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标题 9第三单元《比大小》教学设计
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9第三单元《比大小》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的9第三单元《比大小》教学设计,欢迎阅读与收藏。

课型

新授/练习/复习

教学目标

知识与技能

1、通过找一找,数一数,比一比,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

2、使学生认识符号“>”、“<”“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号的思想方法。

过程与方法

引导学生从事简单的初步统计活动,用形象统计来比较两个数的大小。

情感态度

与价值观

引导学生在实际情境中合作交流,让学生感受到生活中处处有数学。

教学重点

让学通过自己操作探索出比物体数量的多少和大小比较的一般方法。

教学难点

准确地使用“>”、“<”“=”号,并将数的大小比较应用到实际生活中去。

?教学准备

“>”“<”“=”3张符号卡片和1、2、3、4、5、6共6张卡片,小棒2根

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、小朋友们,三只小猴在美丽的大森林里野餐,他们带了许多水果,可三只小猴不知怎么将它们分类,你能帮帮他们吗?

2、让学生动手用自己手中的学具将其分类。

方法:分类过程中引导学生观察思考:一共有几种水果?它们各有几个?

3、展示学生摆放水果的.结果。

4、提问:观察摆放的图,数一数几只猴子吃几个桃、几个梨和几个香蕉?生回答后在图形下面写3、4、3、2。

二、自主探究、合作学习

1、教学“3=3”

(1)小猴子说:“我们可喜欢吃桃子了,我们每个人能吃到一个桃吗?”

(2)每只猴子可以吃一个桃,桃子一个不多一个不少,猴的个数与桃的个数怎能么样?

学生回答后,告诉学生,同样多可能用等号“=”表示,同时讲解等号的书写方法,并在上图下在写上“3=3”,进而教读这个式子。

2、教学“3>2”

小猴子说:我们每人都能吃到一人香蕉吗?为什么?

猴子的只数是3只,而香蕉只有2个,猴子和香蕉比怎么样?

学生回答后,告诉学生,“3比2大可以用“>”表示。讲解“>”的书写,同时请学生说一说大于号的形状,以帮助学生记忆,教给学生用手势表示。并板书“3>2”。

3、教学“3<4”

小猴子每人吃一个梨够吗?会不会有剩余?

猴子的只数是3只,而梨有4个,小猴子和梨比怎么样?

学生回答后,告诉学生,3比4小可以用“<”表示,讲解“<”的书写,同时请学生说一说小于号的形状,以帮助学生记忆,教给学生用手势表示。并板书“3<4”。

4、区分“>”、“<”、“=”

(1)以小组为单位,交流认识、记忆“>”、“<”、“=”的方法。

师:同学们你们想一想怎样能很快的记住,大于号和小于号。充分发挥学生的想像。用自己的方法记忆大、小于号。

3、走进生活、解决问题

游戏:排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们,你们能给它们排排队吗?

①按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流)

②谁最大?谁最小?你能选出其中两个数比大小吗?(每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看,看谁想的多?再上台汇报。

四、作业布置

课本练习三

第6、7题

5、课堂小结

今天我们学了什么知识?有什么收获?

二次备课

板书设计

教学反思

随便看

 

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更新时间:2025/3/11 21:52:13