标题 | 滥竽充数教学设计 |
范文 | 滥竽充数教学设计 作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的滥竽充数教学设计,希望能够帮助到大家。 滥竽充数教学设计1【教学目的】 1、能正确、有感情地朗读课文,读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。 2、了解课文内容,体会故事所蕴涵的道理。 3、能读通古文,能对照课文初步理解对应的古文。 4、能读懂含有“滥竽充数”的句子,并能用滥竽充数造句。 【教学重点】能正确、有感情地朗读课文,读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容,并能读懂含有“滥竽充数”的句子,能用滥竽充数造句。 【教学难点】理解寓意,懂得做人要有真才实学。 【教学课时】第一课时 【教学设想】通过教师的讲解和引导,使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读,使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸,使学生掌握滥竽充数的几种意思,从而把课文学透。 【教学过程】 一、谈话导入,引出课题 1、师:同学们,上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》,谁说说掩耳盗铃是什么意思?。 2、师:什么叫寓言? 3、师:列举你们所知道的寓言故事? 4、师:今天我们继续学习《寓言二则》中的第二篇《滥竽充数》 (师板书课题:滥竽充数) 二、初读课文,检查词语 1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。(注意读的要求) 2、检查字词掌握的情况。 3、理解词语“竽眼儿”。 4、再次读词语。 三、细读课文,理解内容 (一)学习第一自然段 1、老师读,学生思考课文中都讲了谁,他们有什么喜好? 2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么?(理解词语“排场”) (二)学习第二自然段 1、男生齐读课文第二自然段。思考:南郭先生是怎样吹竽的? 2、看图,图中哪位先生是南郭先生,你们觉得他的样子可笑在哪? (不会吹、装腔作势、照样子学、作假) 3、随机问:南郭先生是怎样的一个人? 4、南郭先生不会吹竽,为什么还要装腔作势的混在队里充数?(女生读课文) 5、你们想象一下是什么样的待遇? 6、一个不会吹竽的人,却能得到很高的待遇,而且还混过了一次又一次,都没有被人发觉这是为什么? (会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格) 7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗? (三)学习第三自然段 1、男生读课文。 2、南郭先生为什么混不下去了? (四)学习第四自然段 1、教师范读。学生思考:南郭先生很会作假,又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走? 2、理解词语“只好”。 3、你能把“偷偷”换个词吗? 4、教师小结:像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人,只能混得了一时,却混不了一世。当真相暴露时,他只好夹着尾巴偷偷地溜走。 5、指名读最后一自然段。 6、全班齐读最后一自然段。 四、揭示课题,理解寓意 1、理解“滥竽充数” 2、用“滥竽充数”造句。 3、全班齐读。 五、拓展练习,升华寓意 1、我会说。 2、我会提。 3、我会选。 六、了解出处,古今对照 1、寓言学懂了,你们知道他出自哪吗?(介绍韩非子) 2、我们这节课学的`课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。 3、跟着教师读,学生找相应的段落。 4、教师读,学生找相应的段落,然后指名读。 七、布置作业,发挥想象 南郭先生偷偷溜走后会怎样? 滥竽充数教学设计2一、教学目标: 1、帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容,让学生懂得:没有真正的才干,混在行家里充数是*不住的。 2、能结合生活实际理解寓意,并体会成语的用法。 3、能展开合理的想象,扩写故事。 二、教学时间:1课时 教学过程: 一、导入课题: 1、成语,同学们已经掌握了一些,谁能随口说出几个? 学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多有4个字组成,一般都有出处。) 2、读题:成语故事三则 就是什么?成语故事三个,成语故事三篇 3、谁能来读读这三则成语故事的题目? 4、这节课,我们重点学习其中的第二则:滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。 二、初读课文: 1、昨天请大家回去预习了课文,今天我们先来齐读课文,看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。 2、指名齐读中读得不认真的来读课文,指出不足。 3、谁来说说课文讲了一个什么故事? 4、请同学们回到课本中,快速朗读课文,看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。 出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。齐读句子。 你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗? 竽:古时一种簧管乐器。可看图理解,顺势点拨“竽” 滥竽:吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说) 充数:凑数。 说整个词的意思。 三、理解课文: 师口述出示的句子,板书:混 1、看到这个“混”,你能联系上下文,谈谈自己的理解和想法吗? 让学生谈:(1)混入之前有什么表现? 打听情况:总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境) 跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正) (2)混的情况:每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子。 学生做做样子,用词来形容:装模作样 装腔作势 还会有什么表现? (3)混的结果:得到了和别人一样多的俸禄。理解:俸禄:封建时代官吏的薪水。 (4)混的时间很长, 2、混得像模像样的南郭先生,和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ,你能用这种语气读好这一部分吗? 3、可世事难料,齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文,用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”) 或:南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”)) 对于这个“逃”,读了文章,你有话要说吗? (1)逃的原因:一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了) 其他人为何没“逃”呢? (2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么? 4、“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭,从他身上你明白些什么? 四、指导行为: 1、在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说 生活中:假冒违劣商品 害人还影响声誉 校园里:听课不专心,作业不认真,害人又害已 师说明:一个学生不好影响的是他自己和一个班级,一个班级不好影响的是一个学校,一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉,社会不好影响的是整个国家。 2、你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做? 3、理解“滥竽充数”的另一种用法 出示句子:李强擅长打乒乓球,当大家推选他参加区乒乓球队时,他说:“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦) 五、齐读课文 过渡:滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育,南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象,我们一齐来读好这则故事,我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。 六、拓展延伸: 师:结合我们这堂课,你能让滥竽充数这则故事的情节更生动,人物形象更丰满吗? 扩写故事:展开合理的想象,插入人物的动作、语言、心理活动等,让故事更生动。 滥竽充数教学设计3教学过程: 一、复习导入新课。 1、抓住关键词读懂课文内容。 2、找出写人物言行的语句,概括人物的特点。 3、朗读课文,想想寓意。 二、新课学习。 1、运用以上方法独立阅读《滥竽充数》。 (1)抓关键词“充”,联系课文,说一说“滥竽充数”是什么意思。 (2)找出描写南郭先生行动的语句,读一读,再说说他是怎样一个人。 (3)齐湣王继位后,南郭先生为什么偷偷地逃走了?这说明了什么? 2、讨论交流上述问题。 3、补写课文。 《滥竽充数》这则寓言只有故事部分内容,请你补上一段作者的话。 如: (1)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,结果肯定是十分狼狈的。 (2)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,日子是长不了的。 (3)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,迟早是要露马脚的。 4、体会寓意。 三、课外延伸,多角度看人物。 如果你是个善良、聪明的少年,请再回头看看故事中的主人公,他有可取的地方吗? 2、组织交流。 去楚国的人: A、勇于探索,不怕冒险。 B、大智若愚,大胆创新。 南郭先生: A、信息灵通,随机应变。B、知已知彼,勇于冒险。 3、引导修改原文。 四、作业:复述两则寓言。 滥竽充数教学设计4教学目标: 1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。 2.学生懂得《滥竽充数》的寓意,使学生明白:没有真才实学,靠假冒过日子是长不了的。 3.使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人。 教学过程: 一.导入 新课: 1、今天,我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。 请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音,读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。 2、学生反馈 师:这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。(板书:滥竽充数) 3、师:课前老师已经布置大家预习,不懂的字,结合刚才我们读的课文,说说你理解了这个成语中的哪几个字?哪些字难理解? 竽:簧管乐器。充数:凑数。 师:“滥”字有难点,哪位同学知道它的意思。(滥:与真实不符,引申为蒙混。) 师:谁能连起来说说整个词语的意思吗? 二.围绕问题,自学课文。(边思边读,初步了解课文内容) 1、师:接下来,就让我们回到课本中,请同学们快速朗读课文,思考老师所给出的三个问题. 南郭先生为什么能滥竽充数? 南郭先生是怎样滥竽充数? 南郭先生为什么只好偷偷地逃走? 2、讨论问题,理解课文。(在讨论中逐步理解课文,体会南郭先生不会装会的样子,揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。) ⑴分组讨论,理解课文。 ⑵大组交流,切透课文。 ⑶板书小结,深化课文。 爱讲排场有机可乘,滥竽充数装腔作势,不会装会只好逃走无机可乘 三、阅读填表,理解寓意。 1、师:同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天,老师邀请在座的同学当一回研究员,自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣? 师:看来,大家信心十足啊!这一次的活动我们以四人小组为单位,每个小组一张表格,大家要通过研究讨论共同完成这张表。好,我们先来看看发下来的表格。 听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果 师:我们在填表时,要多读读课文,多思考,综合大家的意见,划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。 2、学生讨论填表 3、学生反馈,教师适机指导朗读。 4、师:下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。(读课文,反馈) 师:我们还能从齐宣王身上得到什么启示? 板书:真才实学严格把关 师:这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。 四、联系实际,深化寓意 师:只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生 五、课后延伸。 1、师:这会我可为南郭先生担心起来了,你想啊,他再也不能滥竽充数拉,用我们现在的话来说是失业了,下岗了,下岗后南郭先生该干些什么呢,同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。 题目:南郭先生下岗后 2、请将这则寓言复述给你的家人听。 3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。 拓展延伸: 师:结合我们这堂课,你能让滥竽充数这则故事的情节更生动,人物形象更丰满吗? 扩写故事:展开合理的想象,插入人物的动作、语言、心理活动等,让故事更生动。 |
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