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《认识人民币》教学设计

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《认识人民币》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识人民币》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识人民币》教学设计1

教学内容：教材第57页例5、例6

教学目的：

1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

教学重难点：

重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

教学准备：

多媒体，模拟人民币

教学过程：

一、创设情境，复习导入

师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

复习元和角的关系，板书：1元=10角

【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】

二、操作交流，探究新知

（一）单位换算

1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？

（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？

（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

第一种：

第二种：

第三种

第四种：

在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？

（3）对比发现

板书：

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

（4）即时练习

说说你是怎么想，怎么算的。

2元=（）角 5元6角=（）角

【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】

2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

（1）想一想，圈一圈

可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。

（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

（3）归纳方法

板书：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

（4）即时练习

说说你是怎么想，怎么算的。

14角=（）角+（）角=（）元（）角

37角=（）角+（）角=（）元（）角

58角=（）元（）角 46角=（）元（）角

【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的`过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】

（二）元和角的简单计算

1．分组购物活动。

师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。

活动要求：

（1）先选出你想购买的2件文具

（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。

2．汇报交流

学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

（1）5角+8角=13角

教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

（2）2元+1元2角=3元2角

教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】

3．提出数学问题

（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。

例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？

（2）分组解决问题

活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。

（3）汇报交流

学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

（1）2元—1元2角=8角

教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。

（2）5元6角—1元2角=4元4角

强调只有单位相同才能直接相加、减。

4．即时练习：教材P57“做一做”第2题

（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。

【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】

三、练习巩固，强化认知

1．完成教材练习十三第1题。

学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】

2．完成教材练习十三第2题。

（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。

（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。

（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】

3．完成教材练习十三第3题。

学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】

4．完成教材练习十三第6题。

教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。

【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】

5．完成教材练习十三第7题。

教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】

四、课堂小结

师：今天你学到了什么新知识？

【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】

《认识人民币》教学设计2

一、谜语激趣

师：小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买本买笔都用它。”

二、故事导入

师：美丽的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢，我们一起去祝福他们吧。（一起拍手唱生日歌。）

师：唱完了生日歌，每个小动物都许下了自己的愿望，我们来听一听。

（小狗说：

师：怎样帮小动物实现愿望呢？——（用钱买）

师：生活中还有什么时候要用到钱？（生自由答）

师小结：钱的作用可真大，谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么？（人民币）

师：今天这节课，咱们就一起来认识一部分人民币。（板书课题）

三、新课

（一）初识人民币

师：小朋友都见过人民币吧？桌上盒子里就有人民币，如果你认识，就像同桌介绍一下，并说说你是怎么认识的。（同桌活动）（二）认识一元

1、大屏幕出示一元纸币

师：这是多少钱呀？谁愿意做小老师介绍给大家听。（你是怎么认出是一元的？）

师介绍：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们现在通常写成“元”（板书）

师：再仔细观察一下，在一元纸币上你还认识什么？（毛主席头像、国徽等）

师：小朋友们知道的还真不少，咱们再一起看一元人民币的背面，还有一些少数民族的文字，这样少数民族的人使用起来会很方便。再看正面还有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少钱。再看国徽，它是伟大祖国的标志，你们爱我们的祖国吗？那也要爱护人民币。怎么做才是爱护人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等）

2、认识纸币和硬币

在你的盒子里找到一元钱，把它举起来。（有硬币、有纸币）

师问：“这两个一元有什么不同呢？”

认识硬币（简单介绍）

师“还有没有不一样的？（认识旧版）

（三）认识角币

1、师设疑：小朋友们快看，老师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角）

这不是数字“1”吗，怎么会不是1元呢？

学生回答后，师总结：后面还有一个很重要的字——角。“角”也是人民币的单位。（板书）

1元和1角虽然都有1，可单位不同，差的可就远啰。老师这儿还有一些人民币，你认识吗？

老师随便指，你能说出来嘛？

2、圈出分币，认识单位“分”

3、小结：小朋友们真棒，能根据人民币的单位“元、角、分”来认识人民币，真不错！

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