标题 | 《燕子》教学反思 |
范文 | 《燕子》教学反思【精选3篇】 身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的《燕子》教学反思【精选3篇】,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《燕子》教学反思【精选3篇】1《燕子》这是一篇咏物抒情的散文,文笔清丽,感情纯真。燕子是常见的飞鸟,人们对它熟视无睹,容易忽略它。但在作者的眼里,燕子是可爱的小精灵,它的身上充满了灵气,充满了美。它的外形是美的。作者通过细心观察,抓住了燕子身上最富有特征的几个部分——羽毛、翅膀、尾巴,从颜色和形态等方面进行了具体描写,并用“凑成”这个词语,把小燕子机灵活泼的外形美准确传神地表达了出来。 第一自然段的写作手法,教会学生在写作之前要认真仔细地观察,在写作的时候不要面面俱到,而是要选择最具代表性的特点来写。在仿写第一自然段“一身乌黑发亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子”,同样是惊喜连连,百花齐放。 “一身金黄色的皮毛,一双滴溜溜的眼睛,加上又细又长的尾巴,凑成了活泼可爱的小猴子。” “一身柔软的绒毛,一对黑亮机灵的`眼睛,加上嫩黄的小嘴,凑成了活泼机灵的小鸟。” “一对长长的耳朵,一双红宝石般的眼睛,加上绒球似的尾巴,凑成了活泼可爱的小白兔。” “一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,加上一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。” 孩子们的语言多么富有童趣,想象力多么丰富。看来并不是年级增高了,学生的想象力没有了,重要的是要对他们的引领。 《燕子》教学反思【精选3篇】2这篇文章浅显易懂,我抓住低年级学生喜欢童话故事,好玩好动的性格特点,创设了一个有趣的情境:老师就是燕子妈妈,大家都是可爱的小燕子,想要演好小燕子,就必须认真读好课文,学生觉得新鲜有趣,在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。我指导学生用读一读,标一标,圈一圈,画一画等方法来读懂课文,分角色朗读、表演课本剧更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后,我请同学们仔细观察实物,看看能不能发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方?同学们的发现出乎我的意料,我窃喜。 “疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心。教师应根据教材特点,引导学生从多角度、多层面去思考问题。在学完课文后我让学生提出自己还不明白的地方,一小男生说:“为什么燕子妈妈要让小燕子三次飞到菜园里去看,不直接告诉它冬瓜和茄子的不同呢?”我让孩子们联系自己的生活来思考。有的想到了自己遇到做不来的数学题爸爸给他讲思路,有的说起了自己学轮滑时妈妈不拉不扶,只在一旁鼓励等。有学生说“燕子妈妈是在有意教小燕子学会仔细观察,就跟爸爸妈妈教我们一样。”孩子们就此明白了父母的良苦用心,我会心地笑了。 这节课的不足:教学识字环节有点弱,没能突出重点,还应注重学生对生字掌握与积累,在教学过程中将听、说、读、写贯穿其中。学生在表演时秩序较乱,没能很好驾驭课堂。 《燕子》教学反思【精选3篇】3《燕子》是我国著名作家郑振铎的作品。文章以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰,语言优美明快,用词精炼准确。 我已经不是第一次教学《燕子》这篇课文了,可是,没有一次让我觉得印象深刻,相信那几次学生对这一课也没什么难以忘怀的东西,真是让我惭愧不已。 再次教学《燕子》一课,我从寒假就开始琢磨怎样教,怎样让学生尽可能多地学到东西。我研读了《课标》《教参》等资料,明确了:三年级下学期阅读教学的侧重点有所转移,从上学期的读懂课文、了解结构特点、构段特点等,转移到品词赏句上来,更加注重积累。《燕子》一课要求全文背诵。 教学《燕子》一课时,我打破从整体到部分再到整体的模式,在学生扫清字词障碍后,引导学生逐段地感悟、想象文本表现的画面。为了教会学生咬文嚼字,我以“掠”字为范例,直接告诉学生,掠的意思是轻轻地擦过,从这个字你感受到了什么?(生:燕子飞得极其轻快。)我继续引导学生,本课像“沾”字一样用得十分贴切的字还有好几个,试着找找。学生积极地去找,很快便找到了“凑”、“沾”、“痕”等,而且说明得头头是道,我暗自窃喜。 课文要求全文背诵,我重点指导了第二段,首先找到有几句话,然后思考每句胡写什么,从这句话中你提取到了什么信息,最后问课题是燕子,为什么本段四句话中,只有第四句写的是燕子?经过这样的剖析,学生不仅理解了课文,而且印象深刻,减缓了背诵的难度。 遗憾的是,课堂上学生评析的语言还过于单调,以后要注意引导。 |
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