标题 | 小学语文最大的书教案设计 |
范文 | 小学语文最大的书教案设计 教学目标:会认10个生字,会写12个字。 教学重难点:认字写字 教学准备:生字卡片 教学过程: 一、抓课题特点,引读激趣 1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗? (板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢? 2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的! 二、初读 1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识记生字。 出示“我会认”的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内 交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。 (识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组 织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力。) 三、写字: 1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质” 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生 进行交流,教师相机强调。如:“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。 3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。 4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。 (观察、交流是写好字的一个重要前提,引导学生到板前范写难点字,激发学生写字的积极性,培养学生大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了学生欣赏水平的提高。) 四、质疑 1、快速读文,思考:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题 考考大家? 2、组织交流,解决疑难。 (这一环节,可有效地发展学生的问题意识,培养读书能力。解 决学生在学习中出现的问题,及时地了解了学生对于课文内容的掌握 情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容 的问题,可以简略处理,为下节课作准备。) 第二课时 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。 2、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探 索自然的兴趣和意识。 教学重难点:有感情地读好人物的对话。 教学准备:收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学过程: 一、回顾 1、听写(指读)词语: 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情况。 二、研读 针对上节课提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所 得。 问题假设:a、文题中的“书”为什么要加上引号? b、这本书里有什么(有字吗?有图画吗?) c、读了这本书,我们能知道什么? d、这本书有什么作用呢? 引导学生采取不同形式的读书活动,看看以读中能解决哪些问 题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。 在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。 (阅读是学生个性化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。) 三、角色体验,读、演、悟 1、问中读。 “书”,为什么加引号呢?自由读课文,在文中找答案。 2、读中学。 (1)自由读。 好问的.川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问写什么,学到什么吗?请赶快读一读吧。 (2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话,想想,你学到了什么? (3)川川学到的,你学到了吗?说给大家听一听。 3、演中悟。 (1)四人小组合作演一演。 角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。 熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。 创编动作。爸爸在文中一句话都没说,你能设计出爸爸的动作神态吗? (2)合作演一演。 (3)集体评一评。 哪个角色 演得好?为什么? 4、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想? (结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织学生进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。) 四、写字 1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3、学生练写,师生评议。 五、拓展 1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 (课内外结合,有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。) 六、伴教锦囊: 词语解释: 勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。 宝藏:储藏的珍宝或财富,多指矿产。 刨根问底:追究事情的底细。 |
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