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六年级乡愁阅读答案

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六年级乡愁阅读答案

余光中在《乡愁》中，继承了传统文化中乡愁”这一永恒的主题，写出了富有新意的乡愁情绪，这与他对中国传统文化、古典文学的极其钟爱是分不开的。

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呀

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一弯浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

阅读问题：

1、这首诗是按( )顺序叙述的，从哪里能看出来?用______”画出诗中相关的句子。

2、诗中，诗人把乡愁比喻成邮票”，是因为邮票”传递着( )之爱;把乡愁比作成船票”，是因为船票”代表着( )之情。

3、朗诵这首诗歌时，应该( )

A、急速、悲壮 B、欢快、幸福 C、缓慢、忧伤

4、诗人为什么把乡愁比喻成邮票和船票?

5、诗人为什么把乡愁比喻成坟墓和海峡?

6、在诗中，作者分别把乡愁比作( )( )( )( )表达了诗人( )的思想感情。

7、你知道诗的最后一节中提到的一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗?

参考答案：

1、时间顺序小时候。长大后，而现在

2、邮票是一种意象，诗中的船票、邮票、坟墓等都是意象，都寄予了思乡情怀。

那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。

邮票、船票、坟墓、海峡，运用了比兴的手法，表达了对母亲、新娘的思念和渴望两岸统一的强烈愿望。

3、c根据题目顾名思义思乡应该缓慢一些。

4、作者把无形的乡愁比喻化为四种事物，作者把无形的乡愁比喻化为四种事物，可见作者愁思之重。小时候，作者将乡愁寄托在给家人的书信里，所以将乡愁比喻为邮票;长大后，作者和家人分居两地，很难与家人相见，于是将乡愁寄托在回家的船上，所以把乡愁比喻为船票;后来，母亲去世，作者与母亲再也不能见面，于是作者就将愁绪比喻为坟墓;现在，由于人为的原因，海峡两岸的同胞不能团聚，作者将自己的乡愁比喻为台湾海峡，表达了他期盼祖国大同的强烈愿望。

5、结构方面：本诗分四个小节，作者按照时间顺序将乡愁依次比喻为邮票、船票、坟墓和海峡，结构严谨，很好的表达了本诗的中心。

6、在诗中，作者分别把乡愁比作(邮票)(船票)(坟墓)(海峡)表达了诗人(思念，热爱故乡和亲人)的思想感情。

7、答：指的是台湾海峡。

拓展阅读：《乡愁》教学案

【教学目标】

1、学习现代诗歌朗读的基本技巧，学会有感情地朗读。

2、感知《乡愁》的意境和情感。

3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。

【教学重点、难点】

1、重点：

在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。

2、难点：

培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。

【教学模式及方法】

朗诵吟咏──品味语言──放飞想象。

诵读法、启法式点拨、讨论法。

【教学过程】

一、情境导入

借助画面及如泣如诉的背景音乐《思乡曲》让学生进入思乡情境，并谈谈思乡感受，再过渡到台湾同胞因为海峡相隔，更因为政治上人们所共知的原因，长期不能与亲人相见，他们的乡愁又是多么浓郁、多么哀痛!让我们一起来走进台湾著名乡愁诗人”余光中的乡愁，听听他发自内心的呼唤吧!

二、展示学习目标

三、教读

诗歌欣赏三部曲：朗诵吟咏──品味语言──放飞想象。

第一部：朗诵吟咏

我们都知道，朗读是品味诗歌语言的钥匙，我们只有对诗歌有感情地反复朗读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。

1、学生初读诗歌，交流朗读诗歌该注意哪些方面?

感情基调、语速、节奏、重读。

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