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标题

《学与问》教学设计

范文

《学与问》教学设计5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《学与问》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《学与问》教学设计1

目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、了解说理性文章的基本结构，学习写作方法。

3、借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理；

4、学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。

过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习《23学与问》，通过上节课的学习我们知道了作者主要是讲什么？（问）

2、是的、这节课我们就重点围绕“问”，进一步走进文本，去触摸作者思想的脉搏。

二、为什么问？（“问”的重要性）

1、为什么要问呢？谁来读读这句话—出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”

指名读，说说你读懂了什么？（问很重要）再读，通过你的朗读表现。

作者用两个极其形象的比喻说明了问是很重要的。齐读

2、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。问就显得更加重要(再读：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”)

3、知道了问有这么重要，那我们又该“怎样问”呢？

三、怎样问？

默读课文2－4小节，想想作者告诉我们该怎样问？

（一）、多问（好问）

1、生：我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。（板书：好问）

2、哥白尼是怎样做的呢？让我们一起走进他的故事。

（自由读）说说你读懂了什么？（好问）你从那里读懂的？

抓住“经常”“缠着”——引导学生读好

（学生也可能从省略号读出——好问）

3、补充介绍哥白尼——引读：哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

4、哥白尼如此伟大的成就，以及他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。难怪作者会说：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。” （齐读）

（二）、能者为师

除了好问，我们还应怎样问？

1、有了问题我们该怎么办呢？（请教别人）浏览第3节

结合自己的理解说说“能者为师”（板书：能者为师）

2、齐读第3节有关内容。出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。

3、学到这里，老师想与同学们一起重温一下我国伟大的教育家孔子的两句名言：不耻下问；三人行必有我师。（谁想读？）——（齐读）

（三）、勤学好问与观察思考相结合

同学们要想获得真知，做到了好问，能者为师就行了吗？还要怎样问？

1、生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

（板书：勤学观察思考）——齐读

2、为了说明这一点，作者为我们列举了我国宋代大科学家沈括的例子。默读第4节，想一想，从哪你读出了沈括的勤学好问和善于观察思考？

3、学生交流（勤学好问与观察思考）

（1）沈括怎么知道：同是桃花，开花的时间相差很远的？

（2）抓住“仍然”体会心里时时挂念着这个问题，从来没有停止过思考和探索，所以后来去山里时才能有所发现，明白诗中的道理。（重点品读善于观察思考）

4、正是凭着勤学好问和善于观察思考沈括——补充沈括的主要成就。

可见，出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”——齐读

四、总结全文，深化中心

1、是啊，同学们！知识是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。（板书：真知）

2、出示第5节，引读———

（1）“两只强健有力的翅膀”是指什么？

（2）你们想真正成为学习的主人吗？读读这两段话，你会有更多的收获。

出示：

a、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

b、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

(3) （指名说）你想真正成为学习的主人吗？你觉得自己应该怎么做？

（个别评价），并引读：“到那时，知识的天空将任你（我）翱翔，宇宙的奥秘将任你（我）探求，你（我）将真正成为学习的主人。”

（4）相信大家都能养成勤学好问的习惯，都会真正成为学习的主人。（齐读a、 b、句）——引读最后一句

五、了解结构，借鉴写法

1、学完了《23学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

2、借鉴写法

考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！

《学与问》教学设计2

【教学目标】

1．通过读故事，明白“问”的重要性。

2．理解关键词，结合补充的名人名言，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

【教学重、难点】读故事，明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

【教学过程】

一、谈话，明确观点

1．齐读课题。

2．揭示文体。

师：上节课我们学习了《学与问》这篇课文，知道了这是一篇说理文。说理从字面理解，就是“说明道理”。说理文呢？（就是借文章对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、态度和主张。）

3．《学与问》这篇课文的作者，就是紧紧围绕文章的中心论点来说理的。那么，他提出什么样的观点呢？（知识是学来的，也是问来的。）

过渡：这样看来，“问”很重要。请大家打开书本，读读课文的第一自然段，看看书上是怎么说的？

【设计意图】谈话导入，让学生了解说理文的基本特点，由此揭示课文的中心观点。还通过问题强调“问”的重要性，激发学生阅读的积极性。

二、精读，逐层解读

1．自由朗读§1，交流。

出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

（1）这里作者把“问”比作什么？（“金钥匙”和“铺路石”，连用两个比喻，告诉我们“问”与知识相关，与成功相连，进一步说明学习知识离不开“问”，取得成功也离不开“问”。）

（2）指名读，齐读。

2．读§2-3，思考：作者用哥白尼的例子告诉我们什么？

交流。（哥白尼勤学好问，凡事都要问个“为什么”。）板书：勤学好问

（1）有谁了解哥白尼的？学生交流。

（2）出示§2，请大家自由朗读，说说读过后你知道了什么？

a．从“经常、问这问那”看出问得多。

b．从“缠”看出一定要问清楚，（用一个词）即刨根问底。

过渡：我们看到小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？（出示小哥白尼的问题）

c．指名读。

（3）小哥白尼你还有什么问题要问吗？（意在理解课文上的“……”）

渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！

（4）哥白尼小时候勤学好问取得了辉煌的成就，正如巴尔扎克说的，出示：打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。——巴尔扎克

指名读。

（5）出示：知识是学来的，也是问来的。

指名读，突出“问”字。

3．请同学们默读课文§3，找一找，作者还告诉我们什么？

（1）交流。

a．“能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫“能者为师”。

相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。

b．由“能者为师”你想到了哪些句子？出示：

三人行，必有我师。——孔子

敏而好学，不耻下问。——孔子

（2）你现在明白了“能者为师”的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示：知识是学来的，也是问来的。）

齐读，想一想，谈谈体会。（知识不仅是学来的，更是问来的，要向那些能给我启发，给我帮助的人请教。）

4．默读§段4，作者用沈括的例子，又想说明什么？

（1）出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

齐读。板书：问思结合

（2）沈括的疑问是什么？他是怎么做的？

a．指名回答。追问：对于“同是桃花，开花的时间相差很远”的问题，为什么他还要自己去找答案呢？

b．小结：古人云：（出示）学而不思则罔。意思是光学习，不去思考，则会导致迷惑。勤学好问加上思考，才是真正的“学”、真正的“问”。

（3）沈括其人。

介绍沈括：在我国北宋时代，有一位非常博学多才、成就显著的科学家，他就是沈括。他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学，他还是出色的工程师、军事家、外交家和政治家，同时，他博学善文，对音乐、医药等无所不精。

你觉得沈括是个怎样的人？指名说。

（4）正是因为不满足于别人给的模糊解释，积极地用自己的眼光

去观察，自己的大脑去思考，问思结合，沈括才取得了非凡的成就。我们现学现问，再读一读§4，找一找有什么疑问？

预设：

a．对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的理解。

师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。

交流：抓住“始”和“尽”这两个词语，然后说说诗句的大概意思。

b．了解《大林寺桃花》。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

c．山上的温度为什么比山下的低？（同一纬度，海拔越高气温就越低。）

相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。

（4）师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？出示：知识是学来的，也是问来的。

齐读，再谈体会。（学习知识除了勤学好问，还要问思结合，在实践中寻找真理！）

过渡：是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。

5．确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。

（1）出示§5，自由读，指名读。

指点：把红色标出的词语，“（既要）学（又要）问、相辅相成、只有……才……、勤学好问、真正”读得更好些。

（2）练读。指名读。

（3）齐读。

【设计意图】通过朗读、提问题、及联系上下文理解关键词意思等方法，让学生逐步理解“知识是学来的，也是问来的”的真正含义，适合引入名人名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言的积累、感悟，丰富了课堂，促进学生内化。

三、总结，升华理解

1．课文学完，我们不难发现作者举了哥白尼、沈括的两个事例来一步步证明自己的观点，这种写法是说理性文章最常用的的：摆事实，讲道理（板书）。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

2．送名言。

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。

3．考考大家“活学活用”的本领，出示小故事。

（古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者,智者给他以指点，使他茅塞顿开。）

（1）提问：同学们，如果你们就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我呢？

（2）学生写一写，交流。

4．小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！

【设计意图】教学末尾注重点明说理文常用的说理方法，与课始照应，突出说理文的特点。在理解的基础上送名言有利于学生升华自己的认识，说明真正成为学习的主人的道理，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

四、延伸课后

课后可以选择你喜欢的勤学好问的名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

【板书设计】

23学与问

摆事实

勤学+好问+问思结合=学习的主人

讲道理

【教材分析】

这是一篇说明事例的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。

【学情分析】

小学高年级学生学习说理文，重在首先明确作者的中心观点是什么？又是如何逐步来说明这个观点？采用了什么的写法？所以，在本课中，注重对说理文一般特点的渗透，再结合课文内容，“以教导学”，引导学生探究、学习。

【设计理念】

本课时第二课时。根据“生本”理念解放学生的“学”，让学生在充分读书的基础上，发挥教师“导”的作用，“以教导学”，先让学生了解说理文的一般特点，再结合课文内容，通过朗读、质疑，尤其是适时引入名人名言及渗透学习方法等方式逐步理解“知识是学来的，也是问来的”这一中心观点，让学生明白“问”的重要性，渗透从小养成勤学好问习惯的意识。

《学与问》教学设计3

一、联系旧知，揭示文体。

同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点事例证明得出结论）

今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。

二、整体感知，亮出观点。

过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。

快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的`观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼沈括）

同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？

这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。

（板书：金钥匙铺路石）

三、阅读事例，感悟思想。

1、是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。

2、请同学们阅读了哥白尼的资料（出示），谁来说说你知道他有哪些成就？

（指名学生简介哥白尼）

3、哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。

4、指名回答：你从这一节中知道了什么？

5、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）

6、你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）

这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。

（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）

7、这么多名人的成功都离不开问，看来引读……“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。

8、名人好问的故事让我想起这样两句名言：

不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况

打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ ——巴尔扎克

（出示，指名读，齐读）。

四、交流探讨，深入理解。

过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）

1、有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）

2、课文中告诉我们要向谁请教呢？

3、指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）

4、说到能者为师，老师想送给大家两句名言：

三人行，必有我师。——孔子

敏而好学，不耻下问。——孔子

5、这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗？

出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。

指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）

五、自学质疑，学思结合。

1、过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？

（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）

2、为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？

3、北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）

a、指名回答

b、从这件事中你明白了什么？

小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。（板书：观察思考）

出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。

4、（学生质疑）相机出示：

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

这句诗出自____代诗人__________的《》。

“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

后两句诗______________，_______________。

5、让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。

6、齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

六、总结全文，理性升华。

1、最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？

出示最后一段。

指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

2、怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。

a、“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）

指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。

b、能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。

3、总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

4、最后老师要送给大家一首小诗

问到底

（陶行知）

天地是个闷葫芦，

闷葫芦里有妙理。

你若不问你怕它，

它一被问它怕你。

你若愿意问问看，

一问直须问到底。

指名读，齐读。

5、送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。

七、课外作业，拓展实践。

1、选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。

2、写话练习：古时候有一户很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）

《学与问》教学设计4

一、激趣导入

1、屏幕上出现“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？

（生：知识、学识、文化……）

2、屏幕上出现“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？

（生：学习与提问）

3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。学、问之间到底存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同走进第二十七课。

（板书并齐读课题）

二、初读感知，了解内容

1、我知道大家课前一定做了充分的预习，那么课文一共几个自然段呀？

（生：4个自然段）

2、我想请4位同学来读一读，看看大家预习得怎么样，好不好？

（生：指名读，并作点评）

3、一次的朗读，我们都会有不同的体会。现在我想请同学们再次走进课文，快速浏览全文，想一想，你知道了什么？

（生：很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

4、通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

三、学习课文第一自然段

1、请同学们自由读读课文的第一自然段，然后完成屏幕上的内容。

（生：按课文的内容完成填空）

2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段。

3、在书中找找看，都向我们举出了哪些具体的事例？

（生：哥白尼、沈括）

四、学习第二、三自然段。

1、你对哪个人比较感兴趣呢？

（指名说）

2、选择你喜欢的部分再来认真地读一读，然后和小组的同学谈谈你的收获，说说你觉得哥白尼或者沈括身上哪些品质值得我们学习。

3、学生进行汇报。

哥白尼：通过具体的语句体会哥白尼——好奇、好问

哥白尼从小对科学知识的渴望、对科学奥秘的不懈追求，为其将来可以成为波兰伟大的天文学家奠定了基础。

学习了这部分内容，说说你有什么收获？

（生：问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

沈括：通过具体的语句体会沈括——好问，善于观察和思考

通过大家的汇报不难看出，只有将勤学好问与观察思考结合起来，才能够求得真知。

课文中列举了哥白尼和沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（生齐读第一自然段）

五、学习第二段

1、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，他们距离我们都十分的遥远。

那么我们现在又面临一个怎样的世界呢？快在书上第二自然段找找看。

2、老师找了几幅图片，我们一起来看一看。

很新鲜是不是？面对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇、有疑惑。那么大家来说说看，有了问题，我们该怎么办呢？

（生：多问问题）

3、古人云：“能者为师”，你知道是什么意思吗？

（生：只要他确实……向他请教）

4、老师这里也有孔子的两句名言，你能结合刚才我们读的内容，说说你的理解吗？

（生：理解）

5、看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，这样才能学到更好的知识。

六、小结

同学们，今天我们从中外名人的身上，找到了可以打开知识殿堂的金钥匙。在本节课结束之前，老师也想送给大家一把金钥匙。（发相关卡片）

你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁想读给大家听，你的金钥匙是什么？（指名读）

老师由衷地希望你们可以利用好这一把把金钥匙，让它可以真正成为开启属于你知识殿堂的大门！

课文首先提出观点，接着举例说明“问”的益处，然后再举例

说明“勤学”的重要性，最后总结全文。

《学与问》教学设计5

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。

3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

二、教学重难点：

通过学习语言文字，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

三、教学设计：

（一）、导入

师：同学们看老师写一个词，（板书：学问）

师：你怎样来理解学问这个词？

师：知识、文化、科学等等这些都是学问，那再看老师加上一个字，（板书：与）再来读。

生：学与问。

师：学与问又是什么意思呢？

生：

师：这就是我们今天要学习的课文，（板书：23）齐读课题。

生：齐读。

师：学问学问，不懂就要问，读了课题你有要问的吗？

（二）、检查预习

师：同学们预习了课文，看看这几个词语能难倒你吗？

（出示词语）

师：谁来读？

师：仔细观察观察红色的字，这是新字，有没有需要提醒的地方？

（生说说。）

师：生字词理解得这么好，那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢？找同学来读课文。其余的同学思考从课文中你知道了什么？

生：读课文

师：通过刚才大家的听，从课文中你知道了什么？

生：

（三）、精度课文。

师：那么学与问到底是什么关系呢？下面请同学们默读课文，动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来，写写自己的体会。

师：我们一起来交流交流。

（说说这自己的体会，读出自己的体会。）

师：问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。你用它打开知识的殿堂了吗？你用他开始铺路了吗？

师：从大家的读中我知道你们得确是受到了启发，还有那里也让你受到启发？

哥白尼的故事让你有什么启发？

你再读读第二段，结合课文和哥白尼有这样的伟大成就。你又从中领悟到什么？

遇事多问几个为什么？你能说说你遇到过哪些问题吗？那么你遇到了问题怎样解决？

能者为师啊，怎样理解？

还有哪里给你了启示？

读了沈括小时候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么启发？

看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，并且要学会去观察去思考，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

正如书中所说：学问学问……

现在谁能说说学与问到底是个怎样的关系？

学与问是密不可分，是相互补充的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学和问就像我们的两只翅膀，你们有了吗？想要吗？你来读读吧！

有了翅膀就该飞了，课文学到这儿你还有问题吗？

（四）、总结

师：同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙就是学和问。现在老师再送你们一把金钥匙，（出示：问到底(陶行知)

天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

你若不问你怕它，它一被问它怕你。

你若愿意问问看，一问直须问到底。

师：来拍拍手，放松放松，咱们一起读。

师：这就告诉了我们，我们要有打破沙锅问到底的精神。

师：同学们。课下你在搜集搜集还有哪些名言警句给你启发，还有哪些名人故事让你受到启示，记录下来好交流，好吗？

师：好，下课。

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