示图片。一个“搁”字不仅连起了两户人家,还连起了两户人家的什么?(看似不经意的一个 “搁”字,却充分展示了过户桥的简约美,作者用词真是妙呀!) (2)欣赏了过户桥的简单之美,我们来看看单拱桥有什么特点?单拱桥有什么特点,谁能通过朗读告诉大家?出示图文,指名朗读。他读出桥的漂亮气派了吗,谁再来读一读?告诉大家,你是怎样读好的?多美的桥啊,真是令人向往! 特点三 名称美 江南的桥不仅数量多,而且造型妙,然而最令作者倾心的却是家乡桥的第三个特点——名称美 (1)出示“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥” 来读读这些桥的名字吧,最好是边读边想象。读着这些桥名,你想到了什么,具体地说一种桥? 同学们的想象可真丰富!一个桥名就有一个美丽的故事,难怪作者说几十里水路百座桥,外婆的故事足足可装一条船呢!我们一起来享受一下这种美,千岁桥……开始读。 (2)桥的名称美美除了富有诗意、蕴含故事、形状独特,还体现在哪个方面?(桥名书写) 出示字体:看到这些不同的字体,你想用哪些词语来形容?(龙飞凤舞 行云流水 秀丽端庄 苍劲有力) 在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健” 正因为这样,所以作者说字体与桥名相映相衬,平添了几分情趣。谁能通过朗读读出这份情趣?出示句子,指名读,评价,再读。 过渡:家乡的桥,它记载着家乡的历史,传承着家乡的文化!那么作者写家乡的桥想表达怎样的感情呢?请看课文最后一段,我们来交流这个问题。 (三)作者为什么写家乡的'桥 1、恋桥,文中体现在哪儿? 2、家乡的桥就是我们的乐园,根据这段内容,可以用课文中的话,可以用自己的话填一填: 一想起家乡的桥,我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________…… 家乡的桥的确是孩子们的乐园,令作者魂牵梦绕! 这句话你认为该怎样读?出示句子:那凉悠悠的风,轻轻荡漾的波,转眼就把你送入梦乡……指名读;谁还有不同的见解?指名读? 3、几十年了,儿时的一幕幕仍然浮现于眼前,铭记于心头,那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗?这其中还有什么情感? 带着恋桥、思乡情齐读第一自然段,出示:“在我的故乡江南,弯弯绕绕的小河,像一条条血脉,网布在大地母亲的身上”读出感情。 三质疑再探 同学们,通过自主探究,合作交流,我们读懂了家乡的桥具有数量多、造型妙、名称的特点,时时勾起作者对桥的留恋,对家乡的思念。请浏览课文,看看你还有什么感兴趣的问题? 预设:王维的诗句什么意思?桥还有哪些故事? 四运用拓展 1、盘点收获:学到这里,回顾本节课,你有哪些收获?(课文内容、写法、读书方法) 2、我的作业我做主:平时都是老师给大家设计作业,这节课老师请大家当小老师,给自己设计作业。先想一想,然后写下来。 提示:可以积累词语;可以搜集桥名的传说,可以想象石桥的故事;也可以仿照课文的写法写一段话…… 3、学生编题,典型题展示:仿照课文2——5段总分的写法写一段话 4、结束:这节课,我们领略了江南石桥的无限风光,感悟了作者浓浓的恋乡意,款款的思乡情! 板书设计: 12 * 家乡的桥 数量多 造型妙 名称美 思 乡 教学目标 1、有感情地朗读课文,了解课文内容。 2、从“我”对时间的感悟中受到启发。 教学重点 通过阅读了解课文的主要内容,体会文中的道理 教法学法 三疑三探 课前准备 多媒体课件 课时安排 一课时 一 设疑自探 1、谈话导入,质疑: 板书“时间”,你对时间有什么认识?板书课题:16*与时间赛跑 质疑:看到课题,你最想知道什么? 预设:谁与时间赛跑?为什么与时间赛跑?作者为什么要写与时间赛跑?…… 随机处理学生的问题。你们可真是勤思善问的孩子!这节课,我们重点带着这三个问题——作者为什么和时间赛跑、怎样与时间赛跑、结果怎样来学习课文。 2、请看自学提示:出示提示,指名读 第一步:用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺,遇到读不好的地方多读几遍;再用自己的话概括课文的主要内容。 第二步:默读课文,边读边思考刚才提出的问题,画出相关语句,圈出重点词语,并把自己的体会批注在旁边。 请大家也和时间赛跑,尽快完成上面的读书任务! 4、学生自学,教师巡视,掌握学情 二 解疑合探 (一):初步感知课文 1、大家刚才已经读过课文了,有人说读书有三个层次:一通顺,二流利,三有感情。你到了哪个层次?老师就检查第一自然段和第八自然段,请选择其中一个读,谁有勇气来把它读一读?其他同学注意听,看他读的是否正确流利? 评议,随机把出错的地方强化。 2、概括课文的主要内容。 这篇课文主要写了什么,谁能用自己的话说一说?这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。 (二):感悟与时间赛跑的原因 作者为什么与时间赛跑,谁能用自己的话来说一说? 1、抓住重点句引导学生反复读,在读中悟。你是从什么地方读懂“所有时间里的事物,都永远不会回来”: (1)、外祖母的去世,请以忧伤的语气读这句话; (2)、爸爸的话,请以这种迷茫、着急、可怕的语气读这句话; (3)、飞鸟迁徙,日升日落。时间是如此匆匆,作者的感受又是怎样的呢?请带着这种感受这句话。 过渡:燕子去了,有再来的时候,可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了,有再青的时候,可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候,可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢?虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。时间如此匆匆,如果她能够停下来,那会怎么样呢? 2、出示想象填空: 如果时间能停下来,外祖母就 ;如果时间能停下来,爸爸还会拥有 ;如果时间能停下来,我们将来也不会 ;如果时间能停下来, 这是多么美妙的事情呀!我们又多么希望能够留住这美妙的一切呀,可是时间却不等人——出示: “时间它有脚啊,轻轻悄悄地就挪移了。洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去……”——《匆匆》片段,轻读。
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