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小学一年级语文吃水不忘挖井人教学设计

范文

小学一年级语文吃水不忘挖井人教学设计

〖教学目标

1.认识“忘、挖”等11个生字，会写“井、乡”等7个字。

2.正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

〖教学安排

两课时

第一课时

一、激趣导入

1.谈话。同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题）

［音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。］

2.展示：出示毛主席的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（板书课题）

［初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。］

二、对话评台

自读（整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐。）

1.借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“立碑”的人又是谁？

2.边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

［组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。］

识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）

1.在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，……）

2.出示儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。

3.利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。

4.扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。

5.出示“我会读”中的生词，“开火车”认读。

［新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。］

朗读（多种方式朗读，提高朗读水平。）

1.调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同桌读，小组读……）

2.分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同桌练读）

3.自由朗读全文，注意读准字音。

［把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。］

写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）

1.出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。

2.指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

（养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。）

3.范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。

4.学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

第二课时

一、复习（复现生字词，加强巩固。）

上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。

1.教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

2.同桌同学互相照镜子。

［《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。］

精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

1.朗读接力赛：“开火车”一人读一句，做到“四不”：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）

2.指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。

3.出示文中插图，指导读好碑上的'话。

4.配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）

1.这口井和一般的井有什么不同？（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为。）

2.在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？

［把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。］

拓展（延伸到课外，培养学生综合能力。）

1.根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

2.了解有关毛主席的故事，利用班会进行故事比赛，评出“故事大王”。

［这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。］

写字（指导写字方法和写字姿势）

1.“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？

2.回忆“心”字底的写法，不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

3.学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。

4.展示学生作品。

［要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。］

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