标题 | 《生命的意义》教学设计 |
范文 | 《生命的意义》教学设计 课题: 《生命的意义》 教材分析: 人的一生应该怎样渡过?这篇文章的主人公保尔作出了回答。文章是长篇小说节选,要注意小说的要素。 学习目标: 知识与能力目标: 掌握本文生字词语,了解文章内容。 过程与方法目标: 1、明确小说的三要素。 2、体会文章中“人,最宝贵的……”一段文字的内涵。 情感态度与价值观目标:学习英雄精神,确立正确的人生观、价值观。 教学重、难点: 理解、体会文章中“人,最宝贵的……”一段文字的内涵。 学情分析: 学生受年龄的限制,还没有十分明确的人生观价值观,对《钢铁是怎样炼成的》这样的名著接触不多,对革命战争的社会背景了解不是很清楚。 课前准备: 学生了解《钢铁是怎样炼成的》一书的内容,了解奥斯特洛夫斯基的一生,明确保尔的高大形象。 教具准备: 录音机 教学过程: 一、创设情境,激情导入。 (听钢琴曲《秋日私语》)出示本课的教学目标。人的一生应该怎样渡过?这篇文章的主人公保尔作出了回答。这个回答闪耀着英雄主义和理想主义的.光辉,下面我们来学习本文。 二、初读课文,扫清障碍。放课文录音,学生听录音熟悉课文,借助工具书理解字音字义,积累名言警句、成语格言、精彩片段。 检查听读情况: 1、本文节选自《 》作者 , 作家 2、给加点的字注音。 踱步 岔路 3、谷地铺满着如茵的绿草 ( ) 不因碌碌无为而羞耻 ( ) 三、细读课文,整体感知。 让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题: 1、《钢铁是怎样炼成的》是怎样一本书?保尔是怎样一个人? 学生根据自己搜集的资料回答。 2、保尔此时的心情怎样? (提示:保尔此时的心情是灰暗的、沉痛的、忧伤的。) 四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。 教师指导学生朗读,采用小组读、男女分读等形式。 联系文中对环境的描写,揣摩下列句子,谈谈加点词语的表达作用: 1、 他沿着小镇上冷冷清清的街道踱着步子…… (见教学用书) 2、 用云杉枝条编织的花环,装点了那一排掩埋忠骨的坟墓,又在小小的墓 地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。 (见教学用书) 3、 四野里复苏的大地散发出新春的气息。 五、质疑问难,合作探究。 阅读文章第7段,讨论回答以下问题: 读了本段你有哪些启发?那些感悟? (学生讨论,合理即可) 六、课堂总结。 学生自己总结 七、布置作业。 联系自己的实际,说说你眼中的保尔。 六、板书设计。 生命的意义 奥斯特洛夫斯基 不虚度年华 应为人类的解放而斗争 不碌碌无为 七、课后反思。 《生命的意义》导学案6(鲁教版六年级上册) |
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