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搭船的鸟的教学设计

范文

搭船的鸟的教学设计范文（精选5篇）

作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的搭船的鸟的教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

搭船的鸟的教学设计1

教学目标

1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。

2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

教学重点

品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

教学准备

教学课件、板贴、作业单

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.学习篇章页，了解单元学习重点。

（1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？

（2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。

2.引入课题，理解“搭船”。

3.激趣、再读课题。

二、预习反馈，感知大意

教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

1.学习生字词。

（1）认读词语。

（2）教学多音字“啦”。

（3）指导书写“翠”。

2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

三、整体把握，品读观察细致之处

教师引语：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

1.默读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

2.交流：你画出了哪些句段？

3.预设（根据学生回答，相机出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鸟的外形

（3）翠鸟捕鱼的动态

四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

观外形

1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

2.交流作者观察方法。

预设：

（1）从整体到部分。

作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分）

（2）抓住特点。

抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

观动作

教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

2.交流作者观察方法。

（1）抓住动作观察。

圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

结合动词，谈感受，随机指导朗读。

你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

（2）关注动作细节。

关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节)

3.读文字，想象画面。

读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。

五、仿写片段，迁移运用

教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

1.观察视频“金鱼觅食”。

老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。

2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

3.学生练笔，教师巡视指导。

4.交流分享。

六、总结全文，延伸课外

大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。

搭船的鸟的教学设计2

教学目标：

1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

教学重难点：

认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学过程：

第一课时

一、质疑激趣，导入新课

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，识记生字

1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.课件出示典型字，指名口头组词。

4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的'能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、初读课文，初步感知

师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

一、深入品位，理解课文

1.指导有感情地朗读。

“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

你想怎么读这句话？

2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

预设：它站在船头做什么呢？

它愿意和我交朋友吗？……

4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

二、积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

三、识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2.利用动作识记“搭”、“吞”。

3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

四、课外阅读

引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

板书设计：

搭船的鸟的教学设计3

一、教学目标

1.正确，流利，有感情地朗读课文，认读本课会认的生字，会写会写的生字，背诵喜欢的段落。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

3.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

二、教学重点

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

三、教学难点

教师引导与学生自主学习相结合。

四、教学准备

课件，生字词卡片。

五、教学过程

（一）、创设情境，导入新课。

1.同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它叫——翠鸟。了解翠鸟

板书课题，齐读课题。

2.揭示课题，齐读课题。

3.看到课文的题目，你想知道什么？

（二）、初读课文，识记生字。

1.同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.学生分段朗读课文，师生共同评价。

3.词语宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

4.翠鸟抓鱼，认识生字。出示生字，学生齐读。交流认字好方法，学生互助识字。

（三）、指导生字书写。

1.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，按结构分类。

2.认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.点评学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

（四）、再读课文，深入品位。

1.刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，有感情地朗读课文，说说翠鸟为什么要搭船？

2.出示第一句话。读一读，你知道了那些信息？

3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

4.作者是怎么把翠鸟写具体的？指导写作方法：整体描写和局部描写。

5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

（五）、品读翠鸟捕鱼，学习写作方法

1.课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

2.翠鸟是怎么捕鱼的，圈出动词。

3.这些动词能不能换？为什么？

4.总结：作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

5.仿写，小动物活动的情景，用上连续动词。

（六）、积累

1.学生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

搭船的鸟的教学设计4

教材分析：

《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。作者用朴素而清新的语言，写了我和母亲坐船到乡下偶遇一只翠鸟搭船捕鱼，文章语言虽然浅显，读起来却耐人寻味，通过作者善于观察的眼睛，不仅介绍了翠鸟美丽的外形，还生动描写了翠鸟捕鱼敏捷。

文章以《搭船的鸟》为题，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐，本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱，这样一次平常的探亲之旅，因为我留心周围的事物并仔细观察，得以认识了一位可爱的新朋友——一只会搭船的鸟，充分说明了留心观察的好处。

文中的我观察细致，坐在船舱里，我听到雨点打在船棚上“沙啦沙啦”的响声，翠鸟出现后，我看到它美丽的外貌，接着又看到了翠鸟捕鱼时的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。

学习目标：

有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。

初步体会留心观察的好处，学习细致观察的方法，尝试观察练笔。

3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

重点

认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

难点

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

教学过程

一、复习单元要素导入新课

同学们，这节课我们继续来学习《搭船的鸟》，齐读一遍课题。

让我们回顾一下单元导读页，这个单元是个（习作单元），还记得本单元我们要学习的本领吗？一起读读，出现最多的一个词是？（观察）接下来我们就跟着作者一起学习怎样观察。板书观察

二、解读文本，学习观察方法

（一）学习第一自然段，习得第一个观察小妙招

快速读课文，找一找作者都观察了哪些事物？雨，船夫、翠鸟。雨和船夫你都是从哪里发现的？

出示第一段：谁找到写雨的句子。我坐在船舱里，怎么知道雨下得很大？你真会发现。你再来读一读，让我们竖起小耳朵听听雨声。

你听到了什么？带上耳朵我们聆听到大自然美妙的声音。

谁找到船夫的句子？作者听得仔细，看得也仔细，你从哪里可以发现？作者坐在船舱里，听到沙啦沙啦的雨声，看到船夫用力摇橹，于是写下了观察所得。你瞧，原来观察不仅可以用眼睛看、还可以用耳朵听。板书：（看听），我们学到一个观察小妙招：从不同角度来观察。

（二）、学习第二段，习得第二个观察小妙招

过渡语：孩子们，此时小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上来了一位不速之客，谁呢？让我们把目光聚焦到这只鸟身上。课文哪些地方在观察这只鸟？

请你来读这一段，你觉得这是一只怎样的鸟？一只彩色的鸟，我看到这只鸟的颜色？

颜色多么鲜艳啊，难怪一下子吸引住了我的目光。

继续交流。还是一只美丽的鸟，比鹦鹉还漂亮。

明明在写翠鸟，为什么又写鹦鹉呢？去掉这一句怎样？

看来，作者不仅观察眼前这只翠鸟，也曾经仔细观察过鹦鹉，我们要学习作者，养成留心观察的好习惯。

2、（出示两段话，男女生分别读）对比发现，你发现了什么？能否改成这样？

是啊，“一些蓝色”让我们看到了作者观察多么细致。看来，观察不是粗略地看和听，观察一定要细致。（板书细致）。但细致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看这只小鸟外形，最吸引人的地方就是色彩鲜艳这一特点，所以作者紧紧抓住彩色写出它的外形美。（板书：抓特点）这是作者告诉我们的第二个小妙招。

3、习得这些法宝，让我们来小试身手吧！

一只漂亮威武的大公鸡来了，仔细观察，谁来描述大公鸡？

找学生评价。为你们点赞。

（三）、观察翠鸟捕鱼——习得第三个小妙招

1.孩子，你看，有了你们的细致观察，大公鸡呼之欲出。那翠鸟除了外形美丽，还给你带来怎样的感受呢？

谁来为大家朗读第四段？翠鸟给你留下怎样的印象？大家想不想亲眼目睹一下翠鸟怎样捕鱼？看视频，说感觉，真敏捷。这样敏捷，也没有逃脱作者的眼睛，再读第四段，看作者是怎样表现翠鸟动作敏捷的，你觉得哪个动词用得最好？说理由。

看来光会观察还不行，还要会用上准确的词语来描述。特别是观察动作，用词一定要准确生动，才能让读者有身临其境的感觉。板书：第三个小妙招，：用词准。

谁来读这一段，让我们感受一下翠鸟的敏捷？找一生读，其他同学闭上眼睛边听边想象。你脑海里出现怎样的画面？

2、听你的发言，一只敏捷的翠鸟出现在我们眼前。我还看到你做了动作，来，孩子们，现在让你的小手变成一只翠鸟，我们一起去捕鱼。一边做动作一边读。

3、小翠鸟们，吃了小鱼快坐好吧，还有精彩等着你呢。

请大家再看一段视频——青蛙捕食，没看清楚？再看一遍，一定要聚精会神地观察，连眼睛都不能眨一下。注意观察青蛙的动作。

你刚才看到青蛙捕食的哪些动作？蹲、爬、盯、伸、卷等。动笔写几句，注意用上刚才说的这些动词。

把画面变成文字，需要我们有丰富的语言积累，描述才会生动形象。

展示交流，参考评价标准，学生点评，

三、回归整体，感受留心观察的好处

1.孩子们，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鸟，因为作者留心观察，一切就变得有趣起来：我觉得船里听雨有趣，你觉得哪里有趣？这一切有趣都源于作者的留心观察。观察离不开好奇心，你从哪里可以看出作者有着强烈的好奇心呢？

朗读第三段，这么多的问号让你感受到什么呢？作者一边看一边想，观察多有趣啊，心里想也是观察的一个角度呢！板书想

2.孩子们，此时要是你也在船上，你会想些什么呢？大家心里充满了无数的小问号，看来你也很有好奇心，也让我们对这个世界永远保持好奇。

四、解读课题，感受人与动物和谐相处的美好

老师也有疑问了，作者重点是观察翠鸟，题目直接写成《翠鸟》不好么？“搭船的鸟”有什么特别之处呢？

你敢坐陌生人的船吗？这只鸟为什么敢搭我们的船呢？

你看，多么有灵性的一只鸟啊，我们和小鸟和谐相处，生活可以更加美好！

六、总结全文，延伸生活

1、孩子们，一个善于留心观察的人，一定会对生活有更多的发现，正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

相信同学们也都有一双善于发现美的眼睛，去留心观察生活，积累习作的素材。

2、最后来看今天的作业，指名读一读。采访几个孩子，要观察什么？小猫小狗小仓鼠，注意观察它们的外形和做事的动作，试着描写一下，期待下节课你的分享。

这节课就上到这里，下课。

搭船的鸟的教学设计5

教学目标：

1.字理识字“搭、翠”两个字，随文认识“羽、悄、吞”等字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。

3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。

4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

教学重点：结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。

教学难点：感受细致描写中语言描述的准确性。

教学过程：

一、名言导入，明确单元目标

1.同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（生齐读。）

2. 要想发现美，得怎么办呢？

小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

二、“搭”字入手，整体感知文本

（一）读题激趣

1.同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。

课件出示：搭。

2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。

小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。

3.板书课题，齐读。

4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？

（二）整体感知

1.自由读文。

说一说：“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟？它为什么要搭船呢？

2.引导赏读文章开头与结尾。

（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。

（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

3.字理识字，激发识字的兴趣。

（1）出示：翠。

（2）指导。

翠：形声字，上面的“羽”表意（相机补充“羽”字），表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或青绿色的宝石（翡翠）。

三、研读赏析，体会细致观察

（一）品外形特点，仔细观察

1.感悟外形美。

翠鸟究竟有多美呢？（出示小鸟的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。

2.自读第2自然段。

思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）

小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了翠鸟的美丽。

（二）引导质疑

1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟儿突然出现在船头，顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？

学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。

2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。

3.朗读课文第3自然段。

（三）品捕鱼动作，细致观察

1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。

出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。

2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？

学生讨论交流，教师重点向“快”引导。

3.紧扣动作，感悟表达。

（1）作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流表示动作的词语。

（2）你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？

（3）我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗？

小结：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

四、对比阅读，拓展文本积累

导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。

（一）出示自学提示

默读《翠鸟》：

1.找出描写外形的句子;

2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;

3.完成后在小组内交流。

（二）交流汇报

（三）对比阅读

我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：

《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？

共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠鳥》还写了翠鸟的声音。）

五、总结升华，激发观察兴趣

1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。）

2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。

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