标题 | 《海底世界》教学设计 |
范文 | 《海底世界》教学设计(汇编15篇) 作为一名无私奉献的老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的《海底世界》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《海底世界》教学设计1设计意图: 《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以,第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。 教学目标: 1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”),学会其中的17个。 2.能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。 3.了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。 4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。 课前准备: 学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。 教学过程: 一、创设情镜,启发谈话 师:一说到海,我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面,可是海底又是怎样的呢?今天,老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题,你想知道什么? 二、感受情境,初学课文 1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案,请跟我来,(展示海底美丽的画面) 2、海底真美!同学们看,有高耸的山崖,底陷的峡谷,最美丽的就是这五光十色的鱼,那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢?请同学们按照要求轻声的朗读课文。 3、出示自学要求:你觉得大海深处是怎样的? 4、生自渎课文。 5、看了课文,你觉得大海深处是怎样的? 6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题? 7、板书:景色奇异,物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的? 8、哪几段具体写海底景色奇异?哪几段具体写物产丰富? 三、体验情景,学习2、3自然段 1、海面和海底相比有什么特点?让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟,呆会儿,把你看到的景色告诉大家,小潜水员们,准备好了吗? 2、课件显示:海面上波浪及海水拍打岩石的声音,镜头慢慢移下,到两三百米处还有小小的波浪,到500米以下时,是风平浪静,由亮到全黑的画面。 3、同学们,刚才看了画面,谁来说说,海面和海底有什么特点? 4、海面上波涛澎湃,海底风平浪静,海面和海底为什么会有这么大的反差呢?我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相近?你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说? 5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢?到过海边的同学请举手,请你说说,你在海边有没有听到海底的声音? 6、好,我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音? 7、比较:你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比,哪句好,为什么?(课件出示这两句话) 8、这一段中,还有哪句话也写出了海底有多种声音?这句话告诉我们各种动物在不同的情况下,发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。 9、海底为什么会有这些声音呢?(板书:宁静 窃窃私语) 10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。 四、学习4、5、6自然段 1、海底景色暗中有光,静中有声,是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪?我们继续来探索!请同学们扫读4、5、6自然段,想想每段主要写了什么?板书:动物 植物 矿物 2、我么首先看看作者是怎样写动物的?(课件:海里的动物已经知道的大约有三万种,这句话说明什么?) (一)学习第五段 我们再来看看海里的植物是怎样的?同学们边听边看边想,写了植物的什么?(出示录音和图画) (二)学习第六段 1、课文的最后简单的介绍了一下矿物,海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属,“蕴藏”这个词在文中出现了两次,是什么意思?我们看屏幕(海底矿藏图:海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等,师领着生看海底奇特的地形,引导生说出山下的煤层等。) 2、这些矿物被埋在陆地或海底下,还没被挖出来,这种状态叫“蕴藏”,我们学习了4、5、6段,知道了海底是个景色奇异,物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句,齐读。 五、总结 海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是一个生气勃勃的世界,是一个神秘令人向往的世界。但是,因为人类对海洋知识的缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。同学们,立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇士! 教学反思: 1、正如“设计意图”中所说,本堂课,我是从开展一次语文实践活动的整体着眼,担负起激发学生学习兴趣的任务,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。 2、我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。 3、本堂课,我注意简化课堂提问,引导学生自主探究。在引导学生探究时,能注意教学语言的趣味性,注意创设情境,如,登上海轮去参观大海;请同学们想象着穿上潜水服,戴上特制的水中听音器,潜入海底深处进行实地考察等,让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外,让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究,为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。 4、不足之处是,由于教学时间比较紧张,没有充分重视课文的朗读,让学生在读中感悟到语言中的优美。 《海底世界》教学设计2学习目标: 1.认识本课的16个生字,学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。 2.探究课文内容,深入了解海底是个什么样的世界,激发热爱大自然,探索大自然的兴趣。 3.感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,养成积累语言的习惯。 4.培养自读自悟的能力,搜集和处理信息的能力及口头表达能力。 教学流程: 第一课时 一、创设情境,导入新课 1.欣赏海底美景。 2.激趣,提出初读任务。 水中的鱼儿正向我们招手呢!想到海底去看看吗? 待会儿,我们一起去海底考察一番,不过得先过读文关。谁能把课文读通顺,读流利,谁就有机会和老师一起去海底考察。 二、初读课文。 三、提出考察任务。 既然的考察,就要有一定的目的。老师做了一个考察表,写上了大家最想探索的东西。待会儿,大家边考察边填考察表。 四、生入文“考察”,填写考察表。 就让我们穿上潜水服,下海去考察吧。预备,跳! 我们的考察开始了。翻开课本115面,拿起笔来,一边读,一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹,发现一个迹象就标上一个序号,然后用简练的语言填在表里。 (师巡视、指导填表) [苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学,第一课时以“假想考察”为切入口,出示考察表,让学生带着考察任务学习课文,在悉心探究中发现海底的秘密,完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果,探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式,让学生置身于科学探究中,以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要,让他们充分领略了探究学习的乐趣。] 五、检查生字新词自学情况。 第二课时 一、明确学习任务 同学们,上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察,考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课,我们就一起来交流分享考察所得。等会儿,你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。 二、简单交流考察发现 一次愉快的海底之旅结束了,相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底,你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西? 三、深入探究、品读。 哪些发现给你留下的印象特别深刻,是你觉得最奇异、最美丽,或者是最有趣的? [根据学生发言进行教学。以下只是教学预设,为“ 生成”而谋划的“预设”。在实际教学中,要在“生成”中不断调整“预设”,把师生、生生的互动引向纵深,让师生、生生之间产生新的思维碰撞,从而让学生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,促进课堂教学的不断生成和发展。] 1.感受海底光点闪烁之美 指导朗读 放映发光鱼的录像,再指导朗读。 2.感受海底声音奇异。 ⑴“窃窃私语”是在干什么?能做给老师看看吗? ⑵欣赏海底动物的声音。 (播放海底动物发出的声音,注意音量要调小) 生听后交流听到什么声音。 ⑶想再听一遍吗?嘘- ⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。 ⑸海底不同的动物会发出不同的声音,同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(师领读) ⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段,老师来领读,你们接着读。 3.感受海底动物活动方法的有趣,学习写法。 ⑴海里的动物已经知道的大约有三万种,作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法? (课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图) ⑵提出介绍要求:不能看书,介绍的时候可以用书上的语言,还可以加上自己的话,最好能配上动作介绍。 ⑶生选择一种海底动物作准备。 ⑷指名介绍。 ⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。 比较句子:⑴海参靠肌肉伸缩爬行,前进速度很慢。 ⑵海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。 介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法?有什么好处? 文中还有类似的列数字说明的例子吗?谁来说说这两个句子中数字说明的好处? [文章一旦成了课文,它就有两重意义:一、内容意义,二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”,而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文,学生学完课文,应该对海底世界有个初步的了解,知道海底有什么,知道海底是什么样的,这是“得意”;还应学习作者是怎样介绍海底世界,怎样把海底动物活动方法写具体的,这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法,我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用,引导学生实实在在地接触文本,接触言语,学习写作方法。] ⑹指导朗读,合作朗读。 ⑺师:海底动物给你们留下什么样的印象?为什么? 四、抒发感想,总结延伸。 1. 小结考察发现。 2. 我们不禁要感叹:海底真是个______的世界! 作者也发出这样的感叹。(板书:景色奇异 物产丰富) 指导朗读。 3.是啊,占地球面积71%的海洋,是生命的摇篮和人类文明的发祥地,是人类生存和发展的物质基础,它不仅景色奇异,而且物产丰富,被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。 同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料?(交流材料) 4.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界,你在想些什么?想对大海说些什么,还是想和人们说点什么,或者想说说自己的愿望? 5.通过这次考察,大家有很大的收获,肯定也有不少的疑惑,对海底世界,你还有什么想了解,却还未了解的问题吗? 四、布置作业,鼓励语言的积累,激发探索的热情。 关于大海,还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上,或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究,去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。 [用发展的眼光看,“无疑使人满足,进而止步;有疑使人处于动力失衡状态,进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节,安排学生质疑,然后向学生介绍有关文章,提出老师的期望,激发学生探索热情,使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的,课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习,而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。] 《海底世界》教学设计3一、 学习目标设计: 认知目标:学会本课生字新词,能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。 能力目标:通过第3、4自然段的教学,进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览,培养学生动手操作及创新能力。 情感目标:借助网络平台,引导学生知道海底是景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 二、教材内容及重点、难点分析: 1、 教材内容简析 《海底世界》是一篇常识性课文,课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段:第一自然段的第一句话先提出了问题,点明了要讲的是“大海深处”的情况,激起读者的阅读兴趣;第二至第六自然段,紧扣第一自然段提出的问题,具体生动地描述了海底的景色;第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产,课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结,指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 2、 教学重点、难点 指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重,但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富;在丰富的物产中也能看到奇异的景色。 三、教学策略及教法设计 遵循媒体组合教学设计整体优化的原则,从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下,努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力,又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。 海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远,为了避免学生“文字”与“实际”脱节,课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息,然后师生共同制作网页。在这实践活动中,教师又引导学生大胆质疑,把问题发送到网络平台中的“小灵通咨询站”上 。教学中,教师围绕这些问题组织学生展开讨论,并充分利用多媒体教学,采用“情境”教学法,创设情境,运用图片、视频、动画,把课文的内容动态地展示在学生面前,创设典型场面,激起学生的学习情绪,学生如身临其境,从而获得真切感,把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里,学生课前提出的问题迎刃而解,学生在神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望,融思想教育与“艺术审美”与一体,达到“润无细无声”的境界。 四、教学媒体设计 根据教学内容和教学目标,教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合,大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境。 针对课文特点,教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。 “资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料,为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点,引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学,便于学生在没有老师讲课的情况下,深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词,以及相关成语等资料。学生在自学生字时,可根据自己的学习情况选择信息,进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式,一种是计算机自动评判题,学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握,促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题,实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置,旨在拓展学生的阅读面,提高他们的语文素养。这里既有名家的名作,也有同伴的佳文,让他们从中汲取营养,使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为,阅读是吸收,写作是倾吐。因此,教师每教完一篇课文后,让学生进行一次小练笔,积累他们的写作素材。 五、教学过程设计与分析: 一、谈话导入,激趣探奇 导入:同学们,你们见过大海吗?大海是怎样的? 媒体显示:平静如镜的海面 师述:大海蓝蓝的,无边无际,海鸥在上空自由飞翔,这样的美景多令人神往啊。 媒体显示:波涛澎湃的海面视频。 师述:起风了,海浪跳跃起来了。 过渡语:同学们,当海面波涛澎湃的时候,大海深处是怎样的吗?海底是一个怎样的世界? “有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段, 小学生渴求新知,导入时,教师设计一张静态的大海美景图,声情并茂的导语仿佛把学生带到海边;接着,展示动态的录像,让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景,然后引入课文内容:“你可知道,当海面波涛澎湃时,大海深处是怎样的吗?” 教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用,形成师生情感沟通、融合的统一合作场。 二、 理清思路,检查预习 1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的?(板书:景色奇异、物产丰富)从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富?。 2、检查交流:预习情况。 (1) 引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题,找出重点问题。 (2) 交流预习题中易错习题,师生共同解答。 自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。 预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。因此,学生读完课文,纷纷向网络平台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题,如:“为什么说海底是个景色奇异,物产丰富的世界?”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静?”、“为什么光线射不到海底?”、“海底的山和峡谷是怎样形成的?”……因不同的学生学习情况不一样,所提的问题就有难有易,但他们的提问过程都经过了思考,印象深刻。据统计,全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上,教师就组织学生查询资料,相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。 自能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 三、 精读课文,理解内容 学习二、三自然段: 1、自读课文,从哪些地方感到海底景色奇特美丽? 2、学生交流: (1)理解句子A:海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”。 给“依然”换个词,但要意思不变。 为什么“海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”呢? 师:海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。 还有哪些景色奇异的地方? (2)理解句子B:阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑,在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。 为什么你这样认为? 媒体显示:发光鱼图片 发光鱼游动时像星星一样闪烁,还像什么呀?(板书:光) 读好句子:指名读,评读,齐读。 (3)理解句子C:海底的动物常常在窃窃私语。 请学生听一听海底动物发出的声音,一边听,一边想象眼前仿佛出现什么情景? 教师教师读提示语,学生读动物发出的声音。理解词语:窃窃私语 学生活动:学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。 3、小结: 这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光,宁静之中有声音,写出了海底的景色是如此奇特、美丽,真是一个景色奇异的世界。 重点深究是阅读教学的中心环节,是训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学习方法的重要过程。教学中,我们充分网络的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学习探究,给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会,精心设计,突破重点难点。 儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材,突破重点,应选择好适当的方式,组织新的结构类型。 如学生自读二、三自然段后,教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异,学生通过读书、探讨、查资料,领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁,给黑暗的海底世界带来了光明,使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时,学生的发表欲特强,他们说,这些光点像萤火虫那样一闪一闪;像霓虹灯一样忽暗忽明;像夜明珠一样发出光亮;像一连串会发光的水晶;……在说话训练中,学生也理解了“闪烁”一词。还如,当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时,学生的想象好似插上了翅膀。他们听到鸟叫声,眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳;听到狗叫声,仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢;听到打鼾声,仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景,训练了学生的想象、说话能力。 四、扩展阅读,深入认识 学习四、五、六自然段: 1、学生自由读四、五、六自然段,想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢?(板书:动物、 植物、矿物) 作者是怎样描写动物的活动方式的?(默读,用笔画出有关的句子) 2、学生活动:做一做动物活动的样子,然后以动物的身份做自我介绍。(自由读第四自然段,分组讨论) 3、交流: (1)学生表演海参活动方式。 在日常生活中,还有哪些动物也是这样爬行的? (2)学生表演身子梭子鱼活动方式。 计算:如果这种鱼每小时游80公里,等于多少米?是海参活动速度的几倍? (3)学生表演乌贼章鱼活动方式。 提示:火箭是怎样利用反推力升空? 《海底世界》教学设计4教学目标: 1理解课文内容,了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 2 能有感情地朗读课文。 教学重难点: 1 引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异,物产丰富。 2 使教学成为学生语言实践的过程。 教学准备:课件 教学过程: 导入新课。 看课件。老师先请同学们欣赏大海的图片。 说一说:这是什么样的大海? 是呀,一望无际,波澜壮阔的大海令许多人留恋忘返。但我们平时看到的只是海面上的景象,同学们,你们知道大海的深处是什么样子的吗?让我们一起走进课文去领略海底的美景。板书课题,读题。 课文中描写的海底世界是什么样子的?读课文,整体感知。 用你喜欢的方式读课文,把字音读准确,把句子读通顺。找找课文中哪段话概括了海底世界的样子?读词语,检查读音。 窃窃私语 波涛澎湃 乌贼 喷水 蕴藏 储存 稀有 回答问题。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!(板书:景色奇异、物产丰富)请大家带着感情齐读一遍好吗? 解释词语的意思。 课文就是围绕着海底世界这两个特点来写的。 你从课文哪些地方可以看出海底是个景色奇异的世界? 学习海底景色奇异。 学习第二自然段。 (出示课件)要求:默读课文并用“——”勾画出写海底世界“景色奇异”的句子,再读一读。想一想,你觉得奇异体现在哪里? (1)、第一句。看课件。奇异在哪?小朋友能把感情送进去读读这句话吗? (2)第二句。 看看这奇异的景色吧。(课件)你觉得奇异在哪?(在强烈的阳光也射不到海底,水越深光线就越暗。) (3)第三句。奇异还体现在哪?可提示:在这深海中是不是什么都看不见呢?(不是)能看见什么?(发光) (3)课文中把这光点比作什么了?(读句子)运用了什么方法?用形象比喻, 是什么在发光呢?有发光器的深水鱼。 老师:一片黑暗的深海中有了许多闪烁的光点,又为海底增加了几分奇异。使得海底黑暗中有亮光。(板书:暗中有亮) (4)齐读第二自然段。通过你的朗读把海底景色的奇异表达出来。 过渡提示:海底世界除了景色奇异,它的声音也很奇异。(板书:静中有声) 学习第三自然段。 (1)海底有些什么声音呢?我们透过水中听音器来听一听。(出示课件)你听到了哪些声音? 下面请同学们把课文中的句子找出来,画一画。 (2)找到句子后,读句子。 比较句子。看看下面的句子和上面的句子有什么不同? (用了比喻的修辞手法,使海底小动物的声音发出的声音让我们觉得很熟悉。)你觉得你在写作文当中会选用哪种写法?为什么? 模仿写句子。你能试着模仿写一写吗? 海底的动物能发出各种声音,有的像( )有的像( ),还有的( )。 (3)小动物发出的声音大声吗? 从哪个词可以看出很小声?“窃窃私语” “窃窃私语”在这儿是什么意思?做动作。小声地说话。悄悄地说话 所以我们要用什么才能够听清楚这些声音? 那么请同学们再把这些海底的声音小声的、悄悄的读一读。再读句子。 (4)声音奇异还体现在哪?略读最后一句。 老师: 宁静的深海中的小动物发出了各种不同的声音,又为海底景色增加了几分奇异 四、学习海底物产丰富。 过渡:课文哪写地方可以看出海底是个物产丰富的世界?四人小组讨论。找到的句子在书上用波浪线画一画,并且说一说物产丰富体现在哪? 1、学习第四自然段。 (1)第一句。这句话是从哪一方面来讲海底生物丰富的?(板书:动物多)。课文中具体的数字来说明海底的动物很多。(三万种)这种说明方法叫做例数字。 (2)、同学们是在第几自然段找的海底动物多? 默读第四自然段。 看看这段话还写了动物的什么?(动物各有各的活动方法)(板书:活动方法) (2)海底的动物各有各的活动方法,围绕着这句话,课文中例举了哪几只能种小动物的活动方法呢?(出示这段话) (看课件)说说这些动物活动方式各有什么特点? 你觉得这些小动物的活动方式怎么样? (3)围绕着各有各的活动方法,例举了5种小动物的活动方法来具体说明。这叫做举例子。再读这段话。 (4)请同学们表演小动物的活动方法。 (5)课外拓展:你还知道哪些小动物在海底是怎么活动的? 第五自然段。 第一句。 第二句。这句话是从哪方面来写海底物产丰富的?(板书:植物 多种多样)这句话不仅写出了海底物产丰富,还写出了海底的景色奇异。 第三句第四句。课文中把什么与什么做了比较?(做比较) 第六自然段。(板书:矿物 丰富) 同学们知道海底还有哪些丰富的物产吗? 6、老师看板书小结课文。 你们觉得海底世界怎么样? 7、师:让我们用赞美的语气再次朗读课文的最后一句话。 景色奇异、物产丰富的海底世界让我们流连忘返。 作业设计。 海底是个生机勃勃的世界,是个令人向往的世界,你们还想了解有关大海的知识吗?我们除了可以通过借助课本来了解海底世界,还可以通过哪些方式来了解海底世界?(电视、上网、阅读课外书的方式来解决。) 1、“关于海底的奇异景色和丰富的物产,你还想知道些什么?课外查寻、搜集相关的资料,你自己来写写《海底世界》。” 2、画一画景色奇异,物产丰富的海底世界。 3、收集一些有关大海的佳词妙句,摘录在采蜜本上。 附板书设计: 景色奇异 静中有声 暗中有光 海底世界 动物 物产丰富 植物 矿物 《海底世界》教学设计5教学目标:学生自由选择探究问题,自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。借助教材,恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达,培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。 教学重点:了解海底景色奇异和物产丰富的特点 教学难点:学习课文把一段话写具体的方法,来练习写一段话。 教具准备:录像、课件 课前活动:同学们,在上节课,我们就和浩瀚无边、深不可测的大海交上了朋友,课下同学们积极搜集了许多关于大海的资料,在课前,我们展示交流的是同学们搜集到的影像资料。 教学过程: 一、情境导入,引导探究。 同学们,这节课我们继续来学习《海底世界》,教师板书。 1、情境导入:刚才,我们随着优美的旋律在海边漫步,在海底畅游,感到心旷神怡,兴奋无比。那么,通过初读课文,海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢?谁能用一个词来概括表达,海底是个怎样的世界?教师板书 2、引导探究:在这节课上,我们主要来研究什么问题呢?我们打开语文书,一起来学习。 二、学生探究。 1、选择探究:请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中,选择你最感兴趣的一方面来学习。大家打算如何来学呢? 读——默读全文。 标——重点词句。 说——自己对内容的理解、感受。 再读——读出自己的感受,也就是去品味与赏析文中语言。 2、学生自主探究,教师巡视指导。 三、反馈引导。 (一)景色奇异:哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点?指名反馈,随机引导。 1、宁静——窃窃私语 (1)为什么海面和海底的反差会那么大呢? 看来他是联系上下文来解决这个问题的,而且是先说结果,后说原因。谁能有不同的说法? 谁能把这种反差读出来。 句中哪个词体现了这种反差?大家是怎么理解“依然”的?看来你用的是换词的方法,谁还能接着说? 我们一起来读读这句话。 (2)海底是宁静的,是否没有一点声音呢?大家从哪知道的?这不是前后矛盾吗?通过大家讲解,我明白了。原来,我们用听觉器官——耳朵,在海底感受到的是宁静,借助仪器——听音器,感受到的是窃窃私语。 什么是窃窃私语呢?能表演出来吗?在文中它是指海底动物的声音很低。想不想听一听?(课件) (出句子)听完了声音,谁能说一说你听到了哪些声音?谁来在读读?我们一起读一读。这句话使用的是什么修辞方法?海底的动物还会发出怎样的声音呢?谁能仿照课文,运用排比的修辞方法,把同学们说的这些声音连起来说一说。 大家看,文中这句话用的是什么标点符号?在这里还可以用什么呢?这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容,海底世界的声音是无穷无尽的,还有待于我们今后去探索。 文章还有哪句话是写声音的呢?自己读读这两句话,想想它们所描写的声音有什么不同? (3)大家看,海底是宁静的,而在宁静中还有动物们窃窃私语的声音,真可谓是静中有声,这正是她的奇异之处。还有哪也能表现景色奇异呢? 2、黑暗——光点 (1)刚才是静中有声,你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗?(暗中有光) (2)大家看,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点,这光点有什么特点?为什么会这样呢? (3)海底真是景色奇异!还有写这个特点的吗? 3、动物 (1)这段话是围绕哪句话写的?是什么段式? 他们的活动方法都有什么不同呢?请大家默读这部分,完成表格后,自己练习说一说。 谁愿意来讲一讲?大家有补充吗?大家看,文中在具体写海里的动物各有各的活动方法时,是列举了其中最典型的五种动物,而且抓住了它们的特点来写。 (2)下面,我想请几位同学代表这几种动物到前面作一个自我介绍,在介绍时不仅可以用上书中的语言,还可以(加上自己的理解,用上你所搜集的相关资料,加上动作。)自己先练一练。 谁准备好了?我们来给他们起个头:“海里的动物——”大家认为谁介绍得最好? (3)同学们,现在请你仔细听老师说一句话:“海里大约有三万种鱼。”对吗?除了动物,还有什么呢? 4、植物 (1)谁来读一读?这段中重点描写的是植物,他是抓住植物的什么特点来写的呢?展开阅读全文 (2)看似宁静的海底,其实是个有声有色、有光有景的奇妙世界。难怪课文写海底世界是景色奇异的。 (二)物产丰富:谁重点学习的是物产丰富这部分内容? (1)(出比较句子)自己读一读,体会体会这两句话给你的感受有什么不同?比如说锂、钛,都是陆地上储藏量很少的.。 还有哪能表现的物产丰富呢? (2)从这些地方既可以看出海底景色奇异,也可以看出海底物产丰富,那么物产丰富与景色奇异有什么关系呢? (三)随着课文畅游了海底后,你可知道,大海深处是怎样的吗? 了解了海底静中有声、暗中有光、动物多、植物奇、矿产丰,你可知道,大海深处是怎样的吗? 四、积累运用 (一)其实,海底世界景色奇异、物产丰富不仅表现在课文写的这些内容,同学们也搜集到了许多相关的资料,也有到海洋馆参观的经历,那大家能不能仿照课文结构来说一说,带领在座的师生到你心目中的海底世界去看一看。拿出练习篇子练习练习。 指名说,怎么样? 回去之后,我们还可以写下来,办一期《我心中的海底世界》的展板。 (二)海底世界不仅是景色奇异、物产丰富的,还是神秘的,有许多未知领域等着我们去探索。 《海底世界》教学设计6一、教学目标: 知识与技能:借助多种数学图形表现出各种形态的海底生物。 过程与方法:调动学生采用多种手段和方法把数学图形变成各种海洋生物,培养学生的想象力、造型能力和审美力,画出美丽的海底世界。 情感态度与价值观:通过画海底世界,让学生学到更多课外知识,培养学生热爱大自然的情感。 二、教学过程: (一)导入新课 激情导入(播放海底世界课件) (二)讲授新课 1、学画海底生物——鱼 ⑴、出示图形,变成鱼 教师在黑板上出示三角形,通过在三角形上画鱼头,加鱼鳍、鱼尾、鱼鳞变成鱼。(图略) [设计意图:利用数学图形,经过加工,变化出鱼,把复杂的东西简单化,增加学生的绘画兴趣] ⑵、用其它数学图形(正方形、圆、椭圆)变化出鱼。(图略) [设计意图:让学生掌握画鱼的技巧,把数学与美术有机地相结合起来] 2、用数学图形变化出其它海底生物 半圆→乌龟 (图略) 五角形→海星 (图略) 扇形→扇贝等 (图略) [设计意图:通过学生自己动手,培养学生的创新意识和实践能力] 3、想象出其它海底生物,丰富画面 同学们增加一些水泡、海草、海澡等海洋生物,构成海底世界图。 [设计意图:培养学生的动手能力和审美能力] (三)学生作画 1、定位构图。 2、画具体形象、涂色。 3、作业展示。 (四)课堂小结 我国海域面积辽阔,有丰富的海底资源,有待于大家长大后去开发。 《海底世界》教学设计7第一课时 教学目标: (1)认识、了解鱼的基本特征和形状,并能画、剪各式各样的鱼。 (2)了解对称形和不对称形的区别,掌握基本的绘制方法。 (3) 培养学生热爱自然、保护自然的情操。 教学重点:用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。 教学难点:绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。 教具准备:彩纸、剪刀、剪纸作品、展板、教学课件 学具准备:彩纸、剪刀、胶水、水彩笔 教学过程: 一、情境导入,感知美 1、(多媒体播放《海的声音》)大家听,是什么声音?你们想去看看吗?(播放视频《海底总动员》) 这么美的地方是在哪儿呢?板书课题:海底世界 2、在海底世界里,你都看到什么? 大海真是一个充满生命活力的美丽世界,你们爱大海吗?这么美的大海,我们人类应该保护她。现在老师就把这海底世界请到咱们教室,你发现这海底还缺点什么?今天,咱们就用手工剪纸的方法剪出鱼儿来装扮这海底世界,好吗? 二、剪刻创作,表现美 1、了解鱼的基本特征和形状。 (1)、我们先来认识鱼。(播放课件,出示鱼的图片) 问:你观察到的鱼儿是什么样子的呢? 引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点? (2)、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同,但它们还是有共同点的,请看鱼是由哪几部分组成的?(课件演示) (3)了解对称形与不对称形的区别。 鱼的形状还有一个特点,大家看(出示图片),比一比它们的形状,有什么发现? 用两条黑线分别把鱼儿分成两半,你又有什么发现?(课件演示,在鱼身上画出对称线)引导学生观察,了解对称形与不对称形的区别。 拿出剪好的纸鱼放在展台上展示,再请两位学生分类,粘贴在黑板上。板书:对称鱼 不对称鱼 2、学习基本的绘制方法。 (1)这些小鱼是用哪些材料和工具做的?(教师出示材料和工具)有什么办法用一张纸剪出对称图形呢?(播放课件,出示步骤)大家看,这就是剪对称鱼的方法。 现在老师为大家示范一遍,小朋友们不动手,仔细看,认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。 友情提醒: 1)、在不开口的一边起笔。 2)、为鱼画上花纹,注意形状的变化,大小搭配合理。 3)、用剪刀要注意安全,不要伤了自己,伤了同学。 4)、讲究卫生,不乱扔纸屑。 (2)、接下来,我们剪不对称鱼,在纸上画好鱼形,剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。 3、学生创作,教师指导。 学会了方法,大家想不想试一试?出示作业要求:用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们,我们一起努力,把鱼儿送回家。(播放音乐) 三、展示、品评,欣赏美 学生在展板上粘贴自己的作品,贴完后请学生自评,再进行集体点评。 师:你瞧,现在的海底世界多热闹啊!小朋友们,你们太棒了!现在,坐得最端正的小朋友,老师要请他来当小评委,为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。(请先看大图,寻找那只最美的鱼。)(分组进行) 问:哪只鱼儿的泡泡最多?这些泡泡是谁画的,说说鱼儿美在哪儿。 四、课后延伸 (出示对称剪的蝴蝶图案,粘贴在衣服上。)你们瞧,这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶,(贴在衣服上)我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形,(播放课件,出示剪纸作品图片)剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们,精美的作品留下来了,剩下的纸屑也要处理好,只有人人都讲究卫生,我们的生活才会更美好。 《海底世界》教学设计8教学目标: 1、学会本课的15个生字;理解新词的意思;能根据问题的提示理解长句与难句的意思;会背诵第2自然段。 2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法,能抓住过渡段来研读全文。 3、能获得有关海底的一些知识,激发学生探索大海秘密的兴趣,初步培养学生热爱大自然的情感。 教学时间:2课时 第一课时 教学要点:初读课文,学习“景色奇异”一部分。 教学重点:按事物的几个方面分段,读悟1、2自然段。 教学难点:能仿照文中的句子说话;能通过朗读表现出海底景色的奇异。 教学过程: 一、读解课题,激发情感 1、“海底”后面加上“世界”说明了什么? 2、看录像进一步理解课题。 看完录像你最想说什么?和大家交流一下。 二、整体感知,给课文分段 1、自由读课文,把字词读准,把句子读通。读完后,把最长、最难读的1—2个词句找出来,多读几遍。 2、再读课文,找出文中最能概括课文主要内容的段落,用“~~~~~~”划起来。 3、抓住过渡段给课文分段。 三、体会海底景色的“奇异” 1、理解“奇异”的意思。 2、读1、2自然段,用心体会,把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读,说说奇异在哪里。 3、交流板书:暗——光静——动 (1)换词理解“波涛澎湃、依然” (2)通过思考括号里的问题,理解句子的意思。 在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点,是怎样形成的?) (3)朗读理解“窃窃私语”。 四、说话训练,进一步感悟海底的“奇异” ★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像________________________________。 ★★海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像________________________________,还有的像________________________________。 ★★★你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像________________________________,有的像_______________________,还有的像________________________________。原来________________________________。 《海底世界》教学设计9教学理念: 《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上,我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则,设计以学生原有知识经验为基础,利用网络,为学生提供多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。 学情分析和学法指导: 三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多,但求知欲强,他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求,本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式,让学生自主学习,获取知识。 在理解课文内容、体会课文情感的基础上,学生根据课文内容质疑,提出自己还不太理解的地方,然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究,解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容,并受到语言文字方面的训练。 教学目标: 知识与技能: 1、学会本课19个生字,会写其中的10个生字。能读准多音字"参"。理解“依然”、“窃窃私语”等词语,能结合重点词语理解句意。 2、在多媒体网络环境的作用下,帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 过程与方法: 通过互联网络自主查寻、收集资料,拓宽学生视野,让学生了解丰富多彩的海底世界; 情感、态度、价值观: 激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。在网络环境的帮助下,激发学生自主学习的兴趣,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 教学内容及重、难点: 本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题,激起读者的兴趣。第二至六段,紧扣第一段提出的问题,具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。 引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点,也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源,引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。 教学过程 一、导入 咱们班许多同学都见过大海,欣赏过美丽的海水,在海边嬉戏,你们可知道,大海深处是什么样的吗?让我们一起乘着潜水艇,到海底世界去看一看。今天我们学习第22课《海底世界》 (板书22、海底世界 齐读课题) (开头的导入部分我没有运用过多的多媒体,只是将课题提前出示,简洁明了。) 二、初步感知课文,理清文章脉络 1、过渡:下面就随着老师走进海底世界,听老师读课文,找一找海底究竟有什么? 2、学生反馈。 (海底有动物、植物、矿物,教师板书) 三、研读课文 1、当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的呢? (依然是宁静的)“依然”可以换成别的词吗?什么词?(仍然) 2、海底是否一点声音也没有呢?(也不是) 3、海底的动物常常在……(窃窃私语) 4、谁能表演一下什么叫窃窃私语? (中间一大组表演,旁边同学看,看过以后说意思。) 5、海底的动物在说些什么呢?让我们带上特制的水中听音器,闭上眼睛,到海底去仔细地听一听。(师做动作学生模仿) 6、你们都听到了什么?(学生畅所欲言5、6个学生回答) 7、课文中向我们介绍了哪些声音? 多媒体出示句子:有的像,有的像,……。谁能读一读。 (为了指导好学生的朗读,将这些句子用多媒体出示,让学生认真研读。) 多媒体出示比较句子: 有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜…… 有的嗡嗡,有的啾啾,有的汪汪,有的在打呼噜。 哪一种好?为什么? (作为中年级段的学生,语句的基本功训练十分重要,为了让学生明白写文章要形象具体,特别利用多媒体出示这样的比较句子。)今后我们在写作时也要写得具体形象一些。谁能读得比较形象? 8、除了这些声音,它们吃东西时发生……,行进的时候发生……,遇到危险的时候还会……海底动物的这些声音真有趣,它们又是怎么活动的呢?请同学们自学课文第3自然段。 9、学习海底动物的活动特点: (1)多媒体出示自学要求 用喜欢的方式读一读,找出中心句。 你发现了什么有趣的动物?用横线划出来。这些动物是怎么活动的?用波浪线划出来。 (这里将学生自学的任务及要求出示,这样学生在进行自学时就可以很清楚自己的任务,可以随时抬头看大屏幕。) (2)反馈 A你们找到课文的中心句了吗? 这一段都是围绕着这一句话来写的,这样的写作方法叫做……(总分) 海底动物活动各有各的活动特点,你们找到了什么动物?它又是怎么活动的? B说出动物名,读出句子,上台演示课件,总结动物的活动特点,指导朗读。 ①海参:海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。 特点:慢。一小时我们可以上一节半课,而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。 谁能读一读,体现出海参的慢。 ②梭子鱼:梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。 特点:快,与火车相比较。 读出梭子鱼的快。 ③乌贼和章鱼:能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。 解释反推力。 ④贝类:能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 C海底还有一些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。 (3)你们觉得海底的动物有趣吗?其实海底的植物也很有趣,这是摄影师在海底拍摄的照片,它们可真是来之不易呀,请你们仔细观察。 (多媒体出示海底景色的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比较陌生的,因此,通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的景色。) 你们发现了什么?海底的植物怎么样? 植物色彩多种多样,有------ ,有------ ,有------ ,有------ 它们的形态也各不相同,小的要借助……,大的有几百米。 谁想给大家读一读海底的植物。 (4)同学们,海底除了有大量的动物、植物,还有(生齐答),是呀,海底是一个巨大的宝库,这里富含着丰富的煤、铁、石油、天然气,还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。海底真是一个(景色奇异、物产丰富)的世界。(完成板书) 四、总结课文 1、通过今天的学习,你们都知道了什么?你想对大海说些什么? 2、让我们再一起走进这美丽而又神奇的海底世界,请同学齐读课文。3、海底是神秘的,海底是诱人的,海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家,海洋学家去探索,去发现,让我们一起努力吧! 五、拓展训练 (多媒体出示课后的练习作业,方便有效。) 仿照课文第三自然的写法,写一段话 3、天上的云彩千变万化,…… 4、下课了,操场上真热闹!…… 5、公园的景色真美!…… 《海底世界》教学设计10教学要求: 1、认读本课的16个生字,理解“依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富”。 2、有感情地朗读课文。 3、了解海底世界是一个怎么样的地方,激发热爱自然,探索自然奥秘的兴趣。 教学重难点:了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 教具准备: 1、CAI课件、多媒体电脑。2、展牌:光、声音、动物、植物、矿物3、头饰:海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝 教学过程: 一、谈话导入 1、放课件导入:同学们这就是我们生活的地球,蓝色的部分表示海洋,被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢?让我们一起去看看吧。(放录像) 2、看到这里你们有什么感受? 3、今天我们就一起来学习23《海底世界》,通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。(板书:海底世界)提醒“底”字下面有个点。读题 二、初读、整体感知。 1、用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。(老师跟读) 2、(出示课件)这些字你会认吗?其它的呢?现在让我们一起借助拼音读一读. 3、默读课文,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题(板书:景色奇异、物产丰富)提醒“异” 三、精读课文 1、创设情境:现在,我来做船长,你们就是潜水员,潜入课文中的海底世界,看看你能发现什么,发现了情况立即向船长报告。 2、汇报交流 (1)“海面上波涛澎湃的时候……宁静” A“依然”还可以换什么词来理解。 B那这句话该怎么读呢?读出气势。多么奇异的景象啊!(板:宁静) (2)“在一片黑暗的深海里……游动” A请大家闭上眼睛想像一下,师范读。 B你们想像到了这种奇异的景象吗?请大家边想边读一读。 C海底暗中有光,真是景色奇异!(板书:黑暗却有光) (3)“――窃窃私语―――” A窃窃私语是什么意思? B请你和同桌窃窃私语一下。 C(演示放水中听音器)我们用水中听音器来听一听,(听声音) D自己读一读。 E引读。海底的动物常常在()有的像蜜蜂一样(),有的像小鸟一样(),有的像小狗一样(),有的还好像在()。 F海底里只有这些声音吗?你从哪儿知道的?你真会读书,还注意到了省略号。大胆地想象一下:有的像什么,有的像……,有的像……,有的还好像…… G这四个同学想像的很好,谁能把他们说的用上四个“有的”连起来说一说。(变红) H海底的声音还有很多很多,可能还有我们想也想不到的呢!而这些声音各种各样,千奇百怪,它们吃东西的时候发出(),行进的时候发出(),遇到危险还会发出(),各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音, I海底静中有声,景色是多么奇异啊!(板书:却有声) (4)“海里的动物……三万种” 三万种,这是多大的数目,这还仅仅是二十多年前发现的,最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。 (5)“他们——旅行” A课文介绍了几种动物的活动方式?画出来。 B仔细读一读,选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书) C出示头饰,让学生上台来演一演。 D你还知道那种动物的活动方法?看录象拓展。 (6)“海底有———草地” (7)“植物——红色的” 3、潜水员们,你们的发现可真不少!现在请上船,让我们有感情地读一读课文。 四、办展厅 1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!请拿出你们课前准备的资料,一起办几个展厅怎么样?办什么展厅。 2、发牌子,各自办展厅 3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。 4、小结:这节课我们通过学习,了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界,感受到了大自然的神奇和伟大。 五、课后延伸 同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站:海底探秘专题。 22海底世界 景色奇异 物产丰富 光 声音 动物 植物 矿物 《海底世界》教学设计11一.教学目标: 1、读懂每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。 3、了解海底景色奇异、物产丰富,体会作者的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。 二.教学重点: 了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。 三.教学过程: (一)、复习导入: 1、同学们,上节课我们学习了《海底世界》这篇课文,现在老师要检查一下你们的学习收获。我们来开火车读词语。 2、同学们词语掌握的不错,谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界? 师板书:景色奇异,物产丰富。 过渡:从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢? (二)、赏读课文,读中体验。 1、学习第2自然段:按照下面的方法学习第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异、物产丰富呢? (1)默读,用“——”画出有关句子。 (2)结合所画的句子谈出自己的体会。 (3)有感情地练习朗读。 学生自学,师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。 过渡:宁静的海底是否没有一点声音呢? 2、学习第3自然段: (1)个别读。思考:哪个词最能体现动物发声的特点? (2)什么叫“窃窃私语”?(3)个别表演——同桌表演 (4) 全班有感情读 “窃窃私语”声。 (5)播放课件声音——四名同学学动物声音 (6)齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……” (7)拓展练习 问:海底动物还可能发出哪些声音?课件出示填空练习 (8)齐读自然段 过渡:没想到动物们还能用语言交流呢!王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢? 3.学习第4自然段: (1)按照第二自然段的方法来学习第四自然段。 (2)指名汇报,师板书。海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。 (3)用表格的形式展示几种动物的活动方式。 (4)这几句话是围绕哪句话写的? (5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。 (6)试背这个自然段。指一名同学背。 (7)你还搜集了海底动物的哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗? 4.还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?指名分别读第5、6自然段。 5.小结:正像同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。植物的色彩多种多样。各种种样的动物说也说不完,数也数不清。看到这些,你们想说些什么? (三)、总结全文,升华情感。 1、(出示资料)师:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!各种动物奇特的活动方式,植物的多种色彩,海藻的大小悬殊,都是那样的奇异。据最新资料介绍,海底的生物物种数占地球的近80%,共有20万种左右。人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富,石油储藏量是地球储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹,海底真是个------,齐读最后一自然段, 生:齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!” 师:这也是发自我们内心的赞美:再读! 生:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界! 师:这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读! 生:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!” 2、同学们,学到这儿,我相信你们已经对海底世界有了很多的了解,如果请你来当导游,向游客介绍海底世界,你最喜欢介绍哪里呢? (四)、布置作业 喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象, 喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章, 喜欢写作的你,可以写一些你想对大海说的话, 喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。 教学总结与反思: 《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。教学这篇课文的意图,一是让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中,产生了解自然、探索自然的兴趣。本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课,我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点,以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。回顾教学过程,觉得自己以下两方面做得比较成功: 1.注重教学的实效性。 教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如:在学习动物的声音时,我先引读课文,学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音?”引导学生再例举摹拟。最后再让学生用“有的像---样---,有的像---一样---,有的像---一样---,有的还好象在---”说话,有了前面的铺垫,学生造句非常好。再比如:教学“海底物产丰富 ”这部分内容时,让学生收集的海底物产的资料,并背诵积累,激发了学生对大自然的热爱之情。 2.注重了多种形式的读。 充分读书,让学生与文本交流,为学生学习提供前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏,不绝于耳。例如:自由读文,整体感悟课文内容,用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音,提高学生的朗读水平。练习读段落,体会情感等等。正是这一次次学生用心读文,而使文章在孩子们的口中,脑中,心中,留下深刻的印象,每一次读文都有不同的目的,使学习不断深化,情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高,进而完成教学任务。 当然这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用,显得疲于形式,对学生的评价也有些生涩,课堂上,我发现部分学生未加入学习的行列时,应给予充分关注,并作出改观现状的调整,使每一名同学都能得到充分的发展。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。 《海底世界》教学设计12教学目标: 1.了解海底景色奇异,物产丰富的特点,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 2.通过第3、4自然段的教学,进行句与句联系的训练。 3.学会本课生字新词,能读准多音字“参”和“量”;会用“普通”“物产丰富”造句。 教学步骤: 第一课时 一、揭示课题(指出这是一篇常识性课文) 二、初读课文 1.提出初读要求。 (1)借助拼音,把课文读通顺,标出自然段的序号。 (2)勾出课文中的生字新词,多读几遍。 (3)再读课文,想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的,哪些地方是讲海底物产丰富的。 2.检查初读情况。 (1)出示写有生字的活动卡片,纠正读音。 (2)出示写有词语的卡片,学生读,其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语,需要在老师的指导下理解。(明白了上述词语的意思,对理解课文内容有很大帮助) (3)指名读课文(要求读准字音)。 (4)试回答初读要求第(3)题。 三、分析理解课文 学习课文第一自然段。 (l)指名读,思考:文中哪句话回答了这个问题,(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界) (2)用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话,在理解加点词的基础上,用“物产丰富”说一句话。 2.学习第二自然段。 (1)指名读,想一想海底的景色有什么特点? (海底是宁静的;海底是黑暗的,却有闪烁的光点) (2)从哪句话可以看出海底是宁静的? ①用卡片出示“波涛澎湃”,指名读,理解它的意思。 ②引导学生理解“依然”。(海面上没有风浪海底是宁静的,海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的) ③把“依然”换成另外一个词语,这句话还可以怎么说? (3)海底为什么是宁静的?(因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深) (4)海底为什么是黑暗的?黑暗中的光点是什么?像什么?(结合生活实际理解“闪烁”) (5)小结:海面上波涛澎湃,海底依然宁静;海底是黑暗的,但有许多光点闪烁,海底的景色真是奇异! (6)指名有感情地读第二自然段,体会海底景色的奇异。 第二课时 一、理解第三自然段 1.指名读,想一想这段一共几句话,告诉了我们什么?(一共五句话,告诉我们海底有声音) 2.投影出示第三自然段。 (1)指名读前三句,想一想,从这三句话中你知道了什么? (2)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。 ①把“是否”换成另外一个词语,又不改变原句的意思,这句话可以怎么说? ②指名读“窃窃私语”,说出它的意思,然后让学生试着摹拟窃窃私语,体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。 (3)指名读后两句,想一想,从这两句话中你又知道了什么?(海底有很多很多声音) (4)海底都有什么样的声音呢?(四个“有的像……”吃东西的声音,行进的声音,发出警报) (5)这些是不是海底所有的声音?你是从哪知道的? (6)课文中写出了这么多种声音后,还用了省略号,说明海底的声音怎么样?(海底的声音多种多样) (7)从这么多种声音中,可以看出海底的景色怎么样?(景色奇异) 3.指明:在这一自然段中,前三句告诉我们海底有声音,但不知道是什么样的声音,这就是概括地写;读了后两句才知道海底的声音是什么样的,这就是具体地写,先概括后具体,句与句之间就是这样联系起来的。 4.联系第二、三两个自然段,让学生思考: (1)这两段的内容有什么关系?在宁静的海底,如果你听到各种声音,会有什么感觉?(使学生感到“静中有声”,显得奇异) (2)为什么海底有这样奇异的景象?(海底奇异的景象离不开丰富的物产) (3)指名读二、三自然段,要求读出海底景色的奇异。 二、理解第四、五、六自然段 1.指名读,思考:作者从哪几个方面写海底物产丰富的?(动物、植物、矿物) (1)学习第四自然段。 ①轻声读这一段,想一想这一段一共几句话,讲的是什么?(一共六句话,讲的是海底有很多动物,它们的活动方式不同。) ②(投影出示第四自然段内容)指名读第一句,想一想告诉了我们什么? (海底有很多动物) 从哪儿看出海底的动物有很多?(“三万种”就是很大的数目,这还是已经知道的,还有不知道的) ③快速读第二句,告诉我们什么?(它们有不同的活动方式) ④指名读三~六句,想一想讲的是什么?(不同的动物是怎样活动的) ⑤重点理解: “伸缩”是什么意思?你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的? “只能”说明什么? “普通”是什么意思?用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么? “反推力”怎样理解?想一想你见过什么是靠反推力前进的? “巴”是什么意思? ⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。(形象感知动物的活动方式) ⑦小结三~六句,具体介绍了五种动物的活动方法:它们有的速度极慢,有的速度极快;有的向前进,有的向后退;有的自己活动,有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中,突出了它们的活动方法不同,说明了各有各的活动方法。 ⑧引读第四自然段。(让学生进一步体会每句讲的是什么) ⑨依照学习第三自然段的方法,引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。 ⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样? (2)自学五、六自然段,讨论:海底有哪些植物和矿物? ①海底有哪些植物?(投影出示海底植物图)说明海底植物怎么样?(种类繁多) ②海底有哪些矿物?“稀有”是什么意思?说明海底蕴藏的矿物怎么样?(蕴藏丰富) ③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样? (3)四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产,从这些物产中还能看到海底的什么特点?景色奇异从哪些地方能看出来?(让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异) 三、把二~六自然段连起来读 思考:海底是一个什么世界? 指出:每段中的内容虽各有侧重,但又互相联系,不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富,丰富的物产中也显示出景色的奇异。 四、指名有感情地读全文 让学生想一想,为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界,课文开头、中间和结尾各写了什么? 《海底世界》教学设计13研究主题:交互式电子白板提高语文课堂教学有效性 教材分析: 《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文, 它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,抒发了作者对海底世界的赞美之情。 设计理念: 语文教学时,不能就课文讲课文,更不能把课文作为说教的例子,而 是要充分利用,将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前,我引导学生进行课外链接探究。在本节课中,主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法,采用自主、合作、探究的学习方式,通过多种手段,激发学生学习语文的兴趣,充分调动他们的学习积极性,鼓励他们积极参与课堂活动,大胆表达、想象、勇于创新,使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究,并掌握相应的知识和技能,从中获得丰富的情感体验,真正成为课堂学习的主人 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。 3.凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发 热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 教学重、难点: 1.感知海底的景色奇异、物产丰富。 2.初步认识总分总的结构,学会围绕一句话把内容写具体的方法。 教学准备: 电子白板、课件、补充资料 教学时间:2课时 第一课时(略) 第二课时 教学重点:引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方, 激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 教学过程: 一、复习导入,体会总分总结构: 1.通过上节课的学习,我们对海底世界已经有了一个初步的印象。那 么,你可知道,大海深处是什么样的吗?(屏幕上方出示第一自然段:“你可知道,大海深处是什么样的吗?”) 你能用书中的一句话来回答吗?(屏幕下方出示第六自然段:“海底真 是个景色奇异、物产丰富的世界。”) (利用白板的拖拉功能观看海底世界视频) 2.(屏幕中间出示课文2~5自然段)看,课文在第一自然段就向我们 提出了问题,而在接下来的2~5自然段中一一进行了具体描述,在最后一个自然段中又进行了总结,回答了一开始提出的问题。这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。 3.师生合作读一、六自然段。(师问第一自然段,生答第六自然段) 4.那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢?这节课,就 让我们一起当回潜水员,潜入海底去探个究竟吧。 二、精读感悟,感知海底特点: (一)第二自然段: 1.(出示大海波涛汹涌的画面) 教师叙述:当海面上波涛汹涌的时候,海底依然是宁静的。 (在叙述同时拉动画面,将海面慢慢拉到海底,声音也由巨响逐渐到宁静,创设情境) 2.师问:那么,海底是否一点儿声音没有呢? 生答:也不是。 引读:海底动物常常在——窃窃私语,(引导理解“窃窃私语”)只是我们——听不到而已。如果你用上特制的——水中听音器,就能听到——各种各样的声音。 3.原来如此啊!那就让我们一起戴上耳机,借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。(生模拟戴上耳机听声音) 点击播放声音:“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼??” 你都听到了什么声音?(生讲述) 4.那么课文中是怎么写的呢?找找句子,看看和我们说的有什么不同。 (出示句子:“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜??”) 指名读句子,体会不同(用上了四个“有的??”串联,写出了声音的“各种各样”;用上了“像??一样”,将各种声音写具体写形象了,很有意思) 5.小结:这一句话用了一个冒号,冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音,冒号后具体地说出都有哪些声音,这样先概括后具体,使句子之间紧密地联系在一起。 6.指导朗读:读出海底声音的有趣,同时再次提示“窃窃私语”。(使用白板的聚光灯功能。) 7.其实海底各种各样的声音远不止这四种,请同学们想一想,海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?请你也用书中的这种句式来说一说。(拉出句式:有的像一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ,有的像 一样 ??) 学生同桌练说,全班交流,评议。 海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音,但作者没有都写出来,就用了一个“??”来表示了,这样一来就做到了安排上的有详有略。 8.这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹,这真是“静中有声”,好奇特啊!那你知道为什么会有这么多声音吗?(海底动物多,补充资料:海底动物有几十万种,物产非常丰富) 9.而且,更奇特的是,在不同的时候,这些动物发出的声音是不同的。(出示句子:“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险的时候还会发出报。”)指导朗读。 10.现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。齐读第二自然段。 (二)第三~五自然段: 1.默读三~五自然段,看看这三个自然段分别描写了海底的什么? 交流:动物、植物、矿物 2.自学这三个自然段,看看作者是如何进行描写的。在此基础上,同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读,交流自己读后的新奇感受。(学生自学,教师巡视指导) 3.交流汇报(根据学生汇报顺序进行教学): 预设: ▲动物: ①找找这一段是围绕哪一句话来写的?(“海底动物各有各的活动特点。”) ②围绕着这句话,它写了哪几种动物的活动特点?把这些动物的名称用直线画出来。(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼)(屏幕出示这些海底动物) ③游戏:选一选(利用白板拖拉选择功能进行选择) 选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点(可用书上的句子,也可用自己的话,还可进行表演)。 学生上台游戏,交流,在这过程中引导深入体会,结合观看活动视频, 指导朗读: 海参:四米有多长?(四个课桌那么长)请学生走一走,体会距离短。 而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时,真够慢的。(指导朗读,读出行动的慢) 梭子鱼:同普通的火车作比较,写出它行动的迅速。认识列数据和作 比较的说明方法。(板书:列数据、作比较)(利用白板的拖拉功能观看视频,指导朗读,读出行动的快) 乌贼和章鱼:(利用白板的拖拉功能)看视频体会利用水的反推力前进。 指导朗读。 贝类:抓住“巴”字,像螺蛳一样,指出它是靠外力行动,体会其独特。 深水鱼:引导体会打比方的用法,把深水鱼比作闪烁的星星。认识打比较的方法。(板书:打比方)。 ④小结:这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点,然后围绕第一句话,运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点:最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的,给我们留下了非常深刻的印象。 ⑤指导分工朗读这一自然段。 ⑥其实,还有一些动物,它们的活动也很有特点,请你仔细看视频,结合课前搜集的资料,学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。要是能用上这些说明的方法就更好了。(利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频,学生自由练说,全班交流,评议) ▲植物: ①指出这一段和前面一段一样,也是采用了总分的构段方式。 ②差异:色彩、形态。(利用白板的拖拉功能观看视频,体会其景色奇异、物产丰富) ③指出在描写植物时,也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写,突出植物的“差异很大”。 ④指导朗读。 ▲矿物:(利用白板的拖拉功能进行选择) ①抓一个“富含”,请学生补充资料,体会矿藏的丰富。 ②指出海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。 ③齐读这一自然段。 三、总结延伸,激发探索兴趣: 1.学到这儿,你觉得海底是个怎样的世界?(口头填空:海底是个 的世界。)是啊,我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 2.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底,你有什么话想说吗?(交流感受) 3.但是对于海底,人类还没有完全认识它,我们还要想办法去打开这个秘密仓库,这就需要科学,需要勇气。一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节: (将文章的节选片段设置成pdf图片格式,在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。) (出示,齐读:“在弱者的眼里,那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口,是多么需要一大批具有才智的勇士,运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!小朋友立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇土吧!”) 4.布置作业: 课后,请你自己收集资料,也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。 |
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