标题 | 《祖先的摇篮》教案 |
范文 | 《祖先的摇篮》教案 作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的《祖先的摇篮》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《祖先的摇篮》教案1教学目标 1、自学生字新词,理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。 2、按要求预习课文,学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌,理解课文内容,体会诗的情趣。 3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆” 4、体会大自然的美好,增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点 在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。 教学难点 注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。 教学媒体 原始森林的图片 学生课前准备 预习,自学课文。 1、正确朗读课文,自学生字,在语言环境中理解词语。 2、思考:“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么? 3、提出疑问,做出标记。 教学过程 一、揭示课题,预习反馈。 1、板书课题,齐读,说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、媒体出示:“原始森林”画面,理解“苍苍茫茫”的意思。 3、指名分节朗读诗歌,注意诗句的停顿,随机正音。 树阴赛跑污染神圣 4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? 二、品读诗句,释疑感悟。 (一)学习第1节 1、带着问题轻声朗读:“祖先的摇篮”是什么样的? 2、指名朗读、交流。(板书:一望无边) (二)学习第2、3节,理解“美好”、“遥远的回忆” 1、自读,想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流) 2、引读,理解“那回忆,多么美好,又多么遥远……”一句。 3、讨论交流。 4、有感情地朗读。 (三)学习第4节。 1、自读,思考:为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”? 2、讨论交流。(板书:文明的起点天然博物馆) 3、师生合作读最后一节,加深体会。 三、总结全文,情感升华。 1、联系全文,思考讨论:怎样才能使原始森林地久天长,永远不被污染呢? 2、交流保护环境,维护生态平衡的办法和措施。(板书:天长地久不被污染) 3、配乐有感情地朗读全诗。 4、总结 四、展开想像,学习表达。 1、指导完成课后第3题。 2、指导口述“介绍天然博物馆” 五、布置作业。 1、有感情地朗读全文,并背诵。 2、完成课后练习题2。 《祖先的摇篮》教案2教学目标 1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文,边读边思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。 3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学重点和难点 1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法。 2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 教学准备 1、通过查找图片资料,了解“原始森林”。 2、录制“配乐诗:祖先的摇篮”。 教学过程 一、引人新课 1、播放:配乐诗“祖先的摇篮”。 2、揭示课题:祖先的摇篮。 说明:从激发学生学习兴趣入手,通过听配乐诗朗诵,在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美,使学生产生喜爱诗歌的情感,激起学生读文的欲望。 二、预习反馈 1、指名分节朗读诗歌,检查读文。 2、交流字词学习情况:你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? 3、提出预习时遇到的问题。 说明:预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯,教师要特别重视,注意引导和培养。课前要明确要求,课上要及时检查、指导,帮助学生养成自觉认真预习的习惯,掌握有效的预习方法。 三、学习课文 1、自由轻声地读读诗文,边读边了解:“祖先的摇篮”指什么? (1)出示相关句子:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 (2)播放录像,画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。 (3)看录像后交流:原始森林给人的感觉。 (4)指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 (5)再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子,说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。 那( ),是( )的摇篮。 那( ),是( )的摇篮。 2、想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么? 3、同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉? (3)练读2、3节。 (4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。 4、学习课文最后一节。 (1)说说:你读懂了什么?(理解:地久天长、神圣) (2)引读。 (3)指导有感情地朗读。 (4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染? 5、选择喜欢的一节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展示个性指名读。 6、有感情地读全诗。 《祖先的摇篮》教案3[教学目标] 1.会认“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能读好第2、3小节中的问句。 3.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 [教学重难点] 1.识记生字词,体会动词的恰当使用,能正确、流利、有感情地朗读课文,并读好第2、3小节中的问句。 2.能展开想象,仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗?今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。 2.板书课题。(齐读课题,讲解“祖”) 二、初读感知,学习生字新词 1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务: (1)自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。 (2)标注小节号,把诗歌读熟。 (3)小组合作,小组长读字,成员找卡片。 (4)认读词语卡片。(做找朋友的游戏) 2.教师检查认字情况。(开火车读生字) 3.指名朗读课文。 三、整体感知,了解文章主要内容 1.请4名同学分小节朗读课文,思考:原始森林给了你怎样的感觉?(生交流,师补充) 2.出示:那原始森林是我们祖先的摇篮。 3.思考:为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢?他们会在摇篮里干什么呢?找出相关词句,读一读,画一画。 (1)出示:摘野果,掏鹊蛋,逗松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈 (2)这些词你能表演一下吗?如果你也在原始森林里做这些事情,会有什么样的感受呢?(快乐、自由) (3)谁能读出这样的感受?指名读第2、3节,师评价,男女生合作读。2.照样子,说句子。 例:那原始森林是我们祖先的摇篮。 (1)那是的摇篮。 (2)那是的摇篮。 四、指导书写 1.认读本课生字,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 第二课时 教学过程 一、复习巩固,引出新课 1.复习生字、词语。 2.上节课,我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐,这节课我们来继续学习。 二、研读课文,合作学习 1.课件出示最后一节,齐读。思考:你读懂了什么? (1)引导学生理解“苍苍茫茫”,联系第1节中“一望无边”理解。 (2)指导学生有感情地朗读。(出示原始森林图片,感受辽阔、茂密) (3)大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。(结合前文,原始森林是祖先生活、成长的地方) (4)说一说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永不被污染?(保护环境) 2.选择自己喜欢的小节读一读。 3.有感情地朗读全诗。(配乐) 三、拓展延伸 1.让我们也展开想象,想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么,仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难,引导学生结合课本第3题的词语展开想象。 2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题想问? [教学板书] 祖先的摇篮 原始森林(美好) 猜想祖先生活(快乐) [教学反思] 《祖先的摇篮》是一首诗,诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练,用大量的时间引导学生诵读,旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时,我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大,常有一种“只可意会,不可言传”的感觉,虽说通过反复读,能使学生有一定的感悟,但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此,我在指导朗读的过程中,尽可能地引导学生进行想象,感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力,也促进了学生对诗歌的理解。 《祖先的摇篮》教案4教材分析 这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法,这引起了我极大的兴趣。由此,我产生了丰富的想象,而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后,树叶的响声使我的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。 学情分析 关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很感兴趣,教学时,可以从此话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难,教师要注意引导和提示。 教学建议 1、识字时,可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时,注意偏旁部首的写法,教师可以结合学过的字,引导学生交流写字的方法。 2、采取以读为主的教学策略,注意诗歌中有的语句比较长,而且排成两行,教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。 3、以画助读,展开想象。在学生充分朗读课文,对课文进行整体感知之后,可以让学生根据对课文的理解,展开想象,动手画画这美丽的摇篮。 教学目标 知识与技能 1、会认7个生字,会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。 3、展开想象,仿照课文内容说一说。 4、学习准确使用动词,理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。 过程与方法 1、运用已有的识字方法识字。 2、充分发挥学生学习的主体性,开展小组交流讨论,理解、感悟课文。 情感、态度与价值观 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 重点 1、会认7个生字,会写9个生字。 2、读好问句,学习准确地使用动词。 3、理解课文内容,懂得祖先的摇篮的含义。 难点 1、展开想象,仿照课文内容说一说。 2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学准备 教师:生字词卡,多媒体课件。 学生:预习新课。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1、会认7个生字,会写9个生字。 2、学习准确地运用动词。 3、初读课文,理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。 二、重点难点 重点 1、会认7个生字,会写9个生字。 2、学习准确地运用动词。 难点 理解课文大意,知道祖先的摇篮的含义。 三、谈话导入 1、同学们,你们知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗?请看录像。(播放原始森林录像) 2、这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 3、板书课题:祖先的摇篮。 4、齐读课题。理解祖先和摇篮。 四、学生自学 出示自学要求: (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考:祖先的摇篮指的是什么?课文的大意是什么? (4)读完课文后,你还有哪些不懂的地方? 五、检查自学情况 1、同学们已经自学了课文,下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。 (1)朗读课文:齐读,指名读。 (2)检查字词:你在自学课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? 出示生字词卡,指名读。 (3)提出问题:你在自学课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。 2、学习动词。 读一读以下短语,注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语,读一读。 摘野果采蘑菇挖野菜 逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 (1)齐读短语。 (2)分组讨论:加点的词语是什么意思。(指名说) (3)教师提示:加点的词语都是动词,表示人做一件事时的行为、动作。 (4)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。 六、初读课文,了解祖先的摇篮 1、自读课文,读准字音。数一数这首诗共有几小节。 2、指名读课文第1小节,其他同学思考:祖先的摇篮是指什么?(指名说) 3、分组讨论:第1小节写了祖先的摇篮的什么特点? (写了祖先的摇篮很大。) 4、指导朗读,从中体会摇篮的大。 七、指导写字 1、出示会写的字,小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。 2、指导学生注意书写。 祖的偏旁是礻,不要多写一点。 摘、掏的偏旁都是扌,右边笔画数较多,教师要引导学生仔细观察,不能漏写笔画。 3、教师范写,学生书空。 4、学生描红、临写。 八、梳理板书 祖先的摇篮 祖先的摇篮原始森林 祖啊浓望蓝 摘掏赛忆 第二课时 一、课时目标 1、朗读课文,读好问句。 2、仿照课文第2、3小节说句子。 3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 二、重点难点 重点 朗读课文,读好问句。 难点 1、仿照课文第2、3小节说句子。 2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 三、复习导入 1、小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。 2、认读词语卡片。(做找朋友的游戏) 3、齐读课文。 四、品读课文,理解感悟 1、师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉? (1)指名回答。 指导读句:那原始森林,是我们祖先的摇篮。 (2)再读课文,找一找有关句子,说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮? (3)想象一下,我们的祖先在原始森林里做了些什么? 2、学习第2、3小节。 (1)同桌互读,说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆? (2)我们的祖先曾在这里做了些什么?(指名说) (3)想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?(学生自由发言) (4)教师范读第2、3小节,引导学生读好问句。 (5)学生练读第2、3小节。 (6)配上欢快的音乐,齐读第2、3小节。 (7)想一想,在祖先的摇篮里,人们还会做什么?仿照第2、3小节,说一说。(分组讨论,自由发言) 3、学习课文最后一小节。 (1)全班齐读。思考:你读懂了什么?(引导学生理解苍苍茫茫) (2)指导有感情地朗读。 (3)说一说:祖先的摇篮怎样才能地久天长,永远不被污染?(保护环境) 4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展示个性指名读。 5、有感情地朗读全诗。 五、拓展延伸 1.想象一下:我们的祖先在摇篮中会做些什么?画一画吧! 2.如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中,你会做些什么? 六、梳理板书 祖先的摇篮 摘野果和野兔赛跑 掏鹊蛋看蘑菇打伞 逗小松鼠捉红蜻蜓 采野蔷薇逮绿蝈蝈 原始森林苍苍茫茫 七、教学感悟 这是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为祖先的摇篮,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受,养成独立学习的良好习惯。 《祖先的摇篮》教案5祖先的摇篮 教学目标 【知识技能】 1.认识5个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 识字、写字,正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感,增强环保意识。 第一课时 (一)激情导入 1.谈话:同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看录像。 2.这就是原始森林,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。 3.板书课题:祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 (二)借助拼音,练读课文 1.自学要求:(出示课件) 借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面做“△”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时,标上自然段序号。 (1)学生根据自学要求自由练读课文。 (2)教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件: zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì 祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师:同学们,你认为有没有难读的句子?(学生自由发言)指导读。 (1)爷爷说,那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 (2)那/浓绿的/树阴/一望无边,遮住了/蓝天。 (3)啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮! 3.请学生分段读课文,检查学生朗读情况。 (1)指名分段读课文。 (2)分小组比赛读。 (3)播放课文录音,范读课文。 (4)让学生再读全文,大体了解祖先的生活。 (三)识记字形,指导书写。 出示生字田字格课件:祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 1.讨论如何识记字形呢? 2.教给学生识记方法: ①用熟字换偏旁,加偏旁的方法记,比如:“组”与“祖”,“淘”与“掏”,“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 ②容易出错的地方重点记,比如:“望”字要注意左上是个“亡”,竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出,比如:“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字,集体纠正。 (四)当堂检测,巩固学习。 读一读,写一写(出示课件) 祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆 第二课时 资料展示,引入新课: 课前布置学生找原始森林的图片,文字资料,学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 今天就让我们继续走进原始森林,捕捉祖先原始的生活。 板书课题:祖先的摇篮。齐读课题。 (二)理解课文: 1.师配乐范读课文,生思考:原始森林给了你怎样的感觉? 2.指名回答。 指导读句:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子,说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。 那(),是()的摇篮。 那(),是()的摇篮。 4.想象一下,我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?(狩猎、采摘) 5.同桌互读,说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) 想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉? (自由自在,惊喜连连) (3)练读2、3节。 (4)配上欢快的音乐,齐读2、3节。 6.学习课文最后一节。 (1)说说:你读懂了什么?(理解:苍苍茫茫、祖先) (2)引读。 (3)指导有感情地朗读。 (4)说说:“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染? ①我们不应该滥砍滥伐,不要随便狩猎。 ②森林附近不能开一些工厂,排放废气、废水。 7.选择喜欢的一节有感情地读一读。 (1)自由组合练习读。 (2)展示个性指名读。 8.有感情地读全诗。 (三)拓展延伸: 1.让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧! (钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝) 2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题? ①你们什么时候开始学会生火做饭的? ②你们什么时候开始学会搭建房屋的? 《祖先的摇篮》教案6一、教学目标: (一)、知识与技能: 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 (二)、过程与方法: 1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 (三)、情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 二、教学重难点:理解课文内容,树立保护祖先的摇篮的意识。 三、课前准备:有关原始森林的图片,字词卡 四、课时安排:3课时 一 激情导入 同学们,大家知道什么是摇篮吗? 摇篮是干什么用的?你的摇篮又在哪 里?今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。 二 点题教学 1 通读课文,回答“我们祖先的摇篮是哪里?”(原始森林) 原始森林?原始森林是什么样子的,你知道吗?谁来说说 出示图片 荫掩蔽日的大树,遍地的奇花异草,清洌的甘泉,林木苍郁两岸绿色峰丛高耸,其间崩塌巨石累累,石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄,两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定,地下河明暗流交替出现,时而流水清澈,时而乱石峥嵘,构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽,天然原始,阴森恐怖。 2 带着对神秘大森林的好奇,读一读文章第一小节 说一说,大森林有什么特点 学生试试动手画一画这美丽而神秘的'摇篮 三 识字教学 1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字 2 认读含有生字的句子,进而认识生字 3 出示文中生字,学生反复读一读 4 给生字组词,教学书写 注意:始是女字旁,引导学生复习识记女子旁的字,如:姐、妈、好、奶等 意、思、想都是心字底,指导学生写的时候把心字写扁一点,另外复习心字底的字 曾不易写好,教师可以示范着写 远和忆可以分类指导 5 完成习字册 四 知识拓展 教师读一读,关于人类进化的文章,给学生以知识的拓展 《祖先的摇篮》教案7教学目标 1、能按要求预习课文,边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词,理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法,试着解决阅读中的问题。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得“祖先的摇篮”的含义。 3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识。 教学重难点 1、按要求预习课文,掌握一定的预习方法,能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 2、能有感情地朗读课文,理解“祖先的摇篮”的含义。 教学过程 一、导入新课 1、我们先预习课文,明确预习要求: (1)有感情地把诗歌朗读几遍; (2)自学生字新词,思考:摇篮是什么意思?“祖先的摇篮”指的是什么? (3)提出疑难问题。 (4)根据需要和可能搜集有关资料。 2、学生预习课文。 3、揭示课题:祖先的摇篮。 板书课题:6祖先的摇篮 二、整体感知 1、检查预习情况。 (1)指名分节朗读课文。 (2)交流字词学习情况。 你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的? 抽读 (3)提出预习时遇到的问题。 师:你在预习课文时有什么疑难问题?提出来大家一起解决。 2、复习预习方法。 师:我们一起来回顾一下预习的方法。 齐读。 3、研读诗歌的第一章节。 (1)出示图片内容: 屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。 教师朗诵《祖先的摇篮》。 (2)谈话引导: “祖先的摇篮”指的是什么? 生:苍苍茫茫的原始森林,是我们祖先的摇篮! 板书:原始森林 画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。 师:说说这些图片给你什么感受? 生:面积大、一望无边,那浓郁的树阴,碧绿碧绿、清凉清凉。 师:看,这“摇篮”多么大呀!(师作解释:“摇篮”是供婴儿睡的家具,形状略像篮子,多用藤或竹制成,可以左右摇动,使婴儿容易入睡。引申意:幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。)你们想去看一看吗?想去亲近一下这个“摇篮”吗? 4、过渡:下节课我们一起走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧! 三、复习巩固 1、“祖先的摇篮”指的是什么? 2、有感情地朗读诗歌的第一章节。 3、背诵第一章节。 四、作业 1、熟读课文。 2、抄写词语:摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆 3、根据课文内容写句子。 原始森林是(祖先的摇篮),是(人类文明的起点),是(神圣的天然博物馆)。 《祖先的摇篮》教案8教学目标: 1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.理解课文内容。 3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4.充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。 5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学过程: 第一课时 一、激情引入新课。 你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。板书课题:祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。 二、自学建议,合作学习。 学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1.自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。 2.把诗歌读熟。 3.小组合作讨论人类的起源,你知道些什么? 三、汇报自学情况。 1.谁愿意把课文读给大家听? 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片(做找朋友的游戏) 4.老师检查认字情况(开火车读生字) 5.质疑: 四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些? 第二课时 一、激情引入。 我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的? 二、理解课文。 1.自读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句? 2.小组交流。 3.全班交流,相机指导朗读。 比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说,那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思,这该是多大的摇篮哪!”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4.配乐读课文。 三、拓展延伸,画画想想,拓展想像力。 1.学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画,写一写。 2.全班交流,适当点评。 四、指导背诵,指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。 五、指导写字。 1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 4.学生独立描红书写。 |
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