标题 | 《平面图形的拼组》教学设计 |
范文 | 《平面图形的拼组》教学设计 【教学内容】 教材第3页例2 【教材分析】 本节课的目的是在学生认识几种常见的平面图形后,通过拼图的活动,让学生进一步认识正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形这五种基本平面图形,并能对简单的图形进行拼补,以初步培养学生的动手操作能力,发展学生的空间观念和创新意识,进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 【学情分析】 学生在生活中对平面图形已经有了大量的感性认识,前面又学习了《认识图形》这一节课,学生已经在操作观察中认识和了解了常见的五种平面图形有正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形,在这个基础上来动手拼一拼,学生们是非常喜欢的。有的学生动手能力很强,能拼出好几种图形,有的仅能拼出一种图形。针对学生认知水平的不同,在教学设计中应照顾到学生的认知水平。 【教学目标】 1.使学生体会所学平面图形的特征,并能用语言描述长方形、正方形边的特征。 2.初步感知平面图形之间的关系。 3.通过摆、拼、剪等活动,初步让学生学会用变化的观点看待事物,提高学生的空间想象能力。 【教学重难点】 重点:初步认识这些几何图形,形成一定的空间观念。 难点:感受长方形、正方形、三角形和圆在生活中的存在。 【教学准备】 多媒体课件、长方形纸、风车、平面图形若干。 教学设计 【情境导入】 六一儿童节那天,小明的爸爸给他买了一个礼物。你们想知道是什么吗? 课件出示礼物—— 一架大风车镶嵌着许多各式各样的小风车。 【探究新知】 一、体会长方形、正方形的特征 1.猜一猜做风车的纸张是什么形状的。(学生猜测,答案有长方形也有正方形。) 2.研究长方形的特征。 教师出示一张长方形纸,询问学生长方形有什么特征。 提问:要想验证两条长边相等,两条短边相等,你有什么好方法?请同学们讨论一下。 学生介绍方法: 方法一:用尺子分别量一量两条长边和短边。(教师肯定方法但不做演示。) 师:通过测量的办法比较长短,真是好方法。还有其他方法吗? 方法二:对折边的方法。(学生边演示边介绍。) 生:两条边对齐了,证明两条长边的长度相等。 生:这样折,我发现两条短边的长度相等。 师:刚才我们用对折的办法,验证了两条长边相等,两条短边相等。两条长边的位置是相对的,两条短边的位置也是相对的`,我们也可以说长方形的对边相等。 3.研究正方形的特征。 师:我们一起验证了长方形边的特征,风车是不是用长方形纸张做出来的呢?我们把风车拆开看一看。 学生发现纸的形状不是长方形而是正方形。 学生归纳正方形的特征:正方形的四条边都相等。 4.长方形、正方形的转化。 教师出示长方形纸,要求把它变成制作风车用的正方形纸,向学生寻求方法。建议学生自己动手试一试。(学生进行活动) 活动之后,汇报交流。 方法一:用眼睛看,估计一下把纸直接向里折。 学生质疑折出的不一定是正方形,这样折不标准。 方法二:用尺子量出短边的长度,在长边上画好,得到正方形后再折。 提问:这样能不能折出标准的正方形?还有没有更简单的办法呢? 方法三:用短边贴长边折纸。(学生边演示边介绍折法。) 师:我们都用这个方法折一折,一起摸一摸正方形的四条边,看看四条边在哪呢? 教师带领学生一起摸边,边摸边说明:有两条边凑到一起了,我们能看出它们的长度相等。另外两条边,它们的长度也相等。 5.验证正方形的特征。 师:怎样折能验证正方形四条边都相等呢?(学生再次活动,并介绍折纸的方法。) 师:这样折一下就能看出正方形四条边都相等。折出了一个标准的正方形。 小结:我们一起通过折叠的方法,研究了长方形和正方形的特征,还利用长方形纸折出了一个标准的正方形。 二、建立长方形、正方形、三角形之间的关系 1.在长方形中找到正方形。 2.在正方形中找到三角形。如图教师描出折痕。 三、简单平面图形的拼组 1.出示材料。 教师首先要求学生观察学具中材料的形状、数量和大小。 2.各小组进行拼图活动。 师:请大家用自己手中的材料拼一拼,看看能拼出什么新图形,看谁拼得又快又好。 学生汇报交流。教师把学生的作品在黑板上贴出展示。 (1)拼出长方形。 (2)拼出正方形。 师:把几个这样的作品再拼到一起,你们看,拼成了什么形? 小结:虽然我们用的材料不同,但是都依据长方形和正方形的特征拼出了长方形和正方形。 (3)拼出其他图形。 学生展示并介绍拼图方法。 四、拼组图案 师:用你们手中的材料拼一只小兔子。(出示课件) 学生分组合作完成拼图。 【巩固练习】 完成教材第3页下面“做一做”。 【课堂小结】 师:今天我们一起验证了长方形、正方形边的特征,还发现了图形折一折、拼一拼就能变成新图形,同学们还用新知识拼出了小兔子,你们真了不起!只要大家平时注意观察思考,就能发现图形世界里更多的奥秘。 |
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