标题 | 5的乘法口诀教学设计 |
范文 | 5的乘法口诀教学设计(15篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的5的乘法口诀教学设计,欢迎大家分享。 5的乘法口诀教学设计1教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页 设计理念: 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生的思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中,我重视学生获取知识的过程,让教学过程建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲,学生利用数学过程来学习方法和训练技能,较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程,进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。 1、引导编写“三五十五”这句口诀。 2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。 3、根据口诀找规律记忆。 4、课堂练习。 5、 总结全课。 根据教学思路制定了如下教学过程。 教学目标: 1、理解记忆5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。 2、经历归纳5的乘法口诀的过程,理解5的乘法口诀的来历。 3、通过找规律,归纳口诀,培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、 教学重点: 让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记5的乘法口诀,并能运用口诀进行表内乘法的计算。 教学难点: 亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。 教学设想 新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。 激情导课: 导入课题:同学们,我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷,方便地解决了许多加减法的计算,比如数的组成,和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5,5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习,你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》 明确目标:本节课我们有三个学习目标1、编口诀,2记口诀,3用口诀 预期效果:课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看,你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考,勤于动手的好孩子,课前的前置性作业完成的这么好,相信大家一定能学好这节课,有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作,为编制相关的乘法口诀,打下了基础。 明主导学: 一、探究5的乘法口诀 (一)、编“三五十五”这句口诀 接下来我们一起编口诀,请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图),这是1面国旗,你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星),继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面,又增加了几颗(5颗),是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生:三面国旗,每面国旗上有5颗星,一共有15颗五角星,)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本,独立列算式,看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌,你是怎么编的? 自主学习: 同桌编口诀,教师巡视编的情况。 展示交流: 师:哪个小组愿意汇报一下,这个小组举手最快,就你组吧! 组1:(我们组列的算式是5+5+5=15,编的口诀是三五十五,三五表示什么?(3个5相加是多少?) 组2:我们组是看图编的口诀,3个5就是15.所以三五十五,师:老师为你的出色表现而感到自豪 组3:我们组列的算式是3×5=15,或5×3=15 师:他和算式又有什么关系?你发现了么? 组4:(3和5是乘法算式中的两个因数,15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整,但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数,十五是积,也就是乘法算式中的得数。 师:如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗? 生:生在纸上用圆圈画图表示意思,教师巡查。 组5: OOO OOO OOO OOO OOO或 OOOOO OOOOO OOOOO [设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。 师:看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻,看着三五十五这句口诀,你还发现他在书写上有什么特点? 组6:小数字写在前,大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。 师:你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现? 组7:我们习惯上还发现三五的小数字在前,大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程,通过教师的引导,学生对三五十五理解的非常透彻,基本知道口诀的含义与来源。 师小结:今天同学们参与的人数很多,讨论的也很激烈,老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀,同学们在学习中不仅能独立思考,还能与同伴合作交流,真是一种好的学习方法那么 (二)、1面,2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢? 1、看一看,数一数,一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、说一说,议一议,你的发现。 国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式 自主学习: 学生编口诀,教师巡视 展示交流: 现在我们这样汇报,小组选一幅图来汇报,那个组先来,这个小组的同学永远是这么积极,大家一定向他们学习,, 组1:我们组选的是第二幅图形,两面国旗是2个5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,编出的口诀是二五一十,如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答,教师板书。 组2:我们组选的是第四幅图,列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是,四五二十。 师:又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图:关注每位同学对口诀的理解情况) 组3:五五二十五呢?,(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同,交换位置积不编) 组4:汇报一五得五, 师:一五是什么意思,得呢?五呢,为什么其他四句口诀没有得字,而一五得五要写得字? 组5:其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于,二一五得五没满十就要写得表示站位,所以前面那个小组编的二五得十,显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析,10读作一十,写在一十 教师小结:刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确,而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了,有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀,培养了学生的合作交流意识,以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。 (三)、寻找规律,记口诀 读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。 自主学习:小组交流,教师巡视。 展示交流:组1:口诀的第一句都是12345,从小到大排序, 师:对啊,这样很有顺序,记起来方便。容易多了。 组2:口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。 组3:口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5,那师:如果老师忘记了三五十五,你有什么好办法帮助老师记住呢? 组4:口诀的后半句不满十就写上得字,满十不写。 组5:一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现,小组交流,培养了学生的观察能力,语言表达能力及与同伴合作的能力。 (四)、记口诀 1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好,看到同学们都累了,活动活动好不好。 教师和学生一起拍手齐读口诀 2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀,记住背给同桌听。,下面我们来活动活动 3、开火车: 老师说出口诀的半部分,学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀,再打乱顺序。)接下来,和老师对口诀?,一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀,教师出前半句,或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等,老师为你们的出色表现而感动。 三、课堂练习 1、数学医生 一五(五)三五( 15 )五五(二五) 四五( 2十)二五(十) 一五( )三五( )五五( ) 四五( )二五( ) 师:学习口诀有什么用呢,你知道吗? 生1:可以解决生活中的实际问题。 生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数) 2、用口诀 下面我们感受一下口诀给我们带来的好处,好不好?出示萝卜兔,冬天到了,兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜,仔细观察,一共有几个萝卜,谁能很快列算式计算 任务三:用口诀(做一做) 师:利用口诀的确能使我们的计算简便。 检测导结,你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换,集体讲评) 全课总结: 本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7,……的乘法口诀,那好,回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀) 板书设计 5的乘法口诀 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五5×5=25 5的乘法口诀教学设计2教学目标: 1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。 2、使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 3、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点: 理解5的乘法口诀的来由。 教学难点: 根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、学前准备 课件显示: 1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。 5+5+5+5= 9+9= 3+3+3+3= 2+2+2= 4+4+4= 5+5+5= 4+4+4+4+4= 6+6+6= 2、读一读,说一说,这些算式各表示什么? 4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4 3、小结. 二、探索规律,编写口诀。 1、探索规律,编写口诀 课件显示第1箱奥运福娃。 探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示? 课件显示:1×5=5 和5×1=5 课件显示第2箱奥运福娃 探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示? 课件显示: 2×5=10和5×2=10 课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,写出乘法算式。 为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀,同学们试着编一编。 学生试着编口诀。 师小结:我们编写乘法口诀的时候,前面是两个乘数,后面是积,通常把小数放在前面,积不够十的时候加上“得”。 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 2、掌握、巩固 (1)背出5的乘法口诀。(指名学生背)(师生对背)(生生对背) (2)把下面的口诀补充完整。 一五( ) ( )十五 二五( ) 五五( ) ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( ) (3)计算并说出口诀 5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5= 3、小结: 师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。 板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。 师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。 三、应用知识。 师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好? 1、课件显示“数黄瓜”。 一共有几根黄瓜? 2、课件显示“小兔子拔萝卜”。 每只小兔子拔5个,三只小兔子拔()个,四个小兔子拔()个,五个小兔子拔()个。 4、小结。 四、布置作业 第52页“做一做”第1题、第2题。 第53页练习十,第3题、第4题。 5的乘法口诀教学设计3教学内容 5的乘法口诀的巩固练习(课本第81页练习九第1-6题) 教学目标 1、孰记5的乘法口诀,并运用口诀计算乘法。 2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学准备 练习九第5、6题主题图。 教学过程 一、 复习 1、(1)背一背5的乘法口诀 (2)你能背出1-5的乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背) 2、口算卡片 1×3 2×4 3×4 5×2 2×5 5×3 5×1 3×3 4×4 1×5 4×5 5×5 3、游戏 老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。 二、 练习 1、出示练习九第5题主题图 说说你能看到了什么?(三个小朋友买糖果) 同桌互相说一说。 教师把学生零散的语言进行整理:柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元,饼干4元一块蛋糕3元, 一筒薯片要6元,小云想买3包饼干,小红想买2盒巧克力,小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱? (1) 说说你是怎样相的?你能写出算式吗? 4×3=12 3×5=15 5×2=10 (2) 假如你去买,你想买什么?买多少?要花多少钱?(说给大家听) 2、出示第6题主题图 (1)找一找:图中都有些什么? (2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题? 三、四人小组讨论。 四、课堂作业。 练习九第2、3、4题 教学后记:学生掌握得不错. 5的乘法口诀教学设计4一、设计理念: 《数学课程标准》指出:要让学生经历知识发生发展的全过程,努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作,让其经历体验的过程,将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程,培养学生的数学意识和数学能力。 二、教学目标: 知识与技能方面: (1)经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义; (2)熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算; (3)认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法方面: 经历编制5的乘法口诀的过程,培养学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面: 让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 三、教学内容及重点难点 教学内容:《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。 重点:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。 难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 四、教材简析: 学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的意义结合起来,利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的.方法,逐步学会变成法口诀,在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。 五、学生情况分析: 二年级的小学生年龄小,求知欲强,形象思维活跃,但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此,在教学中我充分利用这些特点,设计教学:一是结合小学生的年龄特点做游戏,编口诀,让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受,喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体,帮助学生形象感知。 六、教学策略: 5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的意义,并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到,因此在设计时大体分了三个环节:第一,激趣导入,孕育口诀。从学生喜欢的故事入手,调动学习兴趣,调节课堂气氛。第二,自主探索,创编口诀。从学生熟悉的手出发,通过小组合作,使学生的想象力得到发挥,从 而调动学生学习的积极性,做到在观察中思维,在思维中操作,使口诀的形成由具体到抽象,符合学习的认知规律。第三,快乐练习,深化巩固。通过老师的引导,学生在自编口诀的基础上汇报口诀,达到合作交流的目的,又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中,习题的设计有层次、有坡度,使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,从学有价值的数学到应用数学知识解决问题,可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节,有意识地培养了学生“用数学”的意识。 七、教学用具: 卡片、课件 八、教法设计: (一)激趣导入,孕育口诀 由学生喜欢的故事《西游记》导入,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 (二)自主探索,创编口诀 现在,就让我们一起来解决我们提出的问题吧! 小组合作:报数游戏。使学生明确5个5个地数数。 说一说:看图说出有几只手,有几个5。 做一做:列出乘法算式。 编口诀:同桌合作,编出5的乘法口诀。 (三)快乐练习,深化巩固 这环节主要通过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算,巩固对乘法口诀的记忆。最后通过帮“小白兔拔萝卜”,提高应用乘法解决实际问题的能力。 九、教学过程: 一、激趣导入,孕育口诀 谈话:小朋友,你们喜欢《西游记》吗?上课之前我先给你们讲一个故事,好吗?我们都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。有一天,孙悟空又遇到很多妖怪了,一个人对付不过来,怎么办吗?你能帮他想个办法吗?孙悟空多聪明,他先拔了一根毫毛,轻轻一吹变了五个猴子,又拔了一根,又变出五个。他连续拔了四根,每根都变出五个猴子,结果把妖怪打的落花流水。(慢) 提问:我的故事讲完了,你听明白了吗?你能根据上面的故事提出一个数学问题吗?怎么解决呢?只要你掌握了今天的本领,相信你一定能解决这些问题!让我们一起加油!今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。 揭示课题:5的乘法口诀。 二、自主探索,创编口诀 1、数一数:我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手,让我们一起合作。 用你的小手表示:5、10。15用两只手表示够吗?不够,怎么办?小组合作呀。 下面就请小朋友以小组为单位,一起合作用手指表示:5、10、15、20、25。 提问:你们是怎么表示这些数字的?谁愿意给我们大家汇报一下。 (这位同学听得最认真,第一个举起了小手,是最勇敢的,请你回答!他的回答干脆利落,掌声鼓励。) 2、出示图片:小朋友的手很可爱,老师特别喜欢。瞧,老师画出来了。请小朋友一起来数一数。 4、说一说: ①1只小手几个手指?5个手指,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×55×1(分左右两边板书)。因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=55×1=5)为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀:一五得五,一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。板书:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。 ②两只小手有几个手指?谁能写出乘法算式? 根据学生回答,教师板书:2×5=105×2=10 2×5=105×2=10表示什么意思?(2个5相加是10) 讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。 ③3只小手几个手指?(15根)用乘法算式怎样写?(3×5=15 5×3=15)3×5=155×3=15表示什么意思?(3个5连加是15)。引导:这两个乘法算式表示3个5连加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?同桌合作(三五十五) ④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式,并编出这两句口诀。 成功编出口诀的请举手,第三句口诀是什么?表示什么?谁能说出乘法算式?第四句呢?第五句呢?5的乘法口诀有几句,一起读一读。 三、解读品味,感悟口诀 1、找规律 请你认真地观察一下,5的乘法口诀有什么规律和特点? 看看我们的小朋友,谁跟孙悟空一样,是火眼金睛,发现得最多、最快 第一个因数都是5,第二个因数一个比一个多1,积也一个比一个多5。 2、记口诀 请你们根据这些规律和特点,用你喜欢的方法记住这5句口诀,然后小组内背一背。 齐背;(闭上眼睛背。) 对口令;(跟老师对口令。) 游戏:拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。 拍手游戏:听老师一次拍了几下?拍了几次? 老师每次拍5下,拍3次。(由学生说出乘法算式和一句口诀) 四、多维应用,深化口诀 1、出示课件:开火车。 (按顺序闪烁圆圈内数)学生“开火车”,报得数,报口诀。 2、用数学解决问题:今天你们的表现真不错!老师要奖励你们一首歌,《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲,在想想我们的故事,讲了什么?谁来回答我们故事中的问题? 3、活学活用:老师为你们今天的表现感到骄傲,为了测验你们的学习效果,下面我们将进入闯关活动。 出示课件:闯关活动快乐大转盘。 四、课堂小结 这节课你们学会了什么?你学的开心吗?你有什么收获? 五、拓展练习 在我们的生活中,有哪些地方可以用到5的乘法口诀?下课以后,你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上几天课,那三周上几天课?一面国旗上有5颗星星,两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。”一句有5个字,二句就有10个字,“二五一十”;三句就有15个字,“三五十五”;四句就有20个字,“四五二十”。 (鼓励学生说出自己的收获,并给予肯定。) 板书: 5的乘法口诀 实物51×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五 教学反思 学生对学习5的乘法口诀困难不大,一方面是5的乘法容易记,另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的经验,编口诀也就不难了。本节课我将多媒体引进课堂,学生学习积极性提高了。 “数学知识来源于生活,又服务于生活”,我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关,让学生在生活中去找,体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后,会从生活中挖掘无尽的宝藏,生活本身就是一个巨大的数学课堂,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系,才能扩大数学教学的信息量,才能使课堂充满个性和灵气。 本课主要是让学生经历编乘法口诀的过程,提高自主学习能力,感受成功的喜悦。参与教学活动,让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探索得出的,我没有替代他们,凡学生能独立发现的,也没有暗示,尽量多给学生探究的时间、活动的空间,引导学生编出5的乘法口诀。通过小组讨论,学生投身于集体合作学习中,发表自己的意见,倾听小组成员的意见,并向全班阐述自己的意见,尝试了多种角色的扮演,培养了学生合作意识和精神。 5的乘法口诀教学设计5教学内容: 人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标: 1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。 重点: 掌握并应用5的乘法口诀。 难点: 探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程: 一、复习旧知识,引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀,它能让我们计算得更快。想学吗? 板书课题:5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. (1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?简单介绍福娃 (出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5) 师:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1,因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。 (2)(再出示一盒福娃):现在有几盒?(2)有几个5?指名学生说说。 师:2个5相加得10,谁能写出乘法算式? (根据学生回答,板书:2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。) (3)学生试编口诀 (课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。同桌讨论。(指名回答) 学生回答:①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。 ②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是四五二十。 ③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是五五二十五。(理念:就是求几个5是多少?) 板书: 1×5=5 一五得五5×1=5 2×5=10 二五一十5×2=10 3×5=15 三五十五5×3=15 4×5=20 四五二十5×4=20 5×5=25 五五二十五 (4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。 5的乘法口诀教学设计6教学目标: 1、结合课间活动的具体情境,进一步巩固2和5的乘法口诀,通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。 2、能熟练运用口诀进行计算,提高灵活运用口诀解决生活问题的能力。 3、发展问题意识,体会口诀在生活中的作用 教学重、难点: 一、重点:通过图与式的对应,进一步理解乘法的意义。 二、难点:能熟练运用口诀进行计算,解决生活中问题。 教学过程: 一、创设情境,引入课题 叮铃铃,下课了。瞧!操场上,同学们玩的多快乐。 (课件出示:课间活动插图) 今天,就让我们一起走进丰富多彩的课件活动,找找身边的数学。(板书课题:课间活动) 二、出示学习目标: 1、能熟练运用口诀进行计算。 2、能用2——5的乘法口诀解决生活中的简单问题。 三、动手操作、探究新知 活动一:说一说,图中有哪些数学信息? 活动预设: 操场的4个角上种着树,每组5棵,共4组; 树间摆了4组花,其中3组都是5盆,一组由3盆; 操场左面有5面红旗,右面有5面红旗; 有两组男生拔河比赛,每组5人; …… 师:同学们,观察真仔细。仔细再找找,说说算式5×2能解决操场上的什么问题? 1、说一说5×2表示什么意思?(指名回答) 2、在情境图中找一找哪里有5个2或2个5。 (小组讨论 全班交流) 活动二:说一说 算一算(出示:插图) 1、引导学生看图,说出每幅图中的数学信息。 师:同学们,仔细看看这两幅图,看看应该用什么算式来表达?(自由回答) 2、列示计算。 左图列式为:2×3=6(人)或3×2=6(人) 右图列式为:3×5=15(人)或5×3=15(人) 活动三:一共有多少盆花? 师:同学们真是聪明,再出个问题考考你,敢不敢接受挑战?(课件出示问题和自学提示) 自学提示一:先在图中找一找哪里摆着花? 自学提示二:遇到“有三组都是5盆,另一组只有3盆”的情况,该怎样列式? 1、学生自学 2、汇报交流 学生可能会说: 方法一:分步5×3=15盆,15+3=18盆 方法二:假设每组都是5盆,5×4=20,再从20盆中去掉多算的2盆,20-2=18盆。(方法只要合理,教师就应肯定。) 四、拓展延伸 1、想一想,能够用乘法解决的问题一般有什么特点? 2、在课间找一找,有没有能够用乘法解决的问题。 5的乘法口诀教学设计7教学目标 1.我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。 2.我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。 3.使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。 教学重、难点:掌握5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前准备 1、读一读,并说一说各表示什么? 3×2 4×5 3×6 5×2 2、(出示课件)看图说出是几个几,再列式。 二、激趣导入 1.画手激趣。 谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗? 谈话:你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填) 提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算) 谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的乘法口诀) 三、自主探索 1、尝试编口诀。 提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式? 板书:1个5 1 × 5 = 5 再问:你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五) 要求:请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。 学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。 2.谈话:请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3记忆口诀。 谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。 反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……) 4.游戏练习。 对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。 四、巩固深化 1.补充口诀。(出示课件) 2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀? 3.游戏:学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。 4.比较大小 5.完成“想想做做”第1题。 学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。 6.送信。 出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),将信件投入对应的信箱。 五、全课总结 提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获? 5的乘法口诀教学设计8教学目标: 知识与技能目标: (1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上,通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。 (2)熟记5的乘法口诀,并会应用口诀进行计算。 (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 过程与方法目标: (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。 (2)引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。 情感、态度与价值观目标: 体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感,并形成初步的应用意识。 教学重点: 了解5的乘法口诀的来源,经历5的乘法口诀的编写过程。 教学难点: 熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教具、学具准备:小棒、小黑板、主题图 教学过程: 一、复习铺垫 1、同学们,前面我们已经学习了一些有关乘法的知识,现在老师要考考大家。你们有信心吗? 2、出示小黑板: 把下面的算式改写成乘法算式. 4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6 3、大家掌握的很好,但要算出结果却很麻烦,不过老师能很快算出结果,大家信不信,试试看!玩游戏,同学们说出一位数乘一位数的乘法算式,老师能在一秒钟之内说出结果,来,神不神,其实老师用的是一个法宝,(神秘的)乘法口诀,板书,在我们的祖先又称为“九九歌” 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式? 板书:1个5 1×5=5 5×1=5 如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? (1)让学生试着列出乘法算式,并编出口诀。 (2)小组交流。 (3)汇报:3个5 5×3=15 , 3×5=15三五十五 4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十 5个5 5×5=25五五二十五 3、记口诀。 (1)齐读口诀。 (2)找规律记口诀。 (3)对口令记口诀,打乱顺序记。 (4)读歌谣,记口诀。男女生齐背,个人背。 三、拓展应用。 1、我能行(练习十第3题) 一五( )二五( ) 三五( )四五( ) 五五( ) 2、你一定会(一句口诀说两个算式) 三五十五四五二十 二五一十五五二十五 3、(练习十第4题) 4、想一想 5×1=( ) 5×2=( ) 口诀( )口诀( ) 5×3=( ) 5×4=( ) 口诀( )口诀( ) 5、课本第51页的“做一做’. 6、做练习十第8题。 7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格……能用上5的乘法口诀吗? 四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。 教学反思:人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀,再讲授2—4的乘法口诀。其实,有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么,我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律,充分利用学生的生活经验和知识基础,借助学生感兴趣的素材,引导他们经历乘法口诀的编制过程,知道每句口诀的来源,理解口诀的含义和结构,为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中,我从学生的小手导入,在黑板上把小手画出来。 问:一共有多少个手指? 给学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中,体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是:编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课,重心要放在编制口诀,理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后,我就让学生观察、思考:我们知道一个五就是五,那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十,把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出:口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数,后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程,更好的理解数学知识的意义,掌握双基,发展应用数学的意识和能力,增强学好数学的愿望和信心。 检测分析: 1、除xx外,其他学生口诀记忆都很好,只是在写得时候容易写成数学上的数字。 2、几个同学乘法算式和口诀易混淆。 3、填大于号,小于号等号一题中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。 5的乘法口诀教学设计9教学内容 义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》 设计理念 1、紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验,在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景,激发学生解决问题的欲望; 2、充分发挥学生的自主性,引导学生主动探索,鼓励学生创新发现,教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡; 3、精心设计练习,使学生在玩中学,在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境,让学生在生动有趣的活动中提高学生能力; 第一课时 教学目标 1、理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能正确运用口诀进行计算; 2、通过观察、比较、类推等方式,增强学生的探索和创新意识,培养学生观察能力和迁移类推能力; 3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点; 学习重难点 编口诀、记口诀 学习准备 教学课件 小棒 一、激发兴趣 引入新课 A、通过演示得出1×5=5 ,5×1=5 (见课件) 1、教师用5根小棒摆出一把小伞,学生跟着一起摆; 2、摆一把小伞用了几根小棒?(5根)就是几个5?用乘法算式怎么表示? (板书:1×5 ,5×1) 3 、 1×5 5×1表示什么意思?(1个5是5) 4 、1个5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=5 5×1=5) 5 、为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。 B、通过观察得出2×5=10 ,5×2=10 1、师生继续摆,又搭了一把小雨伞,用了几根小棒?有几个5根?一共几根? 用加法算式表示是5+5; 2、谁能写出乘法算式? 3、根据学生回答,教师板书: 2×5 5×2 4、 2×5 5×2表示什么意思?(2个5相加是10) 5、2个5相加可以简单地说成:"二五",得数是10,直接说成"一十",编成口诀就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 ) C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15 1、如果再添一把小伞,一共需要几根小棒?请列出加法算式(5+5+5) 2、能把它改写成乘法算式吗?(3×5 5×3) 3、 3×5 5×3表示什么意思? 4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀; 5、教师根据学生的回答适当调整,并板书; (3×5=15 三五十五 5×3=15 ) 二、熟记5的乘法口诀 (见课件) 5 1×5=5 一五得五 5+5 2×5=10 二五一十 5+5+5 3×5=15 三五十五 5+5+5+5 4×5=20 四五二十 5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五 1、你想怎样记住5的乘法口诀?有什么规律吗? 2、请你用自己喜欢的方式记口诀。 3、对口令。 4、如果你忘记四五多少了,怎么办? 5、生活中哪里用到过乘法口诀? 三、应用5的乘法口诀 (见课件) 1、 "拍拍手" :由"一五得五"开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。 2、对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。 3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。 5、送信游戏。 四、课堂小结 1、这节课你有什么新的收获? 2、你还有什么想说的吗? 5的乘法口诀教学设计10教学目标: 1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义,会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。 2.使能够比较熟练地运用2~5的乘法口诀求商。 3.理解除法竖式的意义,会列除法竖式。 重点、难点: 1.用乘法2~5的乘法口诀求商; 2.会列除法算式和和知道各部分的名称; 3.会列除法竖式 教学过程: 一、复习引入: 1、比一比,看谁最先想出来。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3 = 2、填一填。 2 ×( )=4 3×()=6 4×()=8 ( ) ×3=12 ( ) ×4=20 5 ×( )=15 说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 让学生以排火车的方式进行。 二、新课教学: [活动一]同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动? 1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情?(出示情景图) 2、说一说你看到了什么?听到了什么? 3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题? (1)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶? (2)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子? (3)我采了8朵花,每种2朵,采了几种花? 4、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。 [活动二] 我采了8朵花,每种2朵,采了几种花? (1) 学生列出算式,教师板书,说明算式个部分的意义。 8 ÷ 2= 4 (种)二(四)得八 (8表示一共采了8朵花,2表示每种2朵,算式表示计算采了几种花,实际求8里面有几个2.) (2)这个算式得数是几?你有几种方法算出来? (小组交流,班中展示。) (3)你觉得这些算法中,你最喜欢那种方法?哪种方法计算起来最快最简单? (用乘法口诀计算除法最简单) 今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书) (4)那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单? 10÷5=( ),想( )五一十,商是( ) 12÷3=( ),想三( )十二,商是( ) 9÷3=( ),想( )三得九,商是( ) 16÷4=( ),想( )四十六,商是( ) (活动三)3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶? (1)你能用算式表示表示出来吗?说说各部分的名称及意义 板书:15÷3 三(五)十五 (2)你会用乘法口诀计算吗?你是怎么想的? (3) 师:其实除法算式除了横式这种表示方法之外,还有一种表示方法,那就是——竖式。 教学写法。(边写边说计算过程。) 师::先写被除数15,再写相当于除数的符号 ,再在左边写除数3,想3和几相乘得15,商写在 15的上面,与被除数的个位对齐;把除数和商的积写在被除数下面,算减法,注意相同数位要对齐,得0,表示平均分全部分完了。。 (写完之后,总结除法竖式,总的来说,除法竖式就是一除,二乘,三减。) (4)会写竖式吗?咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。 (活动四)3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子? 用横式、竖式计算(学生自己解决,找学生上黑板,并讲解。) 三、巩固新知 1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算 四、课堂小结:你有什么收获呢? 5的乘法口诀教学设计11一、学前准备 课件显示: 1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。 5+5+5+5= 9+9= 3+3+3+3= 2+2+2= 4+4+4= 5+5+5= 4+4+4+4+4= 6+6+6= 2、读一读,说一说,这些算式各表示什么? 4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4 3、看图说出是几个几,再说出乘法算式。 4、小结. 二、探索规律,编写口诀。 1、探索规律,编写口诀 课件显示第1箱奥运福娃。 探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示? 课件显示:1×5=5 和5×1=5 师:为了便于以后计算,我们可以把它编写成乘法口诀: 课件显示:一五得五 学生读口诀:一五得五 课件显示第2箱奥运福娃 探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示? 课件显示: 2×5=10和5×2=10 师:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀? 课件显示:二五一十 学生读口诀:二五一十 课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。 2、掌握、巩固 (1)、把下面的口诀补充完整。 一五( ) ( )十五 二五( ) xx( ) ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( ) (2)、背出5的乘法口诀。 (指名学生背) 3、小结: 师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。 板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。 师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。 三、应用知识。 师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好? 1、课件显示“小袋鼠跳远”。 小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。 2、课件显示“猪妈妈找孩子”。 学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。 3、课件显示“猴子送信”。 每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。 四、布置作业 课本第53页练习十(1~3)题。 5的乘法口诀教学设计12【教材分析】 “5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法(一)”第2节“2~6的乘法口诀”中的第一课时内容,编排在“乘法的初步认识”之后,在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘除法的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元的重点。2~6的乘法口诀分三段编排,即5的乘法口诀,2、3、4的乘法口诀,6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,但5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且依次相加的和也很有特点,学生也有五个五个数数的基础和经验,很容易得出2个5,3个5,4个5,5个5的和。先出现5的乘法口诀,易凸现归纳乘法口诀的教学,学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀,就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础,5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始,此课内容在本单元的地位不言而喻。 教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀,避免死记硬背,所以都是从相同数的连加引入,使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。另外,教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆,而是在多处采用“留白”的形式,让学生自己将乘法口诀补充完整,学生经历了乘法口诀的“创造”过程,自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义,也有利于乘法口诀的记忆。 【学情分析】 儿童学习数学有两个基础——知识与经验,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面,学生虽然会算出几个5的和是多少,但抽象概括能力较差,并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀,教师必须先引导编口诀,然后放手让学生自己编。因为学生初步认识了乘法的意义,掌握口诀比较容易,但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。 【教学设计】 教学内容:人教版小学数学二年级上册P52—53页 教学目标:1、借助已有的知识和经验,编制5的乘法口诀。2、经历观察、比较等活动,发现5的乘法口诀的规律,并能用合适的方法记忆口诀。 3、会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势,体验中国文化。 教学重点:理解、编制、记忆5的乘法口诀。 教学难点:掌握方法,记忆5的乘法口诀。 教具:情境图 教学过程: 一、创设情境、激趣引入: “同学们,今天数学课老师带来了几个小娃娃,大家认识吗?” (课件出示一盒福娃图片。) “这是2008年北京奥运会的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉,我们一起来看一个短片来了解一下。”(播放视频) “这一盒就是一整套,刚好5个。” 二、新知探究: 1、提出问题,联系旧知初步感知几个5的和是多少: (1)“1盒福娃有5个,2盒福娃有几个你知道吗?” (图片出示2盒福娃) “怎么算出来的?” (学生会说有10个,用5+5=10;2个5是10;2×5=10……) 师:2盒就是2个5相加。板书:5+5=10 (2)3盒有几个?学生说,师板书:5+5+5=15 (3)4盒有几个?学生说,师板书:5+5+5+5=20 (4)5盒有几个?学生说,师板书:5+5+5+5+5=25 小结:我们用加法解决了几个5相加是多少的问题,不过5的个数越多,加起来越麻烦,加法算式写起来更麻烦。同学们,表示几个5相加除了写加法算式,还可以写什么算式?(乘法算式)通过前面的学习,大家都知道了求几个相同加数的和,用乘法算式表示很简便。 2、联系乘法的意义,进一步感知用乘法求几个5的和是多少: (1)2个5是多少,怎样列乘法算式呢?(2×5或5×2) “表示什么意思?” “乘积是多少?”“怎么知道的?” (2)3个5是多少,怎样列乘法算式呢? (3)4个5呢?5个5呢?会写吗?自己试着写一些。 学生独立在草稿本上写一写,然后汇报,教师板书。 “5个5相加为什么只有一个乘法算式呢?” (4)“1个5是多少会列乘法算式吗?” 3、尝试编制5的乘法口诀: (1)体会编制口诀的必要性: “要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少,同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便?”“为什么?” “刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的?”(看加法算式知道的) “是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢?” “看来要想个好办法,帮我们记住这些乘法算式的结果。” (2)介绍口诀历史,揭示课题: “在两千多年前,我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。” (PPT简介口诀历史) “今天我们就来一起学习编乘法口诀。”(板书课题:乘法口诀) (3)引导学生编口诀: ①“请大家观察1×5=5,5×1=5,在这两个乘法算式里,1和5叫什么?(乘数),5叫什么?(积),这两个乘法算式的乘数都是1和5,我们就可以把乘数写在口诀的前半句(板书“一五”)积也都是5,可以把得数写在口诀的后半句(板书:得五)所以我们可以用‘一五得五’这句口诀来记。” “你们知道‘一五得五’这句口诀中每个字的意思吗?” “对!前半句表示两个乘数,后半句表示乘积。” ②“2×5=10,5×2=10,这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢?” “‘二五一十’这句口诀是什么意思呢?” ③“下面的乘法算式大家会编口诀吗?试一试,在草稿本上写出来。” 学生尝试编后面的三句口诀,然后展示汇报,并说说自己编的口诀每句的含义。 教师引导加以整理,全班齐读。 小结:回忆一下,我们是怎样编的口诀? (3)“观察我们编的口诀,大家有什么发现?” (学生可能会说,第一个字从按“一、二、三、四、五”的顺序排列,第二个字都是“五”,得数依次增加五。最后一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……) 师小结:“第一个字依次是‘一、二、三、四、五’,第二个都字是‘五’,表示1、2、3、4、5分别和5相乘,后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今天学习的‘5的乘法口诀’”(在课题上添加板书:5的) (4)尝试记口诀: “我们知道了每句口诀怎么来的,还知道每个字的意思,能把这些口诀都记下来吗?” 学生先自己独立记口诀,然后同桌交流,全班展示。 三、巩固练习: 1、对口诀。 “老师说前半句,你们说后半句。” 2、看谁算的又对又快。P53第5题 说说用的是哪句口诀,为什么用这句口诀。 3、“做一做”第2题、P53第3题。 学生独立完成,集体订正,并说说是怎样想的。 四、总结: “通过今天的学习,你有哪些收获?” 五、拓展游戏: “在这张表格里,藏着很多我们今天学过的口诀,看谁有火眼金睛,能把它们都找出来。” 六、板书设计: 5的乘法口诀 5 1×5=5 5×1=5 一五得五 5+5=10 2×5=10 5×2=10 二五一十 5+5+5=15 3×5=15 5×3=15 三五十五 5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 四五二十 5+5+5+5+5+5=25 5×5=25 五五二十五 5的乘法口诀教学设计13教学内容:人教版数学二年级(上册)第51、52页的例题和练习。 教学目标: 1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算; 2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义; 3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。 教学重点: 记忆口诀 教学难点: 学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。 教学过程: 课前铺垫: 同位两人玩拍手游戏 引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。 一、学习新课 1、总结算式 师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?” 生:有5个。 师:你观察得真仔细。这是几个5? 生:1个5。 师:1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢? 生:1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示:1×5=5 5×1=5 师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢? 生:2个5。 师:怎么计算呢? 生:2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示2×5=10 5×2=10 师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合) 师:那么现在是几个5了? 生:3个5。 师:怎么计算? 生:3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示3×5=15 5×3=15 师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢? 生:15加5等于20 师:现在是几个5了? 生:4个5。 师:怎么计算? 生:4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示4×5=20 5×4=20 师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指? 生:20加5等25 师:现在是几个5了? 生:5个5。 师:怎么计算? 生:5乘5等于25。 课件出示5×5=25 师:为什么这次只列了一个算式? 生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。 师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧! 有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗? 生:想。 师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书) 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗? 师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是———— 生:1和5 师:对,因数都是1和5,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么? 生:2,因为2小于5,小的放在前面。 师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十) 学生读口诀。 师:这句口诀对应着哪两个算式呢? 生:2×5=10,5×2=10 师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗? 学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。 提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 三、熟练、记忆口诀 师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律? 生:每句口诀的得数都比前面一句多了5, 师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。 师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀? 师说明:在背5的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。 师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。 学生独立填课本,教师巡视 二、跟踪练习: (1)齐背口诀 (2)以开火车的形式背口诀 (3)师生对口令 (4)摘苹果 (5)看口诀说算式。 三、练习巩固 1、完成课本第51页“做一做”(学生试做,集体订正) 2、生活中的题目 2008年,北京举行了奥运会,奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看,一面奥运会会旗上有几个环?两个面奥运会的会旗上有几个环呢?你是怎么知道的?五面奥运会的会旗上有几个环呢? 指名板演,集体练习 3、拓展题出示古诗: 锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。 问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。 四、课堂总结 今天我们一起学习了什么? 教后反思: 总得说来,这节课注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节课的不足做一个反思。 首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。 其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。 最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。 以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思,希望自己能不断进步。 5的乘法口诀教学设计14教材内容 北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。 设计思路 本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。 教学内容分析 教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。 教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。 问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。 问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。 问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。 教学目标: 1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。 2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。 3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 4.培养学生初步的观察和分析能力。 5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。 教学重点难点 教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程 教学难点:记忆5的乘法口诀 教学过程 一、创设情境,导入新课 出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。 二、活动探究,获取新知。 (一)整理数据,编写口诀 1、1~3堆带着填 出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢? 出示表格,师:老师这有一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果?2堆有几个?3堆有几个? 2、4~9堆让学生自己填 师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。 3、汇报。 (1)生说师板书。 (2)观察表格中的数据,找规律。师:请仔细观察这表格中的数据,看看你发现了什么?你是怎样得到这些结果的? (3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。 (二)数形结合,编写口诀 1、看图写乘法算式 师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。 2、带编前3个算式的口诀。 (1)师编口诀。师:你有好的办法记住这些算式和得数吗?(编口诀)对,利用口诀顺口、方便。看,1×5=5 表示1个5,可以编成口诀一五得五,2×5=10表示2个5,可以编成口诀二五一十,3×5=15表示3个5,可以编成口诀三五十五 (2)找口诀的规律 师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。 3、独立编写四五到五九的口诀。 (1)自编口诀 (2)汇报 (3)理解口诀表示的意思 (三)多种形式,记忆口诀 师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。 1、读口诀 (1)拍手读 (2) 同桌读 2、背诵 (1)齐背 (2) 对口令 3、反馈 了解乘法口诀的历史。师:想一想,怎样记住5的乘法口诀?如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办? (四)丰富练习,应用口诀 1、师说算式生说口诀。 2、师说口诀生说算式。 3完成课本第31页练一练第1、2、4题。 三、课堂小结 你有什么收获? 四、拓展练习 在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。 板书设计: 数松果 -------5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五 6×5=30 五六三十 7×5=35 五七三十五 8×5=40 五八四十 9×5=45 五九四十五 5的乘法口诀教学设计15教学内容: 教材第79—80页的例题和“想想做做”。 教学目标: 1、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。 2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学重难点: 教学重点是学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。 教学具准备: 配套光碟、自制教学课件。 一、今天请来了4位嘉宾,他们是4只小兔。你们欢迎吗?掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课? 1、好。我们先来口算一组题: 3╳4 3╳2 2╳3 2╳4 1╳4 3╳3 2╳1 1╳2 4╳4 你们算得真快,在计算时,我们想什么?计算3╳4时用哪句口诀?口诀中为什么没有“得”字。 2、一起来背一背1~4的乘法口诀。(出示1~4的口诀) 把你了解的有关口诀的规律,说给大家听一听。 你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗?(出示课题) 二、新授。 1、谁能告诉老师,国旗上有几颗星吗?那么2面有几颗星?3面呢?接下来你还能告诉老师什么?(4面有20颗星,5面有25颗星) 谢谢你们。 2、下面请随老师一起来看一幅图。(出示例图) 观察图你了解到什么? 你们能解决蘑菇老师的问题吗?(点:蘑菇话) 别急,先来看看茄子老师有什么好方法。(点:茄子话) 学生将书上的表格填完整。(核对) 从表格中你们发现了什么?根据生的回答,师板书: 1个5是5 2个5是10 3个5是15 4个5是20 5个5是25 3、你们能根据这些信息,小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗? 小组合作完成作业。 核对。教师板书:乘法算式和口诀。 分别提问:口诀中“一”表示什么?“十一”表示什么?“四五二十”表示什么?说说这样编的理由。 4、齐读5的口诀。 比一比谁记得快,记的牢!(学生自己记一记) 老师要你们挑战了,你们怕不怕。(师生对口令。) 这么快就把5的口诀记住了,真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢?(生揭示规律)问:如何记住“三五十五”? 再将口诀齐读一遍。 三、练习: 1、想一想:第1题 青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢,看看它有什么问题(点:想一想) 5╳1 5╳2 5╳3 5╳4 2、想想做做:第3题 你们真聪明。看老师给你们带来了什么?(出示:想想做做:第3题)你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。 3、老师这里还有一些花,我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗? 规则:每人的信封袋里都有1~5的数字卡片,每人每次从中取出一张卡片,将两人取出的卡片的数字相乘,谁先算出得数,谁就得这两张卡片,以1分钟为限,最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗?开始! 4、时间过得真快,就要结束这节课的学习了。小兔要走了,我们拔些萝卜送给它们吧。 出示:萝卜图 2╳ 5+5 这是几个5加5就是几个5?萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢?上下两题有什么关系? (同法教学): 3╳5+5 4╳5 4╳5+5 5╳5 5、你们想再送小兔一些礼物吗?(口算一组5的算式。) 6、我们送小兔回家,好吗?(出示想一想:第5题。请每一小组派一个代表,将嘉宾小兔送回家。) 7、小结:今天我们学习了什么?你知道一只手有几个手指,一双手有几个手指?一周上几天课,四周上几节课?一面奥运会的会旗有几个环,5面一共有几个环? |
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