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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计四年级

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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计四年级

作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》第二课时教学设计四年级，仅供参考，大家一起来看看吧。

【设计理念】

新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会把握用语文的规律。”本节课设计紧紧围绕“实践性”预设了两个学习环节，即用“靶向”读写法自学课文和仿写片段，学生在不断的语言实践中亲历文字，亲自动笔，培养了语文实践能力。同时科学的学习方法和信息技术、数字信息资源的运用改变了学习方式，大大提高了学习效率。

【学情分析】

对于四年级下学期的学生来说，已经具备了一定的自学能力，而之前学生运用过“靶向”读写法学习课文，所以本节课让学生继续运用这样的方法自学课文，就能提高学习效率，培养学生的语文实践能力。

第七单元是一组描写人物的课文，前面学习了《两个铁球同时着地》和《全神贯注》，学生对描写人物的方法已有所感知，所以在本课学习中，抓住人物的神态、动作等具体描写的方法学生就能比较熟练地掌握，但“侧面描写”是一个新的学习点，因此，这方面的写法指导要细致一些，这样学生才能学以致用，达到学语文用语文之目的。

【教材简说】

《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组中的一篇课文。课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位“特别”的聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。作者赞美了青年专注、持之以恒的优秀品质。

【教学目标】

1.通过“靶向”读写法，抓住围绕“靶心”的重点词语，品读课文，感悟青年的“特别”，学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋专注的品质。

2.学习作者观察和描写人物的方法，运用“靶向”读写法开展语言实践尝试。

【教学重难点】

通过“靶向”读写法，引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，并能迁移运用文中的表达方法，开展语言实践尝试。

【课前准备】

多媒体课件、贴卡、ipad

【教学过程】

一、复习导入，回顾方法，引出“特别”的青年

1.这节课，我们继续学习课文——鱼游到了纸上。

2.回顾“靶向”读写法。

同学们，我们常用什么方法来阅读和写作？——“靶向”读写法。谁能带大家回顾这方法？（“靶向”读写法就是指阅读时要先瞄准“靶心”即了解文章围绕什么来写，再围绕“靶心”找出关键词句段学习，了解作者具体写什么，怎样写。习作时，要先确定“靶心”，即想好我要围绕什么来写，再围绕着这个“靶心”选择材料，组织语言，做到围绕一个意思把内容写具体。）

3.今天我们继续用这种方法学习课文。通过第一课时的学习，谁来说说，这篇课文围绕什么来写？（以“特别的青年”为线索，描写了一位勤奋专注、画技高超的聋哑青年。）围绕青年的“勤奋专注”文中写了什么？是怎样写的？接下来，请同学们认认真真地自读课文，圈画出关键的词句段，写下自己的感受。

【设计意图：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”通过回顾“靶向”读写法使学生明确本节课将继续用此方法阅读、习作。用科学的方法学习会如虎添翼，大大提高学习效率，减少学习的随意性。】

二、直击重点，品读语句，体味“特别”的青年

（一）学生自学。

（二）学生分享自学成果，师相机引导。（学生用ipad把自学结果传送到屏幕）

预设1：画鱼部分

（1）抓住“静静地、工笔细描、挥笔速写、游动、融为一体”等词体会青年的画技高超和做事专注的品质。

（2）学生在交流“他有时挥笔细描，很快地画出金鱼的动态。”这句时，观察课件说出鱼有哪些栩栩如生的动态。

（3）抓住“哟，金鱼游到了他的'纸上来啦！”“赞叹着、议论着”这些词句体会围观人的赞赏，进一步衬托出青年画技高超。想象，如果你是围观的人，你会说什么？

（4）配乐朗读第7自然段，用心感受这位“特别”的青年。(出示课件)

预设2：观鱼部分

（1）抓住“呆呆地、静静地、忘了吃饭、忘了回家”这些词语体会青年观鱼时的专注。你会用学过的哪个词形容？（全神贯注聚精会神、专心致志、目不转睛、如痴如醉等）

（2）联系下文，抓住“一年多，每个星期，一整天”这些词语体会青年的勤奋，进而理解鱼“游到我的心里”与“游到纸上”的关系。

（3）配乐引读，把这位青年可贵的品质记在心里。（出示课件，师读红色的部分）

青年静静地看鱼，一看就是一整天，一看就是一年多，

不管在春风和煦的星期天，还是在烈日炎炎的星期天，他老是一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

不管在秋风习习的星期天，还是在寒风凛冽的星期天，他老是一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（三）小结。

1．就这样，静静地看，鱼游到了他的心里；就这样，静静地画，鱼游到了他的纸上。让我们再读读课题，能说说你得到的启迪吗？

２．相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，都需要付出你的努力。请带着自己的理解，再次自由地读读给你感触最深的句段。

３．同学们，刚才我们运用“靶向”读写法学习，紧紧围绕着“青年的勤奋、专注”圈画、品读文中关键词语段，进而体会到青年可贵的品质，读懂了课文写什么。

【设计意图：语文能力的培养离不开相应的语文实践，学生通过自读自悟、交流朗读等方式体悟到聋哑青年勤奋、专注的可贵品质。学生亲历语文学习的过程，在不断的语文实践中领悟、感受，从而获得能力的提高。同时，ipad在课堂的应用，使学生能直观地分享自己的学习成果，大家互相启发，改变了学习方式，提高了学习效率。】

三、领悟写法，迁移运用，描写“特别”的同学

（一）过渡。

我们光明白作者写什么还不够，还要知道作者是怎样写的。这篇文章的作者在写作上有许多独到之处，我们就以“画鱼”的片段为例，看看有哪些方面值得我们学习。

（二）片段对比，学生交流写法，师相机总结。（出示课件）

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》第二课时教学设计原文：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

对比段：

我看见那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，有时又挥笔速写，大家对他的画赞叹不已。

1．学生自读后交流文中的写法，师相机引导学生感悟到以下三个方面：

（1）作者抓住青年画鱼的神态、动作进行具体地描写。

（2）展开想象，运用比喻的修辞手法，生动地写出了青年一丝不苟的作画态度。

（3）运用侧面描写衬托出青年画技高超，表达出作者的敬佩之情。

2．了解什么叫“侧面描写”。（出示课件）

侧面描写又叫间接描写，是指在写文章时，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，可以使描写的对象更加鲜明突出。

3．小结。

正因为作者这样细致传神地描写，文中这位聋哑青年的“特别”形象才能刻我们每一位读者的脑海中。

（三）仿写。

１．那咱们活学活用，请大家观看一段同学们课间活动的视频，特别要细致观察视频中这位同学的神态，动作以及周围同学的表现。

2．看视频后交流：

（1）“靶向＂读写法告诉我们写作时要先想想我要围绕什么来写？

（2）如果我们要把视频中的画面描写下来，那要围绕什么来写？——下课了，陈映竹同学还在专注地思考问题。（3）怎样才能把陈映竹同学专注的特点写好？——抓住人物的神态、动作具体描写，还可以运用侧面描写，通过写周围同学的表现衬托出她的专注。

3.学生动笔写，写后同桌交流修改。

4．请学生分享小练笔，师生相机点评。（展示台展示学生练笔）

【设计意图：此环节直击语文文字训练有特色的段落探究语言形式，既文中“画鱼”部分的表现形式，接着发挥例子功能，开展语言实践尝试，从而内化成能力。体现了“读写结合”、“以读促写”教学指导思想下的整体教学思路。】

四、总结全文，回归整体，课外延伸

（一）梳理板书，总结全文。

1.通过这节课的学习，你有哪些收获？（看看板书）

今天，我们运用了“靶向读写法”不仅很快地读懂了课文写什么，还明白了作者怎样写，并能把文中的写法运用在自己的小练笔中，特别棒！希望今后我们在阅读、习作中能多运用这样的方法，让我们读得更有效率，写得更精彩。

（二）课外拓展。

１．你身边有谁最值得你敬佩？学习本课的表达方法，写一写你敬佩的人。

２．自读选读课文《到期归还》，感受作者笔下的毛泽东。

【设计意图：学生通过梳理全文，回归整体。让学生继续运用“靶向”读写法进行课外阅读和习作，课内向课外延伸，方法得到巩固，能力得到提升。】

板书设计：

27、鱼游到了纸上

写什么怎样写

观鱼勤奋抓特点

画鱼专注用比喻

赞叹侧面写

随便看

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