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标题 部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案
范文

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案（通用8篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案，欢迎阅读与收藏。

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 篇1

教学要求：

1、会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

2、正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

3、体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学难点：

学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具准备：

生字词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2、师简介孙中山先生生平事迹。

3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。

4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

师：这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，分组识字竞赛。

三、整体感知。

1、生自由读课文，想：你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?

2、指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)

3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

四、学习生字。

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

五、课堂作业。

1、抄写写字表一遍。

2、背诵自己喜欢的课文一段话。

第二课时

一、复习导入。

1、认读生字卡。

2、听写本课生字。

二、四人为一小组，分角色朗读课文。

三、研读课文，深入探究。

1、思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象?

2、思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。

3、集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

重点交流：

a、从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)

c、向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。

4、你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。

5、读了这篇课文后，你想到了什么?

四、拓展阅读，注重迁移。

(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、布置作业。

1、迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2、收集有关孙中山先生的小故事。

教学反思

学问、学问，顾名思义，就是既要学又要问，光学不问，构不成完整的“学问”。问是学的手段，学是问的目的。在教育教学过程中，如何引导学生积极发“问”，是进一步开发学生智力，促使学生不断获取新知识的一个有效途径和方法。

1、是鼓励学生“敢问”。现实中，有的学生怕出丑，不好意思问;有的学生胆小，不敢大胆问：有的学生迷信书本、迷信老师，在学习中不善于提出自己的不同意见和对问题发表新看法、新见解。因此，在教学中，我们首先要引导学生敢于问，敢于大胆思考，敢想敢说敢问，敢提出异议，努力为学生发问创造宽松的条件。

2、要鼓励学生“勤问”、圣人孔子，堪称勤问的楷模。他向苌弘问乐、向老聃问礼。在日常生活中，逢事必问一个所以然，以至后来成为我国古代著名的思想家和教育家。毛泽东曾号召国人“学习孔夫子的‘每事问’”，作为教育者，我们何不也教学生“学习孔夫子的‘每事问’”，凡事问个水落石出，弄得个清楚明白。

3、要鼓励学生“下问”。“下问”即不耻下问。要使学生懂得“闻道有先后，术业有专攻”，尺有所短，寸有所长，任何人都有自己的短处和长处。要学人所长，补己之短。因此，在教学中我们要教育学生不仅要向自己的老师、家长和学问多的人学习，而且还要向比自己学问少的人学习。培养学生勤学好问、发奋进取的求知精神。

4、要鼓励学生“追问”。就是要培养学生一问到底，不达目的誓不罢休的求知欲望，克服学生对事、对物不求甚解，知其然而不知其所以然的坏习惯，做到剖根问底，而不浅尝辄止，在问的过程中，不断拓宽知识面，进一步加深对知识的理解和掌握。

5、要鼓励学生“善问”。好问是多思的前提，提倡学生多问，并非鼓励学生不加思索地乱问，而是要鼓励学生在多思的基础上勤问，思考后再问，有准备地问，有目的地问，问到点子上，在问中长进、在问中释疑、解惑。

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 篇2

一、教学目标

（一）练习流利、有感情地朗读课文。

（二）巩固复习生字新词，会听写字词。

（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。

二、教学重点、难点

看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。

三、教学过程

（一）练习流利、有感情地朗读课文。

老师进行朗读指导。

（1）课文中的问句和感叹句，要根据句子所表达的意思读出不同的语气。如“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看法，要用反问表示肯定的语气；“不怕挨打吗？”这句话是那个同学不明白孙中山怎么敢问的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读得稍重些，表示出恳求、期待的语气。

（2）第三段是一个长句，要读出课堂上当时紧张的气氛。可按下面的停顿和重音来读。

这一问，把正在摇头晃脑｜高声念书的同学们｜吓呆了，课堂里｜霎时变得｜鸦雀无声。

（二）巩固复习生字新词。（出示小黑板）

1．比一比，组词语。

列（ ）孙（ ）通（ ）例（ ）孔（ ）诵（ ）提（ ）厉（ ）堂（ ）题（ ）历（ ）党（ ）

2．给下面的字加部首组成生字，再组词语。

董（ ）________昭（ ）________卷（ ）________木（ ）________

3．填空组词语。

弄清（ ）摇头（ ）胡里（ ）连连（ ）壮着（ ）（ ）无声

4．从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。

照样认真糊涂详细马虎仔细明白照例

近义词：（ ）——（ ）（ ）——（ ）反义词：（ ）——（ ）（ ）——（ ）

5．完成课后练习第3题，看拼音写句子。

（1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。

（2）指名读拼音写出两句话，纠正错的，再齐读。

（三）听写本课生字词。

（四）作业。

1．把听写中的错词各改三遍。

2．写课堂练习题。

3．熟读课文。

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 篇3

教学目标：

1．认识本课的2个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1.(板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

(这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。)

2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

(通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。)

3.找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样?

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

三、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;“……，不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你有哪些体会?

(①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 篇4

【教学目标】

知识与技能:

1.认识本课的“诵、例”等11个字，认识多音字“背、圈”。

2.能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

过程与方法:

1.按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，提出疑问，小组合作解决。

2.指导朗读，交流体会。

情感态度与价值观:

了解孙中山对待学问的态度，引导学生养成不懂就要问的学习习惯，从而学习孙中山勤学好问的精神。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

【教学难点】

培养学生“好问”的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

【课时安排】

1课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、简介伟人，导入课文。

1.(孙中山先生的画像)

这位伟人，大家认识吗他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.简介孙中山先生生平事迹。

3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

板书课题:不懂就要问。齐读课题。

设计意图:

略读课文，应该放手让学生自学，给出自读提示，学生带着问题读课文，才能更好地完成学习任务。

二、出示提示，自学感知。

1.自读提示:

(1)默读课文，画出有新鲜感的词语和句子，与同学交流。

(2)想一想课文讲了一件什么事和同学交流你对这件事的想法。

2.根据提示，学生自读课文，解决相关问题。

三、独立学习，提出质疑。

1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家大声朗读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的地方。

2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

3.根据学生的交流汇报，教师板书和解决主要问题:

(1)“照例”是什么意思

(2)“先生”是谁

(3)“戒尺”是什么

(4)什么是“私塾”

(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子

(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了

……

既然同学们有这么多问题，下面我们就一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

设计意图:

自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的字词和语句，共同商议解决。锻炼学生自学和质疑的能力。

四、研读课文，交流展示。

1.指名读课文，注意读准字音。

教师指导:注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，边音“例、厉”。

另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。

2.教师补充资料，

私塾:孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。

先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听先生的，学生不许多问。

3.学生交流如下:

通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，“壮着胆子”表达了他不满足已有的成绩，想进一步要求理解课文意思的愿望。(板书:背诵——很快心想——不懂(好习惯))

4.找出带有下列词语的句子读一读:“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。(板书:提问——壮胆)

(1)课文插图

看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样

(2)围绕以上词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化先生的态度前后有什么变化为什么会有这样的变化

(3)看课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

5.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神课文是怎样告诉我们的他为什么要这样做

(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

五、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

(1)(如“……，有什么用呢”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出肯定的语气。

(2)“……，不怕挨打吗”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气。

(3)“你会背了吗”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。

(4)又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。

设计意图:

有感情地朗读课文是部编版教材的教学重点，三年级应该训练这样的能力。

六、深入探究，学习精神。

1.学习了课文之后，你有哪些体会

(1)孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习。

(2)在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。(板书:不懂就要问)

2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的

七、拓展提高，积累运用。

1.迁移练习。用“糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学勤学好问的精神。

2.积累格言，明白读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能抄一些用来自勉呢

本课的学习方法:

1.概括课文讲了一件什么事交流对这件事的看法。

2.交流有新鲜感的词句。

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 篇5

教学目标：

1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

教具准备：

1、孙中山的相关资料。

2、课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、课前交流搜集的有关孙中山的相关资料。

2、今天咱们就来学习一篇孙中山小时候读书的故事。板书课题，齐读课题。

二、自读感知，合作识字。

1、同学们已经掌握了很多识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2、小组合作，学习生字。

3、课件出示词语卡片，教师检查认读情况。

（1）指名读，读的对就跟读。

（2）全体同学齐读词语。

4、教师检查生字。

（1）指名读，并谈谈你是怎么记住这些字的？

（2）齐读生字，重点强调易错的字。

5、再读课文，相信同学们一定会读的更通顺、流利，边读边标出自然段。

6、指名分段朗读课文，其他同学要听准字音。

三、细读课文，感悟表达。

1、请同学们自己读读课文，看看从课文中你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

2、交流：你读懂了什么，从哪儿读懂得，读出来给同学们听听。

（1）当学生回答读懂了“孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，课件出示：先生讲得很仔细大家听得很认真从此孙中山一有不懂的事情就主动地问养成了良好的学习习惯

a、指名读读这段话。

b、你能这段话加上标点吗？

c、让学生反复朗读这段话，体会句号和逗号的不同。我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

3、讨论交流：你还有哪些不明白的问题，提出来大家共同解决。

（1）如果学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声呢？”让学生读第1、4自然段，联系上下文理解。通过这两段的学习，让学生明白：在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。孙中山很聪明，在很短的时间能将老师要求背的书一字不错地背诵出来。

（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？

（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你会怎么做呢？（会像孙中山一样不懂就问）

4、学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说呢？

四、读者论坛全文，体会感情。

五、作业设计。

1、你还知道孙中山先生的哪些事？讲给同学们听听。

2、你还想了解哪些伟人小时候读书的故事？请搜集有关资料。（以上作业可任选一题）

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 篇6

学情分析：

二年级小学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，大多数学生都能做到读准字音，不加字，不漏字，也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远，要引导学生了解简单的背景知识。

知识与能力：

能识记8个生字；正确书写6个生字。积累8个词语。

过程与方法：

正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。

学习边读边思考。

情感态度与价值观：

知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

教学重点：

学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学准备：

写有相关句子或段落的`字条，生字卡片。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗？

板书：私塾

师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗？

1、出示第二小节，学生自由读。

（1）这段话中有个生字宝宝，师指：诵（上面有拼音），集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。（诵，可以采用熟字换部首的方法识记。）在书写时你想提醒大家注意什么？（右上角最后一笔点不能忘。）我们写写这个字好吗？（田字格指导书写。）

（2）私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听？

（3）他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

（4）简单交流读后的感受。

师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。

2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。集体读。

过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。

揭示课题：

不懂就问（“懂”用红色和黄色粉笔书写）师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友？

过渡：孙中山怎么敢问老师呢？我们马上翻开课本，探个究竟，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、出示自学建议：

（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

（2）边读边思考：孙中山为什么要向先生提问？怎样提问的？提问后，同学和先生有什么反应？后来怎样？

2、学生自读。（师巡视，督促学生不动笔墨不读书。）

3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详

（1）这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗？我们开小

火车认读好吗？

（2）出示：厉

这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗？

（3）出示：糊

谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友？男生读“糊涂”（涂，轻声）引出“糊里糊涂”（涂，扬声）女生读，集体读。

（4）我们比赛，看谁把这六个字都能认准（卡片抽读）。

4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗？好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了（指“自读提示”）。

三、细读课文，深入了解

1、师：孙中山为什么要向先生提问？生稍作思考，然后交流。

师：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（学习反义词）师：于是，他就（等学生接下去）？生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

指名读。

孙中山怎么问老师的？“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读）

师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来？

好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗？

你壮着胆子问老师时心情怎么样？（体会孙中山此时紧张的心情）为什么紧张？（初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。）

2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4～7节。

师：谁来说说同学们是怎么做的？学生交流。师：“摇头晃脑念书”是怎么念？

出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像（）。指名填写。

“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？出示：教室里鸦雀无声，连一根针（）。指名填写。

谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？过渡：老师真的打孙中山了？为什么？

生交流，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。

你为什么要重读“一字不漏”？（体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）

3、分角色朗读课文2—5节。

过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢？读课文第

6、7节。

学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

①男女生轮读句子。 ②齐读句子。 ③交流感悟。

四、小结、拓展

不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的？

拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。

板书设计：

不懂就问

孙中山

学问学问，不懂就要问。

为了弄清道理，就是挨打也值得。

教学反思：

这节课的教学，我依据课标和教材内容，结合我们班学生的实际情况预设了四个目标。课堂上，我围绕目标，参考教学设计，将教学分四个环节实施。

第一步，我针对孩子对“私塾”比较陌生，借助学校这个话题引出“私塾”，让学生知道旧时的私塾就是现在的学校，学生对私塾的好奇心被勾起，我趁机让他们学习课文第二节，了解私塾，然后自然引出课题。学生学习兴趣较高，似乎身临私塾，学习效果特别好。第二步，我让学生轻声读课文，学习剩下的生字、词，整体感知课文。第三步，引导学生“细读课文，深入了解”，这一环节也是本节课的教学重点。我在指导学生读熟、读好句子的基础上，思考问题，培养学生养成边读边想的好习惯，指导学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。最后，让学生结合自己的生活，谈谈自己遇到问题是怎么做的，目的是激发学生向孙中山学习。

出乎意料的是学生的朗读水平有了明显进步，这就使我节省了预计用来指导朗读的时间。但学生边读边想的习惯还很欠缺。这一点在往后的课堂上我要激发学生的思索兴趣，让学生带着问题读书。利用孩子“好问”这一心理特征，引导他们在读书过程中提出种。种问题，并通过反复阅读，力求自己进行解决。另外，情感、态度、价值观的目标也只是停留在口头上，还得在以后的教学中多引导。

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 篇7

教材简析：

本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。教材选编这篇课文，着力培养学生“不懂就问”的好习惯，也是从情感态度价值观，从学习的过程与方法多角度考虑的。学习时，要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神，明白“不懂就问”的好处。

教材安排了认字17个：私、诵、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鸦、雀、拿、厉、既、养、良。

写字7个：孙、思、诵、刚、鸦、良。

教学目标：

1、认识17个字，会写9个字。培养学生的识字能力。

2、正确、流利地朗读课文，养成“不懂就问”的好习惯。

教学建议：

初读课文后，老师可以问大家：读了这篇课文，你有什么问题？学生可能提出不大重要的问题。善于问是逐步形成的能力，不能操之过急。只要爱问、敢问，就要给予充分的肯定，以后再逐渐培养学生善问。对于学生提出的问题，不必有问必答，最好留给学生自己讨论，并把学习延伸到课外，老师只在紧要处点拨。

为了培养不懂就问的习惯，还可以做这样几件事：

1、教学生在课文中不懂的地方做记号。

2、加强对“好问、敢问“的评价。

本课生字的教学，可以借助课后生字条，让学生自学、小组内互学，最后老师检查。

写字教学中需要注意的是，要在学生独立分析字型的基础上写，应从学生的实际情况出发，学生自己能掌握的，就不要花费过多的时间和精力。

这篇课文的内容并不难理解，教学的重点是使学生培养“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。从这一课开始，要形成学生自己质疑、自己讨论的自主学习方式。

拓展习题：

一、填一填，选一个词语造句。

一声不响一（）不（）一（）不（）

_________________________________________________________________

二、照样子说一说。

认真地背诵____________地说

____________地背诵____________地听

____________地读书____________地____________

三、比一比，组成词语。

思（）鸭（）刚（）利（）

备（）鸦（）钢（）梨（）

教学准备：

字词卡片、孙中山的资料或图片。

教学过程：

一、激发兴趣，引出课题。

1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍？

师生共同交流搜集到的资料或图片。

2、师：同学们已经知道了有关孙中山的那么多故事，今天我们就一起来看看孙中山小时侯是怎样学习的？

板书课题：不懂就问

二、初读课文，自主识字。

1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。

2、小组内读生字，交流识字方法。（小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。）

3、读词语比赛。（看谁能读正确，声音响亮。）

（1）小组比赛。

（2）男女生比赛。

（3）小老师领读。

4、认读字卡。（看谁交得生字朋友最多。）

多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。

5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。

三、熟读感悟。

1、默读课文，标出自然段的序号。

2、指名分自然段读课文。

3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。

4、全班交流学生提出的问题。

问题1：孙中山为什么要壮着胆子问？同学们为什么吓呆了？

（1）结合看图，小组讨论。

（2）班内汇报。

5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。

（1）试读。

（2）指名读。

（3）学生评价朗读。

6、分角色朗读或表演。

四、拓展延伸

学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？

（1）小组讨论。

（2）全班交流。

五、指导书写。

1、出示要求写的字，小组讨论哪些字难记，怎么记。

2、全班交流。

3、指导书写。（可以利用给基本字加偏旁、换偏旁、形近字比较等方法）

4、学生练习书写。

5、全班展示、评议。

六、总结，布置作业。

1、谈收获。

2、把《不懂就问》的故事讲给爸爸妈妈听。

部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案 篇8

知识技能：

1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程方法：

练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度：

体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

教学重点：

1.学会16个生字，认识新偏旁。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：

学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具：

生字词卡片。

课时：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

2、板书课题，读题。

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

三、学习1-2段。

1．生自由读课文，想：你读懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。

过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？

四、学习生字

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

第二课时

学习过程：

一．复习导入。

认读生字卡。

二．学习3-4自然段。

过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

1．自由读3-4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

2．同座交流各自学习的情况。

3．全班讨论读懂的内容。

重点指导：孙中山为什么会这样想？

他为什么能做到“不懂就问”？

4 指导朗读孙中山的话。

5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

三.朗读全文。

学了这篇课文后，你明白什么道理？

四．指导书写。

1．认读生字卡片。

2．出示四个生字。

3．生交流如何记忆字形。

4．重点字师范写。

5．生描写。

课后反思：

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。特别是课文中的一个教学难点，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。通过学习鼓励学生在日常生活中能够像他学习不要害怕被责备，不同就要大胆的问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气很积极性。
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更新时间：2025/3/30 20:39:11