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《威尼斯的小艇》课堂实录

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《威尼斯的小艇》课堂实录

课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。下面是小编准备的《威尼斯的小艇》课堂实录，欢迎阅读。

《威尼斯的小艇》课堂实录篇1

师：同学们，知道我国有哪些城市被选为魅力城市吗？你猜猜？

（从学生的表情中，可见不太了解）

师：既然猜不着，老师这里有一些城市，它们因为有了自己的特色所以才当选为魅力城市，请看大屏幕。（生欣赏，师介绍）

师：这些都是我国具有自己城市特色的才当选了，实际在外国有很多国家也有自己的特色，今天我们就跟着作者马克吐温一起去领略意大利的水上城市威尼斯的风情。

（板书：威尼斯）

师：（大屏幕）这是威尼斯的地图，对威尼斯你有哪些了解？

生：是水上城市，小艇是主要交通工具

师：你提前预习了，这些都是课文中的。除了课文之外，你还知道什么？

师：那好大家听我给你介绍一下。看看你从我的介绍中能捕捉哪些信息？

（师介绍：威尼斯是意大利的一座水上城市，）

生1：118个岛屿，

生2：横跨117条水道，还有401座桥梁。

生3：有水城、百岛城、桥城之美称。

师：这么多桥，这么多水，那么肯定离不开什么？

生：小艇。（师相机补板书：小艇）

师：威尼斯的小艇是什么样的，我们找同学来读读课文，要读准字音。其他同学认真听，并用曲线划出描写小艇样子的句子。

（生分段读课文）

师：这课有三个字长得非常像，我们来看生字表，你能不能找出这三个相似的字？

生：艇、艄、舱。

师：对，这三个字都与小船有关，是形声字。

师：小艇是什么样子的？它有什么特别之处呢？

生1：二三十英尺长，又深又窄。

生2：船头和船艄向上翘起。

生3：行动轻快灵活。

（师在生回答的时候，在黑板上画小艇的样子）

师：（看黑板）说出小艇样子的完整句子。

（大屏幕出示：一个是带比喻词的，一个是不带比喻词）

师：读读，哪个句子好？为什么？

（让生体会比喻句的好处）

生：比喻句，生动形象，还具体。

师：对。那么你能读出小艇的奇特的样子吗？

生：能。

师：请一名学生读，其他学生闭上眼睛认真听，看看你眼前出现了什么？

生：小艇的样子。

师：（出示图）这就是威尼斯小艇的样子，你能对着图，把它读下来吗？

（抽生读）

师：读得真好，谁还想读？

（再抽一名读）

师：读得也很了不起。把小艇的奇特读出来了。

师：这回增加点难度。再看图，你不介绍一下小艇，好吗？

（师把小艇样子做成补充句子的形式，去掉了比喻词）

（找两名学生读，齐读，评价）

师：此时我最想干得一件事是坐着小艇去威尼斯游览。你们想不想？

生：想。

师：实际我们读课文，就犹如在游览威尼斯一样。现在请你认真读课文，把最吸引你的地主用直线画出来。

（生读书，并画出吸引自己的地方）

师：来，谁来把最吸引自己的地方说给大家听？

生：船夫的驾驶技术特别好。

师：你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢？

生：操纵自如。

师：谁能用文中的语言说说怎样才算操纵自如？

生：遇到极窄的地方，他也能平稳地过去，而且速度非常快，还能作急转弯。

师：极窄是多窄？你想象一下？

生：一个桌子那么宽。

师：据我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。

师：还有哪也能说明船夫操纵自如？

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

生2：毫不手忙脚乱。

师：面对这么操纵自如的船夫，你想怎么夸夸他？

（出示大屏幕，把他变为您）

师：对照大屏幕，自己试读。

（抽生读）

师：同桌再试夸，把同桌当能船夫，看着眼睛来夸。

师：我当船夫，想夸我的站起来？看着我的眼睛来夸我。哪一句忘了可看大屏。

（生齐背）

师：还有哪个地方吸引了你？

生：半夜，戏院散场了，一大群人拥了出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在...........

师：是cu 拥，不是chu拥，再读一遍。

师：这是半夜的情况，那么白天威尼斯有哪些生活场面呢？

生：商人夹了大包的货物，...........去做祷告。

师：都写了哪几个场面？

生1：商人去做生意。

生2：妇女高声谈笑，孩子到郊外。

生3：老人去祷告。

师：这段有个标点特点值得研究。读读，看你能不能把它找出来？

生：中间的句号换成分号。

师：为什么？

生：因为他们是并列关系。

师：对。在这里用句号也行。同学们看最后的标点是什么？

生：句号。

师：想想，这个句号可以换成什么？

生：省略号。

师：非常好。也就是说人们的生活不仅仅是这四个方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢？

生：大人坐小艇去看戏、去商场购物

生2：老师、警察叔叔、医生去上班.......

师：是呀，从这么多人乘小艇去工作，我们可以体会出小艇跟人们的关系怎样？

生1：友好。

生2：密切。

生3：息息相关。

师：那么威尼斯的夜景又是什么样的呢？

生：水上渐渐沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师：从中知道了什么？

生：威尼斯夜晚很沉寂。

师：为什么？你有什么体会？根据自己的体会补充下面的句子。

出示大屏幕：小艇就像威尼斯的一张亮丽的城市名片。

白天：小艇____________城市___________

晚上：小艇____________城市___________

生1、白天，小艇开始活动，城市非常哗笑；晚上，小艇不活动，城市安静。

生2：白天，小艇载着人们出去，城市喧闹，晚上，小艇沉寂，城市也沉寂。

师：白天小艇给人们的生活带来了方便，晚上小艇休息，城市也恢复了寂静。小艇的一动一静，与人们的生活是息息相关。因而说小艇是这里的主要交通工具。

师：想更多了解威尼斯吗？请欣赏一下威尼斯的风光

师：假如威尼斯也参加了欧洲魅力城市的评选取，你认为它能当选吗？

生：能。

师：假如颁奖会上的颁奖词要体现威尼斯的特色，你会写什么？

生：......

师：课后同学们可以去读一下《威尼斯之夜色》等文章，那样你会威尼斯又有了更深的了解。下课。

——完

《威尼斯的'小艇》课堂实录篇2

师：当学习了《威尼斯的小艇》前几个自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的驾驶技术特别好。那么你知道船夫的驾驶技术好与小艇是威尼斯的主要交通工具有什么关系吗？

生：因为小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫们开很长时间了，所以驾驶技术很高。

生：因为船夫的驾驶技术很好，所以人们都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。

生：因为船夫的驾驶技术特别好，所以商人才愿意坐着小艇去做生意。

师：刚才他说到商人了，谁来还说说？

生：孩子和保姆一起坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。

生：庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。

生：看戏的人们坐着小艇回家。

生：青年妇女坐在小艇里高声谈笑……

师：这里说了青年妇女坐着小艇去干什么了吗？

生：没有。

师：那你们说说，青年妇女坐着小艇去干什么呢？

生：她们去上班。

生：她们去接放学的孩子回家。

生：她们到商场去购物。

生：她们坐着小艇去买菜。

生：她们坐着小艇到图书馆去看书。

师：现在我想把这个自然段最后一个句号改成省略号，你们可以给我补充一些内容吗？自己先说一说。

师：可以说了吗？

生：学生坐着小艇去上学。

生：老师坐着小艇去上课。

生：白发苍苍的老爷爷坐着小艇去看自己的小孙孙。

生：孩子们坐着小艇到郊外去放风筝。

生：青年男子坐着小艇去和女朋友约会。（笑）

生：公司职员坐着小艇去酒店邀请客户吃饭。

师：同学们的想象非常丰富。咱们也说了这么一大堆了，其实我觉得你们所说的这一切都是威尼斯人的什么？

生：普通生活。

生：日常生活。

师：那么你们觉得威尼斯的小艇怎么样呢？

生：威尼斯的小艇和人们的关系非常密切。

生：威尼斯的小艇和人们的日常生活息息相关。

师：刚才大家都去感受了一下小艇给人们带来的热闹和繁华，那么请大家闭上眼睛，静下来，去欣赏一下威尼斯的夜景吧！

师：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（到这里，开始我的设计只是让学生从另一个方面去体会小艇和人们生活的密切关系，所以我设计的题目是：你觉得作者写威尼斯静寂的夜景与小艇是威尼斯主要的交通工具有关系吗？但是这样一来就陷入了分析与讲解的怪圈，而且学生思维受到了禁锢，不能真正去领会文章语言文字的美。课标提到：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以我临时换了个题目：听了这段，你想告诉我们些什么呢？这个题目很宽，学生可以展开想象，畅所欲言。）

生：我从“大大小小”知道小艇很多。

生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在码头上，威尼斯就安静下来了。看来给城市制造喧闹的就是那些小艇。

生：我从夜晚，小艇一停泊，威尼斯就静寂、入睡了，感觉到小艇与人们的生活密切相关，白天，当小艇一出现，城市就非常喧闹，充满了生机，这一切不都是小艇带给人们的吗？

生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇载着游客去游览，我感受到了一种动态美；而夜晚静下来的威尼斯仍然是那么美。

生：我喜欢“古老的桥梁横在水上”这一句，特别是里面那个“横”字，为什么用“横”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢复了宁静，这时候的水面犹如一面镜子，把桥梁完完整整地投影在水面上，不像是横着的吗？

生：我觉得好美，刚才我自己也读了好几遍，我想给大家读一读，你们愿意听吗？

生：威尼斯之所以这么闻名，我认为与小艇有非常密切的关系。是它带着全世界到这里来旅游的客人把威尼斯游了个遍。

生：小艇让威尼斯变得那么繁华，那么美丽，我认为，没有小艇就没有美丽的威尼斯。

生：我认为小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。

生：我认为小艇是威尼斯的闹钟。有了它的运转，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和别的城市不同的特点。

生：是你，小艇，给古老的威尼斯带来了繁华；

也是你，小艇，让古老的威尼斯如此美丽。

师：你们都在做诗了。恭喜你们，你们想到了好多老师都没有想到的东西。

生：我认为威尼斯的小艇是一首曲子，一首时而奋进，时而舒缓的圆舞曲。

生：我认为威尼斯的小艇是一首诗，既有对生活的赞叹，也有对悠闲的向往。

师：好了啦！我都想做诗了，你们想干些什么？

（学生有画画的，有朗诵的，有写诗的，有背诵的，有仿写的，不亦乐乎！）

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