| 标题 | 永远的白衣战士的评课稿 |
| 范文 | 永远的白衣战士的评课稿 《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。 傅老师上的这一课主要抓住三条主线进行教学。 一、抓住“护士长叶欣是如何冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”展开教学。 傅老师在课堂上，让学生抓住重点字、词、句去体会。如抓住：“身先士卒”、“忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”、“迅速赶来”、“娴熟”等体会到叶欣工作时的'高强度、高效率。从“极具传染性”等处体会叶欣工作时是冒着高风险的。其中，教师语言的精妙也值得一提，傅老师在课堂中说到“机器不知道疲倦，她也是，这就是高强度。”“叶欣就像永不疲倦的机器一样抢救着许多的病人，这就是高效率。”“机器不用担心和非典亲密接触会传染，可叶欣是有血肉的人，这就是冒着高风险。”老师结合这比喻句对三个“高”的理解准确、到位。教师在引导学生理解三个“高“的过程中，叶欣高大的形象一点点在学生心中树立起来了。 二、抓住时间线索进行教学。 在复习完词语后，傅老师让学生“快速浏览课文，找出文中关键时间并用间断的语言概括叶欣当时的处境”，总时间，抓住2月8日放弃休息，开始加班，2月8日—3月4日不顾危险，抢救病人，3月4日清晨，疲劳过度，不幸感染，3月25日凌晨，抢救无效，微笑辞世。傅老师引导学生抓住时间这一线索，准确地概括了文中事请。另一个时间：在生命即将结束的时间，3月4日，这就像是一个特写的镜头展开在我们面前。3月4日一天与2月8日—3月4日叶欣冒着高风险工作的25天相比是那么短暂。傅老师抓住时间上的比较，给学生带来了心灵上的感动和震撼。 三、抓住“对工作、对同事、对患者的态度”展开教学。 傅老师抓住课文第4小节，让学生体会叶欣对工作高度的责任心;抓住第5小节体会对患者无私的爱心;抓住第6小节体会叶欣对自己同事无微不至的关心，文中一词“声色俱厉”看似是对同事的无情，其实这“无情”的背后更是对同事的关心。其中还有一个填空训练“当——时，她总是斩钉截铁地说：这里危险，让我来吧!”看似好像在进行语言训练，其实也在指导学生的朗读，从所填的语境中读出斩钉截铁的语气，可以说是一举两得。 傅老师的课不仅教学思路清晰，而且课件中也有许多亮点，音乐、图片都恰到好处的出现，渲染了整个课堂气氛，在非典战场上牺牲的医护人员太多了，叶欣只是其中一个，这些医护人员用血肉之躯筑起了万里长城，他们救死扶伤，他们博大的爱心在传递着，图片加上感人的音乐，学生被感动，老师也被感动了，所有人的心都走出了文章，而又有了高于文章的感悟。 |
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