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标题 初中语文《狼》的教学设计
范文

初中语文《狼》的教学设计（精选12篇）

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的初中语文《狼》的教学设计（精选12篇），希望对大家有所帮助。

初中语文《狼》的教学设计 篇1

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．通译全文。

2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。

3．掌握小说主题。

(二)能力谰练点

指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。

(三)德育渗透点

结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。

(四)美育渗透点

这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。

二、学法引导

1．本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。

2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。

3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。

4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。

5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗?

通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。

三、重点、难点及解决办法

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

1．课文朗读录音磁带及录音机。

2．学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。

3．投影仪。

4．有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。

六、师生互动活动设计

1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。

2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。

3．思考、归纳小说的主题。

4．背诵全文。

七、教学步骤

导入新课

一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然．对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。

(一)明确目标

1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。

2．理清小说的情节结构。

3．分析、归纳文章的主题。

4．熟读、背诵课文。

(二)整体感知

学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

2．分析小说的情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；

第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确

第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。

第三自然段 写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。

第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。

分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。

3．归纳小说的主题。

狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?

学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

(四)总结、扩展

这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

(五)布置作业

1．背诵、翻译全文

2．解决课后练习二、三

初中语文《狼》的教学设计 篇2

学习目标

1朗读课文，感受扣人心弦的情节。

2了解文章用神态、动作来表现形象的写法。

3对狼的性情有较全面的认识。

教学重点

以诵读为主，借助想象入境，体会神态、动作的描写。

教学难点

把握学生探究学习的广度和深度。

教学设想

这是一篇文言文，为自读课，计划用一课时完成。考虑到本文叙事简练而情节跌宕，易于激发想象，因此可以给予学生充分的创作空间，让他们通过课前依文画图，课上生动朗读与描述，自然进入故事情境之中。学生能入境，则解词，领悟主旨和记诵都可化难为易。同时引导学生对狼的性情作一定的探究，培养其辨证、全面看待事物的科学态度，让学生从中体验到自学的成功与快乐。

课前预习

1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。划出疑难之处，提出不懂的问题。

2、试着把故事内容用图画表现出来。

3、搜集有关狼的故事。

教学过程

一、导入新课

同学们，一提到狼，大家会联想到哪些词呢？

（学生各答：凶狠、贪婪、狡诈……）

今天我们一同来欣赏《聊斋志异》中的一则故事《狼》，看看蒲松龄是如何出神入化地表现狼的这一本性的。

二、明确“学习目标”（幻灯片展示）。

三、初读课文，感受情节。

1、教师配乐范读。

教师的范读要有声有色，有徐有缓，力求抓住学生的注意力，使学生一开始就进入故事的情境。

2、讨论朗读方法。

请学生略谈一下听后的感受，引导学生感受紧张的故事情节，意识到朗读时应身临其境，抑扬顿挫。并因势利导，由学生总结出课文朗读的方法：

“把握节奏，进入角色”（幻灯片展示）

3、学生自由朗读，进一步揣摩朗读方法。

4、全体朗读。

教师慢慢引入情境：“现在，你就是故事中的那个屠户。临近傍晚的一天，你挑着担子走在僻静的回家路上。这时身后出现了两只饥饿的狼……”（全体朗读课文）。

四、疑难词句讨论。

以小组合作、师生讨论的形式共同解决课前预习中的疑难词句。重点字词：

并驱如故：像原来一样一起追赶。顾：看。

苫蔽：覆盖。少时：一会儿。

瞑：闭眼。股：大腿。

寐：睡觉。黠：狡猾。

难点：“名词活用”（幻灯片展示），见板书。

五、再读课文，说故事。

1、请一自愿者上台用投影展示他画的图，边指边说故事。其他学生补充修正。

2、让两三位学生挑出自己最喜欢的一个情境有感情、有节奏地朗读。

六、第一次研讨——赏析理解

1、让学生将自己画的图拿到台上用投影展示给大家看，学生自由评议，看看画得准确和不准确的地方在哪里。引导学生依照课文，抓住神态、动作来评画。明确画得好的画是准确抓住屠户和狼的神态和动作来画的。

2、大家推选一位学生朗读全文，其他学生看屏幕上教师准备的五幅画面，回味刚才的分析。（幻灯展示五幅图）

3、讨论：有人说故事中的狼诈而愚，你同意吗？

明确：它们见利忘害，自取灭亡。欺骗手段有限，人类只要敢于斗争，善于斗争，必能战胜它们。

七、第二次研讨——质疑探究

1、让学生联想带“狼”字的成语。

参考：狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、狼心狗肺、狼狈为奸、狼狈不堪、如狼似虎、杯盘狼藉、鬼哭狼号、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠窜……

2、教师引导学生质疑：狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢？

学生根据平时的积累，参考课前查找的资料，自由谈论对狼的看法。如：母性，团结，知恩图报等。

教师总结：通过刚才的讨论，我们知道了看待任何事物都要辨证、全面，平时多观察、多积累，不能只看一面就武断地下结论。

3、配乐幻灯片展示《母爱的较量》选段（有改动）。

充分调动学生感官，帮助学生在美的享受中充分回味刚才的讨论。

八、布置作业：作文（幻灯展示）

以“狼“为话题，写一篇作文，不要随俗，从不同角度选材，写出个性。

附板书：

名词活用：一狼洞其中（打洞，名词变动词）

其一犬坐于前（像狗一样，名词变形容词）

恐前后受其敌（攻击，名词变动词）

资料：《母爱的较量》选段（有改动）

我和母亲几乎是在同时发现了那四团令人恐惧的绿光。那是两只饥饿的狼，确切地说是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼长嗥一声，突然腾空而起，身子在空中划了一道长长的弧线向我们直扑过来。我的头脑一片空白，只感觉到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口喷出的热热的腥味已经钻进了我的领窝。也就在这一刻，母亲忽然悲怆地大吼一声，将砍刀埋近了狼崽后颈的皮毛肉，刀割进皮肉的刺痛也让狼崽发出了一声渴望救援的哀嚎。

奇迹就在这时发生了。

我突然感到母狼喷着腥味的口猛地离开了我的颈窝，它放开抓住我手臂的右爪，继而又将按在我胸上的左脚抽了回去，先前还高耸的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘气，一边用一种奇特的眼神望着母亲。母亲的刀慢慢地从狼崽脖子上滑了下来，将它抛到几米外的草丛里。母狼撒腿奔了过去，对着狼崽一边闻一边舔。它和狼崽伫立在原地呆呆地看着我们，然后张大嘴巴朝天发出一声长嗥，像一只温顺的家犬带着狼崽很快消失在幽暗的丛林中……

初中语文《狼》的教学设计 篇3

学习目标：

1、学习重要实词虚词的用法和意义，积累文言词汇。

2、学习课文，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

3、认识狼忠诚、团结、坚持不懈……的一面。

学习重点：掌握重要实词虚词的用法和意义。

学习难点：文言词汇。

课时安排：1课时

教学过程

一、简介作者及作品

选自《聊斋志异》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此题下共有三则故事，这里选的是第二则。蒲松龄（1640-1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说《聊斋志异》等。

二、请同学们说一说关于狼的成语、俗语。

狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 引狼入室

声名狼藉 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎

三、初读课文，整体感知。

1、在同学们预习的基础上，请同学们自由读课文。在读的过程中，思考这篇文章主要写什么？

2、听老师读一遍课文，注意看老师读课文时的停顿、重音。

3、举行朗读比赛，老师先请一个学生读，其他同学对照课文，找他读的错误之处，并说明读错的原因，然后这个同学继续读下去，看谁能一读到底，没有读错之处。一读到底，没有读错之处的同学得到冠军，老师发给奖品。

四、精读课文。

（一）解释下列句中加粗的词。

1、狼不敢前，眈眈相向。 （前进）

2、一狼径去，其一犬坐于前。（像犬似的）

3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（打洞；从洞进入）

“前、犬、洞、隧”字的解释，同学们在课堂上记住，同座位两同学互相检查，然后找6名同学在全班交流。

（二）课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。

1、投骨，2、屠户坐在草堆边，3、屠户突然跳起杀面前的狼，4、屠户杀草堆后面的狼。

请同学们看课本上的插图，图上画的什么?图上屠户的动作是什么？

图上有屠户、一只狼坐在地上、一个很高的草堆，屠户正拿着刀劈狼。

（三）从文中找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。

禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。这个故事告诉我们：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，机智灵活地和狼斗，这样才能取得胜利。

五、作业

发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。

一个屠户卖肉下午回家的途中，肉已卖完，挑子中只剩下骨头。遇到两只狼，紧跟着屠户走了很远还不想离开，继续跟着走。

屠户心里紧张、害怕，额头上冒汗，该怎么办？就扔一块骨头给狼，心想，给狼一块骨头让它啃，狼就会停住，不会再跟着自己，一只狼得到骨头站下来啃骨头上的肉，另外一只狼仍然紧紧地跟从屠户。屠户又扔另一块骨头，第二只狼得到骨头后，停下，站在地上啃骨头，然而第一只狼啃完骨头后又追了上来，跟在屠户的后面行走，屠户再扔给狼一块骨头，第一只狼见到骨头，就停下来啃，这时，第二只狼啃完骨头后又追了上来，屠户只得又扔一块骨头给第二只狼，如此反复。屠户挑子里的骨头已经全都扔给狼了，但两只狼像原来一样一起追赶屠户。

屠户的处境很为难，害怕前后遭受它们的攻击。吓得一身汗。走着走着，看见前面地上有一个打小麦的麦场，麦场的主人在麦场上堆积一个很高的草堆，象小山一样。屠户就跑到草堆边坐下，背靠着草堆，卸下挑子，手里拿着刀。这时两狼不敢向前，瞪眼朝着屠户，凶狠地注视着。屠户心里很紧张，心想，怎么办？但是，他同时告诉自己，不能慌张，要沉着冷静，想出办法，制住两只狼。

过了一会，就在屠户急着想办法的时候，一只狼径直离开了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。屠户心想，就在这等吧，等待机会，又过了很长时间，坐在前面的狼眼睛好象闭上了，神情很悠闲。这时，屠户突然跳起来，跳到狼的面前，一 刀劈朝狼的头部劈去，然后有第二刀，第三刀，第四刀……把这只狼狼劈死。刚想离开，转眼看见刚才离开的那只狼正在草堆后方打洞，想把草堆打一个通道，从通道进入攻击屠户。狼的身体已经进入洞中一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面用刀朝狼一阵猛砍，连续劈了几刀，将狼杀死。屠户忽然想起，前面的狼假装睡觉，大概是诱惑自己，麻痹自己，好让离开的狼从草堆后面打洞进攻。

狼很狡猾，但一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊，只是增加笑料罢了。禽兽与人较量，终究会被人杀死。

同学们写，老师也写，写好后老师检查同学们写的结果，老师也把所写的故事念给学生听。

初中语文《狼》的教学设计 篇4

教学目标：

1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。

2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。

4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

教学重点：

1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。

2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。

教学难点：

疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。

教学方法：讲授法、小组讨论法

课时安排：二课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课

我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。

二、介绍作者，复习旧知

蒲松龄（1640-1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川（今山东淄博）人，清代著名文学家。《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素是人物、情节、环境。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。

三、听读课文，整理重点字词，翻译课文

1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。

2、归纳重点字词，提示重点句子。

屠大窘（副词，表程度，很，非常）

狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系）

狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）

其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）

意：意暇甚（名词，神情）

意将隧入以攻其后也（动词，想，打算）

敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人）

以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）

投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

翻译：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。

3、女生齐声朗读课文。

4、男生齐声朗读课文。

四、本课小结

第二课时

一、复习导入

1、提问重点字词的释义。

2、指名翻译重点句子。

二、朗读课文，梳理故事情节。

1、指名朗读课文。

2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。

（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）

3、理清故事基本脉络，把握故事情节。

（1）串讲课文。

①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。

②分析屠夫想出的对付狼的办法及效果。

③分析屠夫的防范措施及狼的表现。

④读第四小节，理解并填空。

两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前

前狼假寐的姿势：犬坐于前

前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

前狼假寐的目的：盖以诱敌

后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也

（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。

4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。

（狼：狡猾、贪婪；屠夫：机智、勇敢、果断）

5、作者是如何刻画屠夫形象的？

（心理描写、动作描写）

三、体悟文章思想主题

1、指名朗读第五小节。

2、朗读指导（读出对狼嘲讽、不屑的语气）

3、这段议论有什么作用？

是作者对所写故事的看法，既有对狼的可悲下场的嘲讽，又有对屠夫勇敢、机智的斗争精神的赞扬，揭示了文章的思想主题。

4、这篇文章给你什么启示？

人有狼所没有的智慧、勇气和力量，对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争……

四、综合性学习

1、有关“狼”的成语。

2、有关“狼”的歇后语、俗语。

五、本课小结

初中语文《狼》的教学设计 篇5

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。

2.把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。

3.能联系生活，多角度理解本文主旨。

二、过程与方法目标

1.通过诵读，更好地理解文意。

2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。

3.通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。

4.通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

三、情感、态度和价值观目标

培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。

【重点、难点】

一、重点

1．疏通文意，了解故事情节和内容。

2．分析狼和屠户的形象，理解主旨。

二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

【教学方法】

诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

【教学过程】

一、导入

前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的'华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。

二、作者简介

学生简介，教师适当补充。（PPT）

三、诵读（检查预习）

1.请一位学生背诵。

2.请学生读下列字音(PPT)

缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时

目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

3.请学生划分下列句子的朗读节奏。(PPT)

后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉

4.全体学生诵读一遍。

四、疏通文意

1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。

2.教师点拨重点词句。(PPT)

3.小组合作，疏通文意

分五组，每组一段。教师点评。

五、把握故事情节和内容

1.本文可明显分为几个部分？

（两个部分：叙事部分和作者的议论）（板书）

2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。

（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）(板书)

六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。

1.你认为故事中的狼给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？（狡猾）

2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？（机智）

3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的？试举例说明。（动作、神态）(PPT)

4.作者是怎样议论这件事的？《聊斋志异》一书的“志异”二字，是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)

（无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。）

5.当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢？(PPT)

（①讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失败的；②对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。）

七、拓展迁移

狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢？(PPT)

（狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。）

八、作业(PPT)

1.课后背诵这篇课文。

2.展开联想，把本文改写成一篇白话故事。

初中语文《狼》的教学设计 篇6

课标与教材分析

新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”“培养学生形成正确的认识观、价值观”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，语言生动，形象地刻画了狼狡猾、奸诈的本质。本节课的设计重在突出对知识的整体感知和语言的积累，学生的自主、合作、探究能力的培养，课文整体的感悟。

学情分析

初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

教学目标

知识与技能：a朗诵文言课文。b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。d理解句意、文意。

能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

教学重难点

重点a、积累文言词汇。

b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。

难点理解句意、文意；理解文章的主旨。

教法与媒体

诵读法、质疑探究法、问题导引法

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入。

1、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语和故事，并且概括出狼的本性。

2、通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。

二：疏通课文

1、朗读课文，感悟文本。

a听录音朗读，在听的过程中字音、停顿和语气。

b学生读自由读、个别读，要求读准字音和语气。

c齐读。

（让学生在读中感悟文本，教师适时纠正。）

（注意“其一/犬坐于前”——————结合释文断句）

2、疏通文意，再次感悟。

充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法解的，做好标记（学习过程中遇到的难词、难句）后由小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示。

（尽可能放手培养自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。）

（为了了解学生是否落实，将书中重点字词句出示出来，检查落实情况。最后疏理出“其”、“意”等一词多义（结合语境释义）。词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊句式，投以骨——以骨投等规律性的文言知识。）

三、学生复述课文。把握本文的写作思路。

屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼。

四、作业：展开想象，把本文改写成一篇白话故事。

初中语文《狼》的教学设计 篇7

学习目标：

1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

2、积累文言词汇。

3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

4、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面

学习重点：

1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

2、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

学习难点：

1、积累文言词汇。

2、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈……），让学生意识到看待事物应该全面

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课

有关狼的成语、谚语或俗语引入。

引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门惧狼，后门进狼

二、简介作者及作品

1、作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

2、《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

三、朗读感知，疏通文意

1、学生自由放声朗读课文。

2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）

3、教师范读课文或视频范读。（注意紧张感和生动）

4、学生自由读并齐读。

5、学生质疑，教师解答

6、再读课文

四、小结字词

1、一词多义：

其：

恐前后受其敌。（指狼）

场主积薪其中。（指打麦场）

屠乃奔倚其下。（指柴草堆）

一狼洞其中。（拾柴草堆）

意将隧人以攻其后也。（指屠户）

屠自后断其股。（指狼）

其一犬坐于前指两狼，可译作其中

之：

复投之。代词，代指狼。

禽兽之变诈几何哉。助词，可译作“的”。

两狼之并驱如故。助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译。

久之。助词，凑足音节，无实义。

又数刀毙之。代词，它，指狼

以：

介词，把投以骨

介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也

连词，用来盖以诱敌

意：

神情意暇甚

想意将隧人以攻其后也

敌：

攻击恐前后受其敌

敌人盖以诱敌

前：前面恐前后受其敌

向前狼不敢前

2、词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

3、通假字

止同“只”，虚词的用法：

五、布置作业

1、熟读课文并背诵

2、翻译课文

第二课时

一、分析课文

1、分析小说的情节。

首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。

然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。

2、思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

（1）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。

3、思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？

（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）

（1）心理描写

惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。

一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

（2）动作描写

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

5、文章结尾一段的议论有什么作用？

文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

6、《狼》一文给我们什么启示？

对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

二、布置作业

背诵全文

板书：

屠夫遇狼

屠夫惧狼

屠夫御狼

屠夫杀狼高潮、结局

初中语文《狼》的教学设计 篇8

教学目标：

1．能正确地诵读课文。

2．能从不同角度理解课文的结构。

3．理解课文中刻画人物的方法和人物形象。

4．体会作品简练的语言特点。

教学过程：

一、导入：说出有“狼”字的词语，这些词语中，你对狼的印象是什么？

有天晚上，一个屠户卖完肉回家，却遇到了两只狼，结果如何呢？让我们一起走进清代著名的小说家蒲松龄先生一篇短篇小说〈狼〉。

二、大家已经预习过了这篇课文。谁来给大家读一下，大家看看哪些地方读得不错，哪些地方还需要改进？

出示诵读要求：

1、读准字音。

2、读准节奏，一是句内节奏，二是读出层次。

3、把握语气语调。

4、结合注释，读懂文意。（注意难句）

难句指导、

1．投以骨

2．两狼之并驱如故

3．屠乃奔倚其下

4．其一犬坐于前

5．意将隧入以攻其后也

6．乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

教师示范。学生自读。

三、理情节。从不同的角度理清课文的情节。

从屠户的角度，教师指导示例第一段，学生自己完成其他段落。

遇狼→惧狼→御狼→杀狼→笑狼

从狼的角度去理解。让学生自己去完成。

四、评形象。

1．抓住描写的方法分析。

狼的神态描写：眈眈、目似瞑、意暇

屠户的动作描写：投、顾、奔、倚、弛、持、劈

屠户的心理描写：惧、窘、恐、悟（让学生揣测屠户的心理变化）

教师归纳板书：战胜

狼：狡猾、狠毒、贪婪←屠户：勇敢、机智

抓住心理、动作、神态描写。

2．本文是以屠户为主还是以狼为主？能从课文中找到依据吗？

让学生研究阅读，学生可以有自己的理解。

五、小结本文的主旨。

齐读课文最后一段，让学生体会作者的写作意图。

指导学生分别站在狼和屠户的角度来看，这个故事能给我们哪些启示？

小结：

本文中的狼狡猾、狠毒、贪婪，可在自然中的狼又是咋样的呢？说说你的看法。

教师小结，自然中的狼，聪明、强悍、团结、生命力强，狼也是懂得感恩的动物，我们应与狼共处，我们这星球才会更加美好！

初中语文《狼》的教学设计 篇9

学习目标：

1． 知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。

2． 懂得了解作者对于理解文章的重要性。

通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。

学习重点：

通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。

学习难点：

挖掘故事中的哲理。

学习时间：1课时

学习过程：

一、朗读课文，初步读懂课文。

活动形式：朗读课文，交流，听写字词。

1． 自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。

2． 检查朗读，交流疑难字词。

目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。

二、复述故事。

活动形式：复述，交流，朗读课文。

请2－3位同学复述故事， 互相补充，调整，修正。

目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。

三、换角度叙述。

活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。

小组合作活动。

一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。讲（听）完后，交流自己的心情。

目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。

四、布置作业。

1． 朗读课文。

2． 阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。

目的：作业指向目标的巩固。

初中语文《狼》的教学设计 篇10

【教学目标】

1、培养学生阅读文言文的能力。

2、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。

3、准确、形象地复述课文内容、朗读、背诵全文。

4、成语积累。

【教学重点】

1、课文寓意的理解及其意义。

2、紧扣情节，培养丰富的想像力。

【教学过程】

一、导入

1、学习文言文困难的原因：

⑴ 由于社会生活的变迁，造成内容的差距，认识的困难。

⑵ 由于语言的演变，造成文字的差异，理解的障碍。

(语言障碍：词、句。)

2、中考文言文考点①字词解释。

⑴ 翻译句子。

⑵ 对课文内容的理解。

3、针对以上内容，指导学生文言文的方法，文言文阅读的一般规律：

⑴ 从整体到局部。

⑵ 从熟读到理解。

⑶ 从语言形式到思想内容。

基本方法：

⑴ 字词的理解，要重视语言环境。

⑵ 要从上下文意中掌握字词的含义。

二、利用以上的学习方法学习课文《狼》

1、作者，文章简介。

2、朗读课文。

要求：

⑴ 语言准确。

⑵ 顺畅。

⑶ 读出语气。

3、检查预习情况(结合课文的诠释弄清文意)

4、重点字词，句子的理解(结合语言环境)

顾：回头看，这里指往旁边看(一词多义)

苫蔽：覆盖，遮盖

犬坐：像狗一样坐着，犬：名词作状语

洞：打洞，名词活用为动词

遂：钻洞，名词活用为动词

假寐：假装睡觉

(教师指导重点词的理解，学生翻译句子(提问))

⑴ 骨已尽矣：而两狼并驱如故(状语后置句，如故是状语，翻译时应回原)

骨头已经扔完了，但两只狼仍然像原来一样一起追赶

⑵ 一狼径去，其一犬坐于前。

去：离开犬：像狗一样，是动词坐的状语

一只狼径直走开，另一只狼像狗一样蹲坐在前面

⑶ 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

乃：方，才盖：原来

这才领悟到前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的

⑷ 禽兽之变诈几何哉?

哉：表反问的语气词

禽兽的欺骗手段能有多少呢?

5、提出问题：

⑴ 本文叙述一个什么样的故事?

叙述了屠夫和狼搏斗的故事

⑵ 屠夫和狼搏斗有一个过程，看看作者是怎样完整地叙述这个故事;每段都用一个字概括

记叙：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→评狼

↓

议论

6、分组讨论、探究：

⑴ 让学生分组在课文中找出体现狼与屠户的形象的相关语句，并加以概括分析其形象。

(学生讨论后派代表概括。)

明确(板书)：

屠户：机智、勇敢

形象

狼：狡猾、凶残、贪婪

⑵ 课文中的“狼”真的是在写狼吗?究竟比喻什么?这则故事读完了之后，你有什么启示?(学生自由发言，言之成理便可)

小结：社会上像狼一样的恶人、恶势力

面对像狼一样阴险、狡猾的恶势力，不能存有幻想，妥协退让，要敢于斗争、善于斗争才能取得胜利。

三、小结：掌握文言文阅读的方法

四、根据板书提示，试背全文

五、拓展延伸

说出一些关于狼的成语;如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……

六、作业留置

1、展开想像，把本文改成一篇白话故事

2、许多文学作品中都出现了狼凶残，贪婪的形象，而事实上，狼有时也很温顺而有爱心，查找有关狼的资料，试着给狼一个公正的评价。

【板书设计】

记叙：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→评狼

↓

议论

初中语文《狼》的教学设计 篇11

学习目标：

1.了解作者及其作品;

2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;

3.分析狼和屠户的形象;

4.把握文章主旨。

学习重点

分析狼和屠户的形象;

学习难点

把握文章主旨。

学习过程

第一课时

一、预习

1.熟读课文，了解作者。

2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。

二、课堂展示

（一）预习展示

（二）小组探究

1.注意读准的字音：

缀 窘 苫 弛

眈 少 瞑 尻

寐 黠

2.把握文意：

①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。

③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向

④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！

3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？

前四段是 ，第5段是 。

4.文意探究：

请在课文中找出具体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。

分析狼的特性：

分析屠户的形象：

第二课时

一、深层感悟：

学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述

狼的角度──

屠户的角度──

二、基础巩固

（一）解释文言词语：

1.缀行甚远

2.一狼仍从

3.骨已尽

4.顾野有麦场

5.弛担持刀

6.屠暴起

7.乃悟前狼假寐

8.盖以诱敌

（二）用现代汉语翻译下列语句

1.并驱如故

2.其一犬坐于前

3.目似瞑，意暇甚

4.一狼洞其中

5.禽兽之变诈几何哉

三.当堂测试

一词多义：

1．止 2．以

①止有剩骨： ①投以骨：

②一狼得骨止： ②以刀劈狼首：

③止露尻尾： ③意将隧入以攻其后：

④止增笑耳： ④盖以诱敌：

3．其

①恐前后受其敌：

②一狼洞其中：

③意将隧入以攻其后：

④屠自后断其股：

⑤其一犬坐于前

４．之

①复投之：

②久之：

③数刀毙之：

四、有关狼的成语：

杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎

五、作业：

1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写 。

2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）

初中语文《狼》的教学设计 篇12

【教学目的】

1、了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2、朗诵文言课文。

3、积累文言词汇。

4、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5、理解句意、文意。

【教学重点】

目标3、5。

【教学难点】

目标4。

【预习指导】

1、熟读课文，尽量背诵。

2、看注释，试翻译课文。

【教学过程】

第一课时

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事。

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

1、检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

2、教师作较高水平的示范朗读。

3、学生们自由高声诵读一次。

4、抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

1、教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前。

2、讲解词性活用：

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

3、讲解通假字：

止同“只”，只有。止有剩骨。

4、学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

5、抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结

1、虚词的用法：

⑴ 之：

代词，它，指狼又数刀毙之助词，的。禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译。而两狼之并驱如故

⑵ 以：

介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

⑶ “其”的含义：

① 恐前后受其敌。(指狼)

② 场主积薪其中。(指打麦场)

③ 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)

④ 一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤ 意将隧人以攻其后也。(指屠户)

③ 屠自后断其股。(指狼)

八、作业

1、课后练习二。

2、默写课文。
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更新时间：2024/12/23 22:15:05