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标题 我选我语文教学设计
范文

我选我语文教学设计（通用7篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的我选我语文教学设计，欢迎大家分享。

我选我语文教学设计 篇1

教学目标：

认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学习王宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。

教学重难点：

1、读准“宁、愣、掌”等字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

教学准备：

多媒体课件，生字词卡片。

教学时数：

二课时

第一课时

教学设想：“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的兴趣，也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习，课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ，我会努力做到： ”的形式呈现，激发学生热爱班级，热心为大家服务的热情。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？

学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？

“我”为什么要选自己？

［一个新的课型——语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。］

二、初读课文，学习生字

大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

1、 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。

“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

(导语)同学们，电脑里面的朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？ /article/(生字关)

［情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。］

2、学习生字

(导语)老师布置了同学们自己预习生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音，什么结构什么旁，组一个词。

(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读

(2)看课件读没有拼音的字词。

［二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。］

三、研读课文，再现情境

同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。

1、生研读课文，教师巡视指导。

2、师生交流，提醒表演要注意的地方。

师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思考的样子。

生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。

师：就按同学们说的办。一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。

生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。

师：能不能所有的同学都演王宁呢？

我选我语文教学设计 篇2

一、切入举偶

1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）

2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。

（课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）

二、感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

（自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。）

三、识字

1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

4、齐读生字词。

（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。）

四、朗读

1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2、分段朗读展示，读后点评。

3、通读全篇。

（读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）

五、写字

1、出示要求会写的生字，认读。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。

（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。）

我选我语文教学设计 篇3

教材分析

教学时从学生身边的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。要练习生活，拓展说话。

学生分析

分析本班不同学生学习这一课的起点、优势、兴趣、适宜的方式方法及相关的知识、生活背景。

教学目标

1．学会本课8个生字，掌握“学校、上学、今天、为什么、一样、关心”等词语。会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

4．对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我。

教学重点

认字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我。

课时安排

第一课时：认读本课的生字词语，读通课文，理解课文的主要内容，书写生字。

第二课时：讨论深化，书写生字，掌握（ ）是（ ）的句式，完成作业。

教学准备

课件 生字词卡片

教学预设

1．理清课文的主要内容，体会人物的内心活动。2.认识引号，（ ）是（ ）的句子的教学。3.联系生活，拓展说话。

第一课时

教学环节

教学内容与策略

意见修改

紧扣题目导入全文

一、看图导入

1、学生观看28页插图，议一议，说说图上都画了什么

2、请学生起来看图说话。（说说图上的事情发生在什么时间，什么地点，图上都有哪些人，发生了什么事情。）

学生1回答

学生2回答

学生3回答

师：刚才三位同学都对这幅图做了描绘，那么图上到底是讲的什么内容呢？下面我们就一起来学习这篇课文，让它为我们揭晓答案。

3、揭示课题，学生齐读课题。

二、初读课文学习字词

课文到底写谁自己选自己呢？选自己当什么呢？

1．请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通，并给自然段标上序号。

2．检查反馈。

（1）认读词语：劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声

（2）指名分自然段读课文，集体评议。

（3）再读课文，了解大意。

课文主要讲了一件什么事呢？请小朋友们再读读课文，老师这儿也会帮助你。

出示：劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员， ________选________当__________。（交流，齐读）

3.对课文有了自己的理解，再读课题，把课题读好。

4.随机生字书写指导：青(范写) 宁

我选我语文教学设计 篇4

小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

【教学目标】

１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

２、学生畅所欲言。

二、初读感知

１、自读课文，读准字音。

２、同桌互读，互相正音。

３、小组分自然段朗读。

４、全班齐读。

三、朗读感悟

１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

３、指导有感情朗读。

４、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴ 自由发言。

⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

１、师生表演。

２、小组内表演。

３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

２、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

我选我语文教学设计 篇5

一、教材分析

《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书——小学《语文》二年级上册中的第二单元的一篇课文（本册的第六课）。

这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。

二、学生背景分析

拟：授课班级为xxx小学二年级（3）班。

学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。

三、设计理念

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。

四、教学目标

1、知识与能力：认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字；继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧。理解课文内容。

2、过程与方法：在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。

3、情感、态度、价值观：培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。

五、教学重点

认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。

六、教学难点

有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。

七、教学用具

多媒体教学课件，挂图，生字卡片

八、教学课时

2课时

九、教学过程

第一课时

（一） 成语故事导入，揭示课题（出示课件：毛遂自荐）

师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”（出示课件。自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）

（二） 认读生字，再读课文

1、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：读准字音，读顺课文。

2、检查生字认读情况：出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。

3、检查课文初读情况，全班齐读课文。

4、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。

（三）字词分析

难点：1。本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“ning”要注意指导学生读准确。

2、“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。

重点：1。“青”：下边“月”的第一笔是撇不是竖。

2、“教”：右边共四笔而不是三笔。

3、“切”：第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。

4、“室”：写紧凑一点儿，防止拉长。

（四）结课：布置作业——练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。

第二课时

（一） 复习巩固，探索新知

师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。

1、正确流利地朗读课文。

2、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读。用自己喜欢的字组词造句。

（二）细读课文

1、齐读第1自然段。师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿。如：“他转到/别的学校/上学了。”

2、讲读第2自然段。

师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？（指四名学生各读一句）

⑴班里没有了劳动委员怎么办？（出示课件）

指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。

⑶“静悄悄”示什么意思？（出示课件）

⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。

3、（出示课文挂图）指名朗读第3自然段。

⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）

a、读王宁说的第一句话，你知道了什么？（王宁和李小青时好朋友。）

b、读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗……）

c、读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

⑶把王宁的话连起来读一读。老师小结：王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

4。齐读最后一段。

师：“刚”是什么意思？

“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

（三） 指导朗读，感悟文意。

1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。

2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请学生读课文）

3、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿）

句一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员）

句二：突然，王宁站起来说：“我选我”（从“突然”中体会到什么？想象王宁突然

站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情）

句三：大家都愣住了（读出惊讶的语气）

4、创造性演读课文

a、师生表演

b、小组内表演：分别扮演老师、王宁。

c、各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

（四） 读读说说

1、出示课后“我会读”的句子，全班练读。

2、仿照“我会读”的句式说句子。

（五） 结课

1、拓展思维，深化理解

师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。

2、小结

师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

3、课后作业

⑴认识8个生字，认真书写10个字。

⑵有感情的朗读课文。

十、实践活动

结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最能干？

（目的1、模仿课文，进行口语交际训练，培养学生语言表达能力；2、与少先队“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童自信心。）

十一、预期效果

（一） 优点

成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。

（二） 局限

时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法单一；板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。

十二、板书设计

我选我

wěi bǔ níng shì lèng qiè jí zhǎng

委 补 宁 室 愣 切 集 掌

劳动委员李小青转到别的学校上学了。

班上补选劳动委员时，王宁选了自己。

王宁向大家说明为什么选了自己。

同学们热烈鼓掌表示同意。

我选我语文教学设计 篇6

教学目标：

一、会认8个生字，会写10个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解王宁说“我选我”的理由的那段话。

教学内容：

课本第—页

教学准备：

生字卡、课件、

教学流程：

第一课时

一、导入新课

板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？

二、初读感知，识记生字。

（一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。

（二）学生拿出自备的'生字卡，自主认读。

（三）哪一个小朋友来当当热心的小老师，提醒大家哪些字容易读错写错？或者告诉大家可以用什么好办法

来记这几个生字？

（四）小朋友做小老师提醒：

字音：翘舌音：室 掌

后鼻音：宁 愣

字形：组字游戏：员 宁 室 样 校

猜字谜：丁丁头戴一顶帽。

容易写错：切 左边部分

（五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜欢的小节读给伙伴听。

（六）朗读展示：指名读，小组读，喜欢哪一节就读哪一节。

（七）全班齐读，整体感知。

三、指导书写。

（一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。

（二）全班交流书写方法，教师重点指导范写： 切 教 班

（三）练习书写这几个生字。

第二课时

一、复习巩固生字新词。

二、朗读感悟。

（一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？

读句子：李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

（明白同一个意思可用不同的句式来表达。）

（二）学习第二、三段。

1、在二、三段中，挑自己喜欢的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜欢这句话？

2、分角色练读林老师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？

3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳老师。

（三）学习第四自然段。

1、讨论交流，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？

2、齐读最后一段，进一步体会：王宁对自己有信心，懂得勇敢地展示和表现自己，而且还很乐意为大家服务，所以受到了大家的拥戴。

三、拓展练习

（一）《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？

（二）其实，我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点，闭上眼睛，用心找一找。

（三）四人小组介绍自己找到的优点。

（四）动笔写写《夸夸我自己》。

板书设计：

教后反思：

本课注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。

我选我语文教学设计 篇7

【设计理念】

注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

【设计特色】

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。

【教学流程】

一、紧扣题目，导入全文。

课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：

1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

2．出示阅读要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（2）想想课文写了一件什么事。

3．检查反馈。

（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

（2）说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：

1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）

2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

三、重点引读，拓展延伸。

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’

练习步骤：

1．应该用怎样的语气读这一句话？

（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）

2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）

练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤：

1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）

2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）

练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

我选我，三个简简单单的字，但字背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要勇气的，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身，作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进行了下面的教学步骤。

一、生字教学

在理解课文之前，先采用自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了编儿歌的方法，如：愣字，有小朋友说是一心想着四面八方；委字，有小朋友说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，大家觉得言之有理，因为第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们觉得特别兴奋；宁字，小朋友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在臀部底下，等。还有些小朋友采用了猜谜的方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。

二、课文理解，首先从劳动委员开始，

让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/本来以为小朋友们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。

三、生字书写

二年级开始，每一课要书写的生字数有所增加，学生写字的速度并没有一下子快起来，大多数字还得老师领着一个一个地写，时间花费比较多，但还是有些小朋友在书写的过程中出错，这是我一直比较苦脑。但在这一课里，我采用了同时指导写具有相同部分的字两个，这样等的时间节省下来一点，而我巡视的时间相对来说长一点，感觉效率上有了些许提高。

反思

《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。

我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。

就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
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更新时间：2025/4/17 11:56:45