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标题 Bill爱涂颜色了教育随笔
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Bill爱涂颜色了教育随笔

每天艺术活动时间,绝大多数孩子都会争先恐后地抢着来玩,但也会有个别孩子喜欢沉浸在自己的世界里,留恋着小汽车和洋娃娃等。Bill就是其中一个很典型的孩子,他聪明好动,有奇特的想象力和创造力,他总能在教室的建构区拼搭出各种各样的车子,并在车“群”中自得其乐,那是他最喜欢的区域活动。可是对于艺术活动,特别是绝大多数孩子最爱玩的颜色涂鸦活动,他却显得毫不热哀。我观察了他很久。

自由活动时还兴高采烈的BiIl,一听说要去区域活动玩色就一个劲地哭着说:“不要!不要!”起初,我以为他是因为前面的游戏没有结束而不愿意去涂颜色,便弯下身轻声对他说:“没关系,老师等你一会儿,你过会儿再去涂颜色好吗?”可是,过了好久他仍然坚持不肯去,一直在摆弄他的小汽车。

Bill非常不愿意参加涂颜色活动,面对这样的情况,我并没有立刻强制Bill来参加活动。根据心理学分析,人在对某一件事有抵触情绪时,倘若一味地被要求执行,反而会让他对这件事有更强烈的反感,进而影响他的整个情绪反应。假如此时立刻要求Bill执行教师的要求,还会让他失去对教师的信任与依赖。我准备继续对Bill进行更深入的了解,了解他的心结所在。

活动结束后,我把其他小朋友的作品展示给Bill看,Bill表示很喜欢,但当我再次邀请他参加活动时,他还是直摇头,坚决地拒绝了我。一时间,我找不出具体原因,放学以后便和BilI的妈妈进行了沟通。交流中,我了解到BiIl从小就对各种车十分感兴趣,对画画的兴趣一般,平时在家里画画也只是随意涂鸦。由于他刚满3岁,爸爸妈妈对他没有太多的要求,基本上是听之任之。另外,我还从他的妈妈那获得了一个重要信息,BiII是一个特别爱干净的孩子,在家里只要手上沾到一丁点儿脏东西就要马上去洗手。我猜想着:是不是因为担心颜料会弄脏他的手和衣服,而且画画时穿的围裙上面有时会有落下的颜料,BiII可能会感觉不舒服。所以,每次遇到玩色活动,他总是不愿意参加。

与Bill妈妈的沟通,让我对Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教师掌握孩子特点的重要途径,而接纳与顺应孩子的爱好,是和孩子建立相互信任的.好方法。如何从他们的兴趣出发,创设一些特别的环境和氛围,让这些孩子能打破自身的一些限制和束缚,尝试体验他们从未有过的感受,或许也会有意想不到的结果。于是,结合“交通工具”的主题活动,我特意安排了一次将纸巾盒涂上颜色,做成各种各样车子的艺术活动。

“交通工具”主题活动开始了。在前期介绍车辆的谈话活动中,BiII显得十分活跃和投入,他几乎可以说出所有车辆的名称、功能,这在3岁年龄的孩子中属于比较难得的。

可是,制作活动的第一天,当要给纸盒子涂颜色时,BiIl又“理所当然”地不愿参加。但是,第二天他看到同伴用盒子做成的卡车、小轿车、双层车在“停车场”里玩游戏时,显得有点心动和犹豫了。

他悄悄地走到区域活动旁看了起来,我顺势问他:“你想自己做一辆车吗?”Bill似乎忘了要涂颜色这回事,急着说:“对,我也想做。”我问他:“你想设计什么样的车?消防车、警车、集装箱卡车,还是其他车呢?”他不假思索地回答道:“消防车!”我继续问他:“消防车是什么颜色的啊?”Bill立刻说:“是红色的,上面还有数字119。”

Bill的变化在我的意料之中,但是我并没有急于求成,也没有马上向他提出涂颜色的要求,而是顺应他的兴趣,用“车子”的话题继续引导他,与他交流他感兴趣的话题。有了前面的铺垫,Bill终于跨出了一大步。Bill的表现,进一步证明了兴趣会带给孩子勇气去尝试,去接受新的体验。教师恰当的顺应也在孩子的发展中起了很好的助推作用。

我带着Bill在材料堆里找红色的盒子,可是翻来翻去都没有,“哎呀,我们已经没有红色的盒子了,你愿意自己为你的消防车涂颜色吗?”对于这个要求,我还是从B川的脸上看到了犹豫和失落。我鼓励他说:“如果你愿意,老师可以和你一起给盒子涂上颜色,我们一人一支画笔,一起穿上小围裙好吗?”Bill想了想,终于点头了。

在提出要求时,教师“狠心”地推一把和适时地扶一把都是有必要的,关键是看孩子的反应。我看到了Bill的犹豫,所以我决定再后退一步,扶他一把,变独自操作为和教师共同操作。事实证明,这对他而言,是一种有效的鼓励,他终于愿意参加到活动中了。

我和Bill一起拿起了画笔,Bill明显有些紧张。他的手指离笔尖很远,把笔握得很高,蘸起颜料来犹如蜻蜒点水,小心翼翼,神情严肃。

我一边涂颜色一边和他聊了起来:“为什么消防车是红色的啊?”BiII说:“因为火是红色的,大家一看到消防车就知道是灭火的车子。”“原来是这样啊。那得涂红点让大家远远就能看到,然后能给消防车让道,让消防车早点赶到着火的地方去灭火哦。”“好。”BilI认真地点头。

我感觉得到,Bill是从心底里喜欢做这辆消防车,也愿意为这辆车涂上红颜色。我继续说:“你知道吗?我们的围裙和消防员的衣服很像的,不怕水的。所以颜料碰到上面也不怕哦。”Bill说:“颜料会弄到手上的。”我说:“没关系,一会儿用水和香皂一洗就干净了。你看,每个小朋友玩好颜料都要去洗手的。”

抓住Bill感兴趣的消防车的话题和Bill聊天,目的是希望创造轻松的活动气氛,化解他的紧张情绪,把他的注意力从对颜料沾染到身上的担心,转移到汽车与色彩本身的乐趣中来。当孩子有顾虑时,回避是不能解决问题的。在聊天中,我亦让Bill表达出自己内心的担忧,并告诉他解决的方法,尽可能地打消他的顾虑。

我一点点放慢了自己涂颜色的速度,想留更多空余让Bill去尝试。 BiII并没有留意我的变化,继续很认真地干自己的工作。这时,正好有一个小朋友过来请我帮忙,我和BiII说:“对不起,我走开一下。一会我再过来和你一起做消防车。”此时的BilI已经专注于他的涂色,并没有对我的离开表示异议。等我回来时,他已经完成了他的涂色工作。我很高兴地和他一起把涂好颜色的盒子放到了窗台上,并告诉他等颜料干了,他就可以继续完成消防车。BiII也非常高兴,之后的时间他经常时不时地去窗台那看看,期待着消防车的颜料快点干。

Bill的表现,让我感受到退出的可能,而事实证明我的退出是正确的,Bill完全具有独立完成作品的能力。有了第一次的成功经验后,虽然Bill还是痴迷于他的建构,时不时地会在艺术活动中表现出一些犹豫和反复,但对颜料已经没有了最初那种强硬的抗拒,这对于他来说,已经成功跨出了“爱上涂颜色”的第一步了。

在日常生活中,孩子对某些事物常常会表现出莫名的抗拒,成人觉得不可思议的同时,又会产生孩子在无理取闹或者孩子很任性的判断。此时成人的要求对孩子而言犹如逆水行舟,事倍功半。其实,很多时候,孩子有自己的理由,需要成人更多的倾听、观察和接纳,去发现他们形成心结的关键原因,找寻解开心结的有效方法。在与孩子互动的过程中,我发现孩子的表情与话语都会传递给成人“我是否准备好了”“我还担心什么”等信息,只要成人能够正确解读孩子所传递的信息,就一定能化解孩子的所谓抗拒和消极懈怠,进而激发孩子的学习兴趣。

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更新时间:2024/12/25 0:19:54