标题 | 《望月》教学设计 |
范文 | 《望月》教学设计范文 [教学目标]: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 4、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。 [教学重点难点]: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。 [教学具准备及辅助活动]:赛诗会 [主要板书计划]: 16望月 月下江景美丽如画 比背诗句聪明好学 想象月亮爱幻想 独坐甲板展开幻想 [作业设计、安排] 课内:抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业 课外:背课文、赛诗会 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理清文章脉络。 一、背诗导入,板书揭题: 1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背,一人一句。 2、揭题 二、初读课文,扫除字词障碍 1、明确:读通全文,划出不理解词句,想清解决。 2、学生读文,自学字词 3、指名分段朗读。 4、词义质疑: 清辉:淡雅清纯的光辉。 凝望:出神地看 绘声绘色:形容叙述、描写生动逼真。(联系课文) 云絮:絮,像棉絮的东面。淡淡的云朵。 剪影:照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 不假思索:假,借用。用不着想,形容说话,做事迅速。 晶莹:光亮而透明 隐隐约约:看起来不很清 5、存疑: “诗,和月光一起,沐浴……,……清幽旷远” 三、再读课文,理清文章脉络 1、默读课文,思考:课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么? 2、指名回答:板书:景比赛想象 3、我们应怎样分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。 第三段(14—20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 三、课堂练习 四、 1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠 2、钢笔描红、临写。 3、写近义词 光点()凝望()惊奇()封闭() 4、抄词: 清辉流动封销不假思索光斑瞳仁 闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻 云絮呵欠 第二课时 教学目标: 一、听写词语 二、学习第一段 1、师读课文,让学生闭上眼睛用心地听,仔细想想你的感受是怎样的? 3、同学们,想不想把这幅画画出来? 4、学生细读课文,思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的? 交流。 景物:月光江面芦荡梅林山峰 江面----浮光跃 芦荡梅林山峰----镀上花边 5、学生当场打开画笔进行绘画,其它同学根据课文内容进行评议。 6、播放第一段录音(诵读),再看看同学画的图感受意境。 6、看图,尝试背诵。 三、学习第二段 1、学生自由读课文 2、出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑:月亮怎么会叫醒人? 3、出示句子:小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件愉快的事情。 聪明而又好学体现在哪里? 角色读5--11节。 4、了解诗句意思。 5、指导读诗、背诗。 6、教师口述,引入情境,诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着 “我们”的心田,使我们天比舒畅,美丽而幽静,空旷而辽远的气氛中。 出示句子:诗,和月光一起,沐浴着我们,让我们清幽旷远的气氛中。 反复朗读,体会意境。 7、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。 学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪明好学,爱幻想) 五、作业:《练习册》P54、二、三) 收集有关山水的古诗,背一背,准备赛诗会。 第三课时 一、复习: 课文中的小外甥是一个什么样的小孩子? 爱幻想又体现在哪里? 让我们继续学习。(板书:爱幻想) 二、学习第三段 1、学生自由朗读课文。 2、提问:这一段写的是什么?(板书:想象月亮) 小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子,连起来说一说。 出示句子:“像眼睛,天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁开一次……” 你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。 自由读句子,指名读。 3、讨论交流。(想象奇特,富有童趣) 4、继续读课文,找出描写小外甥说话时的动作,神情的句子。 出示句子: 突然,小外甥又冒出一个问题来…… 他瞪大眼睛等我们回答,两个乌黑的瞳仁里,各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。 ……小外甥几乎不假思索地回答。 他绘声给色地说着,仿佛在讲一个现成地童话故事。 圈出你认为应重读的词,读,品味。 学生交流感受。 5、分角色读这一段。 四、学习第四段。 1、齐读课文 2、提问:这一段写什么? (板书:独坐甲板,展开幻想) 3、启发谈话:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼。 五、听录音,展开幻想。 闭眼,现在,你变成了作者,甲板上只留你…… 引导说说幻想中的东西。 六、作业 1、背诵课文 2、赛诗会(课外) 第四课时 教学目的: ⒈通过活动,让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。 ⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。 教学准备: ⒈收集并背诵描写月亮的古诗,学唱有关月亮的歌曲。 ⒉排练小合唱《月光光》。 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣。 ⒈清幽的夜空,明月深情地凝视着大地,静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今,月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征,它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想,像这样的图片老师还收集了一些,同学们想不想看一看? ⒉多媒体出示月景图。 [通过观看几幅美丽的月景图,把学生带进了如诗如画的月夜,这样的情感创设,激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的求知渴望。] ⒊从同学们情不自禁的赞叹声中,老师体会到同学们被美丽的月景迷住了,谁来描述一下自己所看到的画面? ⒋千百年来有多少文人墨客,为月亮所倾倒,被月景陶醉,留下了许多脍炙人口的美丽诗篇,老师有一首最喜欢的写月的词,同学们想不想听听呢? ⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢? ⒍看来同学们积累了很多写月的古诗,接下来我们来做个游戏好吗? 二、游戏辅助,加深理解。 ⒈第一个活动:看题目,背古诗。 ⑴六个词语各代表一首古诗,请选手选择。 ⑵依次看题目背古诗,背不出可以朗读。 [通过看诗题背古诗,检查了学生对写月诗的积累情况。] ⑶小结:刚才各组同学都表现不错,特别是朗读时很投入,很有感情。 ⒉不过,刚才的.游戏只是个热身赛,接下来的游戏难度就增加了,但也更有趣了! ⒊第二个游戏:给图画配古诗。 ⑴每个词语后面是一幅画,老师已经给图画配上了一首诗,也请同学们根据画面内容来配一首古诗,看看我们配的古诗是否相同。 ⑵依次看图画配古诗,并朗读古诗。 [让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画,配上适当的古诗,实际检查了学生对写月诗的理解情况。] ⑶小结:能给图画配上合适的古诗,看来同学们不光会背古诗,而且对古诗还有一定的理解。 ⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外,还有什么共同的特点呢?(板书:幽远的思念) [通过恬当的小结,揭示了传统的月亮文学,也达成了教学目标。] ⒌第三个游戏:唱月亮的歌曲。 月亮在诗人眼中是个宠儿,在其他的艺术家心中也是最为钟爱的,例如歌曲当中就经常出现月亮。 ⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲? ⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》,非常好听,我们班有好几个合唱队员,我们来欣赏一下他们的表演。 ⑶请同学们说说听完后的感觉。 ⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。 ⑸小结:怪不得听着听着,我好像回到了儿时,躺在摇篮里沉沉睡觉,原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书) 三、分组合作,借月抒怀。 ⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感,这样吧,我给大家创造一个机会,学做一回艺术家。 ⒉多媒体出示:“现在你是一个艺术家,请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。” ⒊学生汇报,说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品? [知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践,在写诗、画画、编歌等实践中,学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。] ⒋总结全文。 聆听着同学们的汇报,老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗,是一曲委婉的歌,是一幅含蓄的画,是一段绵长的情,让我们在《小白船》优美的旋律中,再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 |
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