标题 | 关注孩子的心理感受的幼儿教师教育随笔 |
范文 | 关注孩子的心理感受的幼儿教师教育随笔 “把皮球送回家咯。”户外活动结束后,随着我的提醒,孩子们蜂拥着将手中的皮球投进一个大大的网兜里。“啪”,一个又重又响的声音随即响起,只见自然角里的木架子被明道弄倒了,各种花盆“噼里啪啦”滑落下来,顿时,地上洒满了泥土、水及花盆的碎片,孩子们也被吓到了,都像中了孙悟空的定身术一样站在原地。配班老师见状连忙引导全班幼儿进了活动室。我打扫完现场来到活动室,正准备针对这件事和幼儿一起讨论以后如何有序收放皮球,只听明道鼓起两腮有点尴尬地自言自语:“我很厉害的。”配班老师接着他的话说:“你真的`很厉害吗?那请你去把外面木架子搭好,行不行啊?”“我很厉害的。”明道又重复了一遍,配班老师也重复了一遍自己的话。这时,明道突然大声喊道:“我什么也听不见。”随即大哭起来。 一般,在事情发生后,我们想到的往往是如何处理现场以及讨论如何避免这类事件的发生,而忽略了“肇事者”的心情,以为不去批评他就是保护了他。其实,在这样的情况下,孩子的心理是非常复杂的,他可能既内疚又害怕,并且因为不是故意为之而委屈、无奈,这时他非常希望教师能理解他、安慰他。明道说“我很厉害的”其实是一种自我保护的方式,不料配班老师没有理解他的心理需求,反而对他的言语进行反驳,所以他会大喊“我什么也听不见”来宣泄自己的情绪。想到这些,我马上对明道说:“明道,老师知道你不是故意的,以后我们想个办法,怎样有秩序地摆放皮球就行了,你不要难过了。”听了我的话,明道的情绪慢慢平复了下来…… 这件事情使我体会到,我们在处理的时候,不能只做表面文章,而要考虑幼儿的感受并及时做好心理疏导,避免幼儿的内心受到伤害,以促进幼儿健康、快乐地成长。 |
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