标题 | 《学弈》的教学设计 |
范文 | 《学弈》的教学设计范文 教学要求: 1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。 2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。 4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。 教学重点:学生有感情地朗读课文,熟读成诵。 教学难点 :学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。 教学课时:一课时 教学用具:CAI课件、毛笔作品《学弈》一张 教学过程 : 一、导课。 1、简介文言文。 知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’) 2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背) 二、读通整体感悟文章大意。 1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的.句子作上记号。 2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文CAI课件播放音乐) 3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。 原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。 4、下面是教师示范拖音的读文。 弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。) 6、检查朗读。 (1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?) (2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。) 7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?) 8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释) 过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧! 三、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。 1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。 2、小组合作学习,赢奖品。 出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。 3、汇报小组学习情况,赢奖品。 四、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。 (创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。) 1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。) 2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲>乙 专心致志 三心二意 ) 3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景) 五、作业。 1、背诵《学弈》。 2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的语文综合素养。 参考网址:———————————— 板书设计 : 副板书: 25 学弈 学古文(文言文)的方法: 甲 > 乙 读:放慢节奏 专心致志 三心二意 译:对照注释 背:想象情景 |
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