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标题 《翠鸟》说课稿
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《翠鸟》说课稿

《翠鸟》说课稿

一、说教材

《翠鸟》是人教版三年级下册第二组 “保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一 篇状物的课文,主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,反应了作者对翠鸟的喜爱之情。

根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求,结合本组教材特点以及学生的实际,我将教学目标制定为:

1、 会认5个生字,会写13个生字,能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语;

2、 有感情的朗读课文,理解课文内容;

3、 感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标,我结合教材特点,把本课的教学重点确定为:理解课文内容,有感情的朗读课文;将难点确定为:体会作者观察、描写的方法。

二、说教法和学法

教无定法,但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段,其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点,结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点,我主要采用以下几种教法:

1、朗读感悟法。本课的语言优美,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边感受等多种方式让学生在读中思考,在读中想象,充分体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护动物的意识;

2、直观教学法:运用多媒体创设情境,调动学生积极性,提高学习兴趣,进一步加深 对课文的理解;利用课文插图,观察翠鸟外形,图文结合,既培养了学生的观察能力,又培养了语言表达的能力;

3、品词析句法。通过对比、想象,感受语言的精妙,表达的精确。如课后思考题中,两组句子的比照,让学生真切地体会到作者用词的精确,描写的生动、形象。

除了以上的教学方法外,我在本课还采用了图文结合法、想象法等,力求让学生在读中受到情感的熏陶,在品味语言中积累语言,在体会内容中掌握方法。

在学法上,我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”,倡导“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中,我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法,具体学法我将在教学过程中加以阐述。

三、说教学过程

为了完成以上教学目标,突出教学重点,突破教学难点,本课计划用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主,主要环节是:温故知新,激发兴趣;初读课文,整体感知;精读课文,感悟语言;巩固识字,指导写字;课堂总结,布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文,有感情的朗读课文,总结全文;领会表达方式,提升情感,读写迁移。

下面我具体说说第一课时的教学过程。

1、 温故知新,激发兴趣

美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说,在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文,我是这样导入的“在大自然中,有许多美丽的小鸟,你们能说出哪些小鸟的名字?(用多媒体出示翠鸟图片),这只小鸟的名字是?”当孩子说出是翠鸟时,我让孩子们举起手和我一起写课题,边写边说:“翠”上面是羽毛的羽,但是少两个勾,注意哦,“翠”这底下的一竖,注意,出头就行,千万不要写长了,写长就错了,写长了就把上面这两位小朋友分开了,这两位

小朋友就不高兴了,“鸟”字,跟着我写,这鸟的眼睛亮不亮?没有眼睛就乌黑一片了,就变成什么字了,对乌鸦的乌,就看不见了。通过这样的分析,让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问:“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好,读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期待,接着我们自然地进入第二个环节。

2、 初读课文,整体感知

请同学们自由朗读课文,要求读准字音,不添字漏字;利用已有的识字方法,自 主识字。鼓励学生互相交流识字心得,教师在检查生字时,主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。

在扫清阅读障碍后,再次朗读课文,引导孩子用串联段意的`方法来概括课文主要内容,达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么?在学生充分发言的基础上,教师梳理总结,知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则,初读课文是精读课文的基础,也是培养学生概括课文内容的方法,只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。

3、 精读课文,感悟语言

皮亚杰建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助于他人的帮助,利用必要的学习资料、媒体,通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习,需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中,了解翠鸟的美丽和动作的敏捷,激发保护动物的情感。具体我是这样安排的:

① 读一读第一自然段,划出表现翠鸟外形的词语,联系上下文说一说“鲜艳”是什

么意思?运用多媒体出示:一双( )的眼睛,一张( )的嘴等,让学生进行练

习,增强学生语感;最后通过有感情的朗读,加深对翠鸟外形的印象。

② 引导学生细读二、三自然段,圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷

的词语。运用比较的方式,体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切,再找出

几句类似的句子,边读边想象画面,感受作者用词的准确、形象、生动。在此基

础上,引导小组比赛朗读,要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。

一只颜色鲜艳,小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前,这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢?那我们的愿望能实现吗?在这里我设置悬念,激发学生继续学习的热情,也提示了下一节课的学习内容。

在精读1至3自然段中,我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等,使孩子走进文 本,感受语言的精妙,体会用词的精准。

4、巩固识字,指导写字

三年级的孩子有了一定的识字基础,他们的记忆特点是“记得快,忘得快”,所以

教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实,虽以学生自主识字为主,但是难写易错的字,教师应及时提醒,如本课“衬”是衣字旁,“壁”的下面不要写成王等等。

5、课堂总结,布置作业

课堂主动权应交给学生,我是这样做课堂总结的:引导学生结合板书,总结课文内容; 根据板书重点词,试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯,让学生带着问题走出教室,有利于培养学生思考和探索的能力。 在结束这堂课后,我根据布置作业应以积累运用语言为主,设计了两道作业:①写本课生字三遍;②背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字,积累规范化的文本语言,培养语感。

四、说板书设计

在本课教学中,我采用提纲式的板书形式,如果说教学过程是画龙的话,那板书就是点睛之笔,它提示课文的内容,突出教学的重点难点。

 

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更新时间:2024/12/23 19:07:00