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《卖火柴的小女孩》第一课时的教学设计

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关于《卖火柴的小女孩》第一课时的教学设计

这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。以下是小编给大家整理的关于《卖火柴的小女孩》第一课时的教学设计，喜欢的过来一起分享吧。

关于《卖火柴的小女孩》第一课时的教学设计1

一、教学目标：

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、教学难点：

1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

四、课时安排：3课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在以前的丹麦人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

二、学习生字新词

1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

3、开火车读生字，组词。

4、边读边写，识记生字。

三、初步理解课文内容

（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：

（1）小女孩是个怎样的孩子？

（2）你对这个小女孩有什么感觉？

（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

（三）、讲授第一段

（1）教师范读课文

（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子：

天冷极了，下着雪，而小女孩却关着头赤着脚在街上走着，光是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。她爸爸会打她的、家里跟街上一样冷从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。

（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

四、巩固练习：

辨字组词：

烤（）

焰（）

烘（）

橱（）

考（）

掐（）

哄（）

厨（）

五、结束语：

同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

关于《卖火柴的小女孩》第一课时的`教学设计2

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

设计理念：

细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出文章中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。

教学目标：

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。

3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。

5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点：

1．从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

课时安排：2课时

教学准备：课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题，齐读。

二、整体感知，理清脉络

快速浏览课文，出示阅读提示：

1．简单地说一说课文讲了一个什么故事？

2.小女孩给你留下怎样的印象？

（学生自由发言，教师适当表扬，从文章的不同角度去理解，就会带给学生不同的感受。）

三、创设情境，体会小女孩的可伶

1．下面我们就静下心来，仔细品读1—4段，边读边划出小女孩可伶的句子，并写出自己的想法，完成后小组交流。（教师来回指导）

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3．结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4痛苦、无助的小女孩！

她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（答：五次。引导说出分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。）

那第四和第五次呢？(第四、五次点燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。)

尽管如此，可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——

尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候——

(两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。)

一只怎么也找不着，另一只呢——

（一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。)

本来应当赢得人们的同情与帮助，但是——

（这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。)

本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——

（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……)

小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……

这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？

四、练笔拓展想象“可怜”

“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！根据你的想象从一个小方面补充一个细节。

五、板书设计

卖火柴的小女孩

现实：可怜寒冷，饥饿，没有欢乐，没有爱

幻想：幸福火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶

现实—幻想—现实（虚实结合）

悲惨凄美动人

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