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标题 为中华之崛起而读书教学设计
范文

为中华之崛起而读书教学设计（通用21篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的为中华之崛起而读书教学设计，希望对大家有所帮助。

为中华之崛起而读书教学设计 篇1

知识与能力

1、重点认识一些字词、

2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、有感情地朗读课文，一边读一边想，体会作者所表达的感情。

情感态度价值观

1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

2、了解伟人的成长过程，用自己喜欢的方式展示学习的收获。

教学重点

在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因

教学流程

第一课时

一、交流资料，导入新课。

1、本单元的主题是什么？本单元的学习要求是什么？

2、交流搜集周总理的资料。

3、同学们，你们来学校学习是为了什么？（指名说）

4、周总理小时候为什么读书？（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自读要求：

（1）自由读课文，画出生字、生词。运用查字典并联系上下文的方法理解字词。

（2）遇到不懂的地方在书上标出来。

2、指名分段朗读课文，要求读正确。

3、出示小黑板，认读生字词，指导书写。

三、读通全文，全班交流。

1、课文写了哪几件事？

2、周恩来小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”？

4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

四、有感情地读课文，体会人物的思想感情。

五、课堂作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。

第二课时

一、复习导入，听写词语。

模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华

二、学习课文的第一部分。

1、你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？带着问题有感情地朗读。

2、指名学生朗读这一部分。指导朗读伯父与周恩来的对话。“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”

3、分角色朗读这部分，注意要有感情地朗读。

4、从本段可以看出，少年周恩来是个怎样的人？

三、学习课文第二部分。

1、自己一边读，一边想：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

2、谈一谈：作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

3、有感情地朗读课文，结合当时的社会现实，体会“中华不振”的具体含义。

四、学习课文第三部分。

1、自读读文思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

4、全班交流写的内容。

5、你从本段学到了什么？学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么？

五、课外延伸。

1、回忆自己成长的经历。

2、了解周恩来或别人成长的故事。

3、用自己喜欢的方式展示学习的收获。

板书：

25 为中华之崛起而读书

疑惑

目睹 中华不振 振兴中华

立志

教学反思

《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第25课，我教学本课，让学生入情入境地朗读课文 ，以读说感悟为主，让学生明白周恩来立志读书的原因，感受周恩来博大的胸怀、激发学生的爱国热情，在学生幼小的心灵中播种下爱国的情感、

为中华之崛起而读书教学设计 篇2

【文章主旨】

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向，激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想

【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文

2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识

3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文

【难点重点】

重点：在阅读中体会人物的思想感情

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因

【教学流程】

一、揭示课题，认读生字词

（一）、展示图片导入新课

1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？vcr出示60周年国庆的盛大场面

2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？vcr出示百年前的中国人民的苦难生活

（二）揭示课题、产生质疑

1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声

（出示课题）（齐读）

读了课题，你有什么想知道的？

2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子

【设计意图】：

利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础

二、初次感受课文

（一）、通读课文

1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向

你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振）

2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹

3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

（二）认读生字词

1、我看有的同学已经读第二遍了课文读完了，相信这些词语你也会读吗？

2、知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去这个地方就是——学生说：租界

3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？

衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂

铿锵有力大声读——铿锵有力

这就是铿锵有力这个词——惩处放到句子中你还会读吗？

【设计意图】：“不把课文读熟不开讲”是著名特级教师于永正多年坚持的阅读教学信条正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段本环节采用多种方式理解文中的生字词

三、精读78自然段

（一）学习第七自然段

1、课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方课文第几段写到了租界？

2、指名读第7自然段（出示）

读第一句突出“闯”从“闯”你知道租界是个什么样的地方？

也就是说租界不容许中国人随便进入

3、是的，这就是租界，这就是灯红酒绿的租界，这就是热闹非凡的租界，这就是不让中国人随便进入的租界相信同学们学习第八自然段以后，对租界有更深的认识现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己轻声读读，边读边想想

【设计意图】：通过关键字“闯”来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石问路”之效

（二）、学习第八自然段

（投影出示第八自然段，学生自由练读）

1、孩子们，透过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？指名说把你看到的读给大家听听好吗？先读第一句衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读（出示有关句子）

2、你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？你把你看到的读出来，好吗？读到这你有想问的或想说的吗？

亲人被轧死，却遭到训斥你能体会妇女此时的心情吗？

我听得出你对妇女的同情我也想替妇女鸣不平

我请你再读读这几句话（出示有关句子）

【设计意图】：在这里通过追问，让学生置身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读，在读中影射出对妇女的同情，对那是的劳动人民同情反复读中感情得到提升

3、这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？

为什么啊？（教师板书：？）

4、问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）

师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？

师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）

5、除了可恨的洋人，可怜的妇女，你还看到怎样的画面？你读出了你的体会，孩子们紧握你的拳头，一起读

6、孩子们，在中国的国土上看到了这样的一幕又一幕，此时你紧握的拳头最想做什么？

我们一定要“惩处”这些洋人

7、让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩处”一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能把对洋人的恨、对妇女的同情放在心里读读这个字在你的本子上也写一个“惩”字

写好的同学我们再读读这个字该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？

是呀，在外国租界里谁又干怎么样呢？因为不敢惩处，所以衣衫褴褛的妇女——

因为不敢惩处，所以巡警——

因为不敢惩处，所以围观的人—

【设计意图】：通过一组排比似的师生对话，将课文内容提升，将课文的情感思路梳理，更是让学生的情感得到进一步的升华越发对当时的人们的苦痛表示痛惜，对当时的劳动人民的水生火热的生活感到痛惜，从而为周总理的“为中华之崛起而读书”的志向充满敬意

四、拓展升华

1、孩子们让我们走近百年前的中国，感受那段中华不振的耻辱

（播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的对比）

2、孩子们，谁再来读读这段话？“在外国租界里又能怎么样呢？”

师：这就是租界这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界这就是中国人没处说理的租界租界里的一切都让我们体会到了——中华不振

3、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁那年的沉思，注定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？

让我们动笔写一写，下节课再交流。

为中华之崛起而读书教学设计 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文的对话部分。

2、明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

3、阅读中指导怎样把成长故事写清楚写具体。

教学重难点：

重点：阅读中指导写作。

难点：明确少年周恩来立志读书的原因。

教学过程：

一、复习导入

1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事？课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事？

2、交流：疑惑不解——解开谜团——立志读书（板书）

二、新课学习

导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢？我们继续学习。

a、学习第一部分（1—6自然段）：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。

1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢？

2、交流中学习。

（1）角色朗读对话。读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去？

（2）引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。

周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：（指名读）

周恩来一次又一次地想：（齐读）

少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：（齐读）

b、学习第二部分（7——8自然段）：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。

1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。请你用心读课文7、8自然段，作上记号。

2、读文交流把握：

①嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（疑惑）

②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。（同情）

③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。（愤怒）

④她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（可悲）

⑤围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？——理解反问句（谁也不敢怎么样。）

3、小结：妇女哭诉，洋人得意，巡警耀武扬威，中国人无奈，这一切的一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么？

c、学习第三部分（第9—17自然段）：角色朗读中抓住人物语言读懂周恩来的志向。

1、自由读课文，找出答案。（为中华之崛起而读书！）

2、交流体会：中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。周恩来立志：为了振兴中华而读书。

3、对话朗读

①指名读同学们的话，与周恩来对比——理解“抱负”、“胸怀”。

②引读周恩来的话。

a、这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生）

b、这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生）

c、这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！（齐读）

③引读校长的话

第一次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长听了为之一振！

他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

第二次，周恩来说：为中华之崛起而读书！校长激动地喝彩：

“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

④合作分角色朗读

d、读过渡句：学习如何把故事写清楚。

1、导语：课文三个故事之间过渡自然，层层推进，文中的三件事是由两个过渡句联系起来的，请你找出来。我们一起来读一读。

2、读句子，说说这两个句子在文中的作用。

四、阅读链接：

读诗感悟周恩来远大的志向和抱负。

五、综合性学习：

本组课文主要记录的是成长经历中的故事，本单元的习作也是要求写一个他人或自己的成长故事，为了开拓你们的写作视野，丰富写作积累，要求每个同学课外通过阅读、询问、写信等渠道，了解别人的成长故事，回顾思考自己的成长故事，做好读书笔记。

板书设计：

为中华之崛起而读书

疑惑不解——解开疑团——立志读书

《为中华之崛起而读书》教学反思

《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。在教学中我做到：

１、紧扣“中华不振”，整体解读文本：

从内容上看，本文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。因此，我设计让寻找文中哪些地方刺痛了你的心来反映中华不振。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。

２、抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标：

本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后，方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。但由于课堂把握还不够成熟，感觉朗读还不够到位。

３、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志：

课堂上为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，让孩子们心海难平，让孩子们心有所向，让孩子们从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。并在行动中去努力落实。

４、本节课原准备把课文的第三部分也上进去的，但又担心时间紧促，所以就舍去了，造成了本课时文本内容较少而课外知识穿插过多，人文性过强而工具性弱的感觉。在教学过程中，感觉教师、学生、文本三者之间的交流还可以更深刻，课堂上没有达到想像的深度。有待思考。

课堂粗糙，应不断优化。请老师们指导。

为中华之崛起而读书教学设计 篇4

学习目标

1、会认8个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文的对话部分。

3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

4、开展一次综合性活动，了解别人是怎样成长的。

重点难点

1、理解周恩来小时侯是怎样产生“为中华之崛起而读书”这念头的。

2、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

课前准备

1、搜集有关周恩来同志生平的资料。

2、搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

3、多媒体课件。

教学时数：3课时

教学过程

第一课时

一、了解周恩来同志生平的事迹

1、出示周恩来同志的照片，请同学根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。

2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历是分不开的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难中拯救国家的远大志向，刻苦学习。

二、提示课题，范读课文

1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。（板书课题）

2、释题：中华 崛起兴起 （先由学生试说，教师补充）

3、教师范读课文。

三、初读课文，学习字词

1、学生练习读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

2、自学生字，读准字音。

3、学生提出不理解的词语。用查字典词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。

四、通读课文，感知大意

1、指名逐段朗读课文。

2、了解课文中讲了少年周恩来的哪几件事，用自己的话说一说。

五、练习写字，掌握字型

1、学生说说每个生字要注意的地方，教师做示范和指点。

2、学生练习写字。

六、布置作业

1、正确流利地朗读课文。

2、抄写有生字组成的词语。

第二课时

一、复习引入

1、听写生字词。

2、说说课文写了哪几件事。

二、分段朗读，体会思想感情

1、学习课文第一部分

（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。

2、学习课文第二部分

（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。

（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。

3、学习分角色朗读课文。

（1）练习分角色朗读课文。

（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。

（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

4、学习课文第四部分。

齐度最后一个自然段。

三、联系全文深入思考

1、是周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

四、积累词语

找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

第三课时

一、拓展阅读，理解诗意

1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。

4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

二、自主学习，小组交流

1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。

2、小组内交流小习作。

三、布置综合性学习

1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘

2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。

板书设计：

25 为中华之崛起而读书

中华不振沉思振兴中华

（疑惑不解） （理想、抱负、目标）

为中华之崛起而读书教学设计 篇5

一、说教材

亲爱的老师们：大家上午好！今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。

二、设计意图：

读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？再看看今日，日本首相参拜***，韩国有人削指明志，而为什么我们中国没有？为什么韩国人坚决不买日货，而我们国人有那么多人做不到呢？包括我在内。当然我不是说买日货就是不爱国。我在思考这些是不是与我们国人缺乏骨气、缺乏志气有关呢？是不是与我们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关呢？再看看我们的学生自私成性，懒惰成风，有几个怀着目的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学生了解一下我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。基于这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平了解的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。接着通过周恩来与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会周恩来的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及周恩来的其他故事进行拓展延伸，让周恩来在学生心中的形象再高大起来。

三、说目标

基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本篇的教学目标设定如下： 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。 2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。 3、品读课文，感受少年周恩来胸襟的博大，志向的远大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

四、说重、难点

在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。

五、教材处理

为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进行教学，本堂课是第一课时，从课题入手，在初步感知课文的基础上，学习1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会周恩来立志振兴中华而读书的一大原因。

六、教学流程

请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。第一环节：了解学情，揭示课题课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来到学校学习，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方式既拉近了我与学生的距离，又能使学生思考读书的目的。同时我也能了解学生内心真实的想法。俗话说已知彼方能百战百胜，走进学生的心灵才能引导学生，教育学生。通过闲聊引出，我们中华人民共和国的第一任总理—周恩来在与大家这样大的时候，就立下为中华之崛起而读书志，并且在他以后的人生中都朝着这个目标奋斗。从而让学生心里的想法与周恩来的志向进行对比，使他们的心里出现一点点的波动。在此基础上我紧接着问学生，什么原因使他立下这样远大的志向呢？这个问题，给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。第二环节：初读感知，扫清障碍这一环节，让学生带着问题“什么原因使他立下了为中华之崛起读书呢？”与学习提示去读课文。学生初读课文后，及时检查生字、词语。找出文中的一个词语来回答周恩来为中华之崛起而读书的原因。本环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

七、研读课文

感知“中华不振” 在这个板块中，设计了二个教学环节，让学生感知“中华不振” 1、在这一环节中，引导学生反得读课文1-9小节，从字里行间找出体现中华不振的词句进行主自探究，读中体悟。重点抓住以下几个部分读中感悟：（1）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。主要抓住“大不相同”来体会，外国人居住的地方灯红酒绿，中国老百姓居住的地方会是怎么样的？让学生明白贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！这是中华不振！ （2）妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。引导学生讨论我们都知道轧死人受到惩法的，凭什么这个肇事的洋人还能得意扬扬呢？使学生明白洋人凭着就是他们国家强大；凭着我们中国的贫穷，科学技术的落后；凭着我们部分中国人的懦弱；更凭着中国政府的腐败无能。就因为这样洋人才如此目空一切、无法无天、惨无人道。就因为这样伯夫才对周恩来说：“没事可不要到那个地方玩啊！”，“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” （3）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那人不幸的妇女。先让学生说说如果当时你也在场亲眼目睹这一切，你会怎么样？学生一定会说要为这位妇女打抱不平。再进行反问能行吗？从而引出在当时的背景下即使你是一个有志之士，也无法凭着自己的力量主持公道。这一切原因归于中华不振。因此当时有志气的中国人也只能是紧握着拳头，紧握着无奈，紧握着………… 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练有素，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解基础上，我及时引导学生进行朗读体验。设身处地的尽情发挥当时的情感，激昂处还他一个激昂，愤怒处还他愤怒。 2、补充材料，进一步感知中华之不振为了更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来的当时的心理感受。我让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实。再让学生说说自己的感想。

八、感知立志原因

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会，思考人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨。这一部分，我让学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让他们写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。因为时间仓促，以上这睦只是我对这一课一厢情愿的一些初步设想。最后我想说的是，学生的语言是实时生成的，咱们的课堂而皇之也是实时生成的，正如崔峦会长所说的，我们教师只据学定教，顺学而导，才能达到最后的教学效果。谢谢大家。

为中华之崛起而读书教学设计 篇6

教学目标

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学方法

谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法

教学手段

生字卡片

教学课时

两课时

第一课时

教学内容

初读课文，认识生字。

教学过程

一、导入

每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！立志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在1910年的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。

二、新课

（一）自学

初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

（二）交流

自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报**读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报**读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。

3、质疑。学生以小组形式汇报**学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。

4、说说“为中华之崛起而读书”的意思。

（三）诵读

通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。

分角色读文。

（四）识字

1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。

2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。

第二课时

教学内容

理解内容，书写生字。

教学过程

一、导入

13岁的周恩来从小树立了远大的志向“为中华之崛起而读书”。这个真实的故事激励着我们每一个人。我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习，为祖国的明天尽一份力量。这是一位伟人的满腔热情，你们能读读吗？

（一）交流

再次感知课文。

1、有感情朗读全文。

2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受，说一说你的志向。

3、用“立志”造句。

（二）写字

1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。

2、交流识记方法。

3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。

（三）练习

1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。

崛起 年龄 微笑 思索 恩情 其中 浓眉大眼 若有所思

2、写一写：为而。

练习设计

1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2、读一读周总理的格言。

板书设计

为中华之崛起而读书

从小立志

周恩来**报效祖国

为中华之崛起而读书教学设计 篇7

一、教材解读

1、课文简说。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2、词句解析。

（1）对句子的理解。

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。

（2）对词语的理解。

焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。

耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显威风。

得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。

铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。

胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。

二、教学目标

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、教学建议

1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。

2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。

教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。

课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。教学时，可以引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

另外，还可以引导学生在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。

3、本课要求认识的生字中，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。要求会写的生字中，“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。教师可以结合学生书写的具体情况作适当的指点。课文中生词的含义，可以让学生运用已经掌握的查字典和结合上下文的方法来体会，还应引导学生找出文中的四字词语，抄写、积累下来。

4、教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感；还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。

5、课文后面安排了综合性学习的内容，主要有两个方面：一是回忆自己成长的经历，一是了解别人成长的故事。安排本次综合性学习的目的，是让学生通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。教师可以结合学生的生活情况，帮助学生确定要了解的人物。在活动之前，应让学生充分交流，并进行必要的方法指导。如，怎样与长辈进行沟通，怎样设计提问。

另外，《同步阅读》中选编了两则周总理的故事《飞机遇险的时候》和《周总理的睡衣》，选读课文中选编了一篇关于小仲马的故事《真实的高度》，可以推荐给学生阅读，并引导学生交流读后的体会。

四、相关链接

周恩来（1898—1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。

《大江歌罢掉头东》注释

大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。

邃密：深入、细致，这里是精研的意思。

群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。

济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。

面壁：面对墙壁坐着。据《五灯会元》记载，达摩大师住在嵩山少林寺，“面壁而坐，终日默然”，人们不知道他在干什么，都说是在看墙壁。这里用来形容刻苦钻研。

为中华之崛起而读书教学设计 篇8

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

１、有感情的朗读课文。

２、在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【课前谈话】

１、介绍自己及祖先中的杰出人物。

２、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

１、介绍周恩来：

师补充介绍周恩来资料（课件出示）。

２、介绍名言：

同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？

３、揭示课题：

同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。

（学生齐读──为中华之崛起而读书。）

二、初读课文，整体感知

１、初读课文。

请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。

２、字词检查。出示课文词语：

伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩

帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华

三、研读课文第三部分

１、直奔中心，初读感受：

⑴ 少年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。

⑵ （课件出示）朗读指导：

第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。

学生练读。教师巡回指导。

指名读。

学生根据提示语评价。

理解：清晰、铿锵有力。

齐读感受。

２、整体把握，演读理解：

⑴ 周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？

我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。

⑵ 演读：

请一个同学演少年周恩来。

３、对比分析，深入体会：

⑴ 现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么？

理解崛起。

板书：

振兴

⑵ 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，１２岁的周恩来在这时候就已经知道了──（课件出示）

引读齐读。

⑶ 看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？

板书：

不振

四、研读课文第一部分

１、整体：

请你静静地读读课文１～６自然段，哪些地方你感受到了中华不振？

２、对话部分：

⑴ 指名：

你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。

（出示。）

⑵ 研读：

──“没事可不要到那个地方去玩啊！”

你从哪里读出了中华不振？

那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？

没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见──

可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见──

朗读指导。

（语重心长、提示把“那个地方”重音。）

谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。

──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

你从哪里读出了中华不振？

任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见──

连小孩也被欺负，可见──

在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见──

读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？

读出你的愤怒吧！

──“为什么？中华不振啊！”

也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。

伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声──

朗读指导。无奈，沉重。

我们在这里也感受到了中华──

⑶ 你们想想，当时他们是这样对话的？请你就近找同桌来练练这组对话。

同桌角色朗读。

指名读。

⑷ 男女角色朗读感受。

３、周恩来的疑问：

你还从那里看出了中华不振？

课件出示。

范读。齐读。

４、帝国主义句：

你还从那里看出了中华不振？

出示。

齐读。

五、小结书写

同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。１２岁那年的遭遇，１２岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答──

（课件出示。）

同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。

为中华之崛起而读书教学设计 篇9

一、教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的原因。

二、教学重点

学会根据人物及联系事件概括课文的主要内容。

三、教学难点

体会中华不振的原因。

四、教学过程

（一）感受人物形象，揭示课题

1．出示周恩来的图片，这个人是谁呢？

请学生说说对周恩来的了解。

过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。

揭示课题：《为中华之崛起而读书》。

2．知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗？题目是什么意思呢？（预设：如果学生不知道题目的意思可让学生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题目的意思。）

（二）初读课文，检查预习情况

1．读课文，读准生字词，读通顺句子。

2．检查字词认读情况。

（1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。

（2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。

3．想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。

①默读课文，思考在周恩来身上发生了哪些事情？

②小组交流课文中发生的事情。

预设：如果学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，教师则应先肯定学生对课文读得熟练，同时引导学生思考哪些话可去掉不用说，哪些话必须保留，直至每件事情能用一句话概括出来。

如果学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事件、课题来概括。

（三）聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的原因

1．过渡语：有人说：有志不在年高；也有人说：自古英雄出少年；我们的祖先还教育我们“天下兴亡，匹夫有责”。是什么原因使周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向？

预设：如果学生说到周恩来看到洋人欺凌中国人，而中国人却无处申冤或者伯父告诉他不要随便到租界去玩，教师都加以肯定。同时总结到这一切都是因为中华不振。

2．默读课文，画出体现中华不振的句子，写上自己的批注。

3．学生交流。

（1）出示句子：

他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

①指导朗读。（如果学生感情不到位，师可引导学生结合当时情境和标点来领悟朗读。）

②体会中华不振。

③词语积累：周恩来不解地问。横线上的词语还可以换成什么？（预设：疑惑地；睁大眼睛；仰起头）

（2）出示句子：

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

①引导学生体会“闯”字所蕴含的意义。（中国人是不能随便进到租界里去的。）

②理解“租界”的意思。结合描写租界特点的句子体会租界是一个什么样的地方？

③插入资料：

据统计，中国自1845年英国从《上海租界章程规定》中取得第一块租界，至1902年奥匈帝国设立天津租界。前后共有27块租界，其中有25块租借国单一的专管租界，2块公共租界。

各国租界的分布（1911年）：

英国7处：天津英租界、汉口英租界、广州英租界、九江英租界、厦门英租界、镇江英租界、上海英租界；

日本5处：天津日租界、汉口日租界、苏州日租界、杭州日租界、重庆日租界；

法国4处：上海法租界、天津法租界、汉口法租界、广州法租界；

德国2处：天津德租界、汉口德租界；

俄国2处：天津俄租界、汉口俄租界；

意大利1处：天津意租界；

奥匈帝国：1处天津奥租界；

比利时1处：天津比租界：（1931年中国收回天津比租界。）

公共租界2处：

上海公共租界；（由英美租界合并而成。）

鼓浪屿公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麦、荷兰、瑞典和挪威。）

天津最高峰时有9个国家设立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）

④读了这些资料，你又看到了一个什么样的旧中国？

（3）出示第8自然段：

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。

①学生交流自己读后的体会。

②插入资料：

19世纪末，中国社会正处于半殖民地半封建社会。西方资本主义列强掀起了一股瓜分中国的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷袭清政府派往朝鲜的运兵船，清政府被迫对日宣战，由此中日甲午战争爆发。战争中，清朝北洋舰队全军覆没，日军占领威海卫，同年日军占领辽东。战争以清政府的失败告终。次年，清政府与日本签订《中日马关条约》，条约规定中方支付巨额战争赔款，并赔偿日本军费，向日本开放杭州、沙市、重庆等通商口岸。清政府允许日本企业在通商口岸开设工厂，并且免收日本商品的关税。《马关条约》的签订，使得中国的半殖民地半封建程度大大加深。资本主义列强对中国开始由商品输出和大规模武装侵略转变为资本输出。1900年，西方列强为扩大侵略利益，组建八国联军，发动侵华战争，虽然遇到义和团的顽强抵抗，但义和团运动终在中外反动势力的联合镇压下失败了。侵略者攻占北京，慈禧太后携光绪帝仓皇出逃，她一面加紧镇压反帝运动，一面派人与侵略者议和。于是李鸿章代表清朝与西方11国签订了《辛丑条约》。

《辛丑条约》规定：①中方赔偿各国约9。8亿两白银；②在北京东交民巷设立外国使馆界，由各国派兵驻守，界内不允许中国人居住……

中国的广大人民，尤其是农民日益贫困化以至大批破产，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活……

③情景复现：

结合当时的情况：这个妇女会哭诉些什么？洋人又会说些什么？中国的巡警会怎样做？请几位学生演一演。

④联系上下文，想象写话：如果你是周恩来，你想对中国人说些什么？

⑤交流写话，释疑解难。请几名学生到台前展示，师生合作评价。此处评价有3个标准：一是情感体会是否到位；二是语言表达是否恰当；三是书写是否工整。

⑥指导书写“巡”，注意笔画“撇点”。

指导书写“嚷”，注意嚷的笔画较多，横笔、竖笔不要少写，各部件摆放要合理。

（四）课堂小结、设疑

看着贫穷、落后的祖国，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作为中国人却无能为力，敢怒不敢言。12岁的周恩来又做出了什么决定呢？我们下节课继续探讨。

为中华之崛起而读书教学设计 篇10

教学目标：

1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学重点：

在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：

理解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。

2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。

3、教学挂图或课件。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、了解周恩来同志的生平事迹

1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。

2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。

二、提示课题，范读课文

1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。

板书课题。

2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。

3、教师范读课文。

三、初读课文，学习字词

1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

2、自学生字，读准字音。

四、检查学习情况

1、学生提出不理解的词语。

2、师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。

3、认读生字。

4、指名分段朗读课文。

五、布置作业

1、抄写生字词语

2、想想课文讲了几件什么事？

第二课时

一、复习引入

1、听写本课中由生字组成的词语。

2、说说课文写了哪三件事。

二、分段朗读，体会思想感情

1、学习课文第一部分。

a 、让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

b．同座位的学生练习分角色朗读课文。

2、学习课文第二部分。

a、仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互相交流。

c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。

3、学习课文第三部分。

a、练习分角色朗读课文。

b．利用教室的环境进行现场表演。

c．分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

d．再读课文，说说作者为什么在写周总理的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

4、学习课文第四部分。

三、齐读最后一个自然段。

联系全文，深入思考

1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

2、课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

第三课时

一、拓展阅读，理解诗句

1、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

3、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。

4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

二、自主习作，小组交流

1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。

2、把自己写的内容在小组内进行交流。

三、积累词语

找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

四、布置综合性学习

1、我们已经了解总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧。

2、分小组，说说你想了解那些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。

二次备课

板书设计：

为中华之崛起而读书教学设计 篇11

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

1、出图：周恩来。

同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。

2、今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

4、读了课题，你想知道什么？

周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。

二、初读课文，整体感知课文内容。

过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。

（二）检查词语掌握情况。

1、出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。

▲ 帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

▲衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

▲铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。

▲惩处 放到句子中：“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

是什么让周恩来产生了这样的想法？

▲中华不振——一起读（板书：中华不振）

过渡：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

预设：

12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

（四）梳理课文内容。

1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。

（一）自主学习，初步感悟。

画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

（二）交流反馈，自主质疑。

预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

（三）研读重点，深入感悟。

1、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？

出示：

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

3、感情朗读。

（1）引读：

这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望______，谁知？_______，反而_________。围观的中国人都________、但是，_______只能________。

（2）学生练读，指名读，齐读。

4、教师小结，强化感悟。

同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

这一切，都是因为──中华不振

四、写话或说话训练。

（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

（二）学生交流写话或说话内容。

（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

五、总结全文，引发思考。

六、板书设计：

25、为中华之崛起而读书

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中华不振

第二课时（略案）

教学过程：

一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。

（一）其他同学为什么而读书？

（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？

引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。

（一）自读阅读链接内容。

（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。

（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。

三、回顾全文，畅谈感受。

（一）有感情地朗读课文。

（二）谈谈学文后的感受。

1、人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。

2、写法：体会过渡句、过渡段的用法。

3、感悟：交流自己为什么而读书。

四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。

五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。

为中华之崛起而读书

12岁那年。周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解的问。

“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租借地是什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；“请问诸生为什么读书？”

同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……。

周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而将定的回答；“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；“好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

为中华之崛起而读书教学设计 篇12

教学目标：

知识目标：认识8个生字，会写12个生字，正确读写15个词语；有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

能力目标：从语言文字中感悟作者表达的思想感情，培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。

情感目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

一、 导入

1、今天我们进入第七组课文有学习，请一名同学导读，其它同学思考：从导读中你知道了什么？

2、师：每个人的成长道路中都会发生这样或那样的故事，这节课我们就来学习一个和我们同龄的孩子在成长中思考为什么而读书的故事。

3、齐读课题，初次看到课题时，你是怎么想的。

预设（谁？这个人的志向真伟大……）为什么要为中华之崛起而读书。

4、是谁为中华之崛起而读书？你了解他吗？资料汇报。

二、 阅读课文

（一）

1、和你同桌一齐读一遍课文，并且交流一下你预习中的收获。

2、交流预习收获，词、字两方面相机提示字形、字音、理解个别词意。

3、指名朗读，思考：围绕着少年周恩来“为中华之崛起而读书”，文中写了几件事？

4、反馈

5、这三件事的连接，作者过渡得很巧妙，你发现了吗？（过渡句，过渡段）在哪里？

（二）

1、为什么而读书？其它同学与周恩来的回答迥然不同，找出相关的段落再读一读，体会体会它们的区别是什么？

（1）读。

（2）体会。

预设（为满足自己的生活需要；为祖国、民族的振兴而学习）

2、少年周恩来就已经立下了如此远大的志向，请同学们想一想，使周恩来产生“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

预设

（1）（中华不振）。

（2）（耳闻目睹租界里中国人受欺凌却无处说理的事）。

3、根据预设

提问：文中几次提到“中华不振”是在什么情况下提到的？周恩来又是在哪一次提到后沉思，而立下“为中华之崛起而读书”的志向的呢？

4、在20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来这样有志青年立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，那么在21世纪初，中国在世界已经有了一席之地，但经济、文化的发展与发达国家还有很大差距的今天，作为祖国未来，民族希望的我们，思考过“为什么而读书”这个问题吗？

5、学生发言（预设为祖国的繁荣，昌盛而读书）

6、联系今天的学习，坚实地走好每一步，为实现自己的梦想努力吧！

三、 阅读链接

感受周恩来的临别赠言和诗篇的含意，进一步感受周恩来的博大胸怀和远大志向。

四、 综合性学习

1、回忆自己成长的经历。

2、了解别人成长的故事。选读课文《真实的高度》。

3、讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式汇报。

为中华之崛起而读书教学设计 篇13

一、设计理念

本课以“学会关心”为主题，在教学中力求打破学科界限，让学生在情景中打动心灵，在阅读中生成感受，在活动中诠释行为，提升感受。在实践延续中积极体验，付诸行动。让学生懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强的爱国志向是本课的教学目的所在。

二、教学目标

１、通过读故事、诵名人名言、开展模拟小比赛活动等方式，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。

２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

三、教学重难点

通过学习，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。

四、课前准备

PPT课件、录象片断、模拟人民英雄纪念碑的纸板７块、名言小卡片、搜集有关我国诚信危机、环境危机、恶习危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机的资料和言论。

五、教学流程

（一）情景导入，揭示课题

播放《你是这样的人》乐曲，边看有关周总理工作的图片师边深情朗诵：

在这里

我要歌颂一个人

歌颂智慧和精力

歌颂马蹄莲的纯洁和质朴

在民族迷失了道路的地方

他以一个微笑

解开了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服过所有的人

他以革命家的力量和战士的热情

使贫困的土地上开满了花朵

他的心脏和脉搏

在人民的躯体里从没有停止过跳动

他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——周恩来总理。周总理从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）下面请同学们把书翻到30页，读读链接桥里的故事，你有什么感想？（师生交流）

[设计意图：用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人周总理自然地走进学生心田，使学生初步懂得一个人从小要有远大志向，树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。]

（二）理解“为中华之崛起而读书”的含义

１、课件出示人民英雄纪念碑图文

教师：同学们，整理好衣服，佩戴好红领巾，请肃立！请向一切为了争取民族和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬！

２、师：如果在纪念碑上开辟一小块缅怀者留言板，你会在上面写什么？

发小纸片，学生各自书写。

实物投影展示其中的部分留言。

３、小比赛，每组一个模拟纪念碑的纸板，３分钟之内，看哪组在上面写出的中华英烈名字最多，写得最工整。

［设计意图：很多时候，活动的教育方式远甚于苦口婆心的劝告。比赛活动更能激发学生的学习热情，满足他们参与活动的积极性，有效提高他们的认知能力。］

（三）了解“为中华之崛起而读书”的实质涵义，学习榜样的实际行动

１、师：同学们，在中华民族的历史长河中，爱国主义历来是一面旗帜，是我们国家和民族进步的不竭动力，也是一个人成就伟大事业和伟大人格的根本所在。有这样一群人，他们以振兴祖国为己任，他们身上具有的对国家、对社会、对人民的真诚的爱和责任让人感动。现在，让我们走近，了解有关他们的故事。

２、师：请同学们把书翻到26页，读读“广角镜”里面的三个故事，看看主人公是怎么做的？

大屏幕出示《闻鸡起舞》文本，指名读

师生交流：故事里祖逖怎么做？他为什么要这样做？

师小结：祖逖等一代又一代热血之士为了祖国的安定繁荣，闻鸡起舞，精忠报国。

３、出示《人民科学家的忠诚》文本，指名读

师生交流：故事讲了什么？钱学森为新中国国防事业作出了哪些历史性的贡献？

出示并齐读钱学森的话：“外国人能造，中国人同样能造。”

师小结：“天下兴亡，匹夫有责”。钱学森等老一辈科学家为了祖国的“两弹一星”事业，呕心沥血，孜孜不倦。

４、默读文中故事《童弟周：生命的追问》，交流感想。

划出童弟周说的话，齐读：我是中国人，我的最大愿望是让中国快些富强起来！现在中国看到了希望，我得赶快回国去！

师小结：人民不仅有权爱国，而且爱国是一种义务，一种光荣。

５、六人小组故事会：介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈，说说他们对自己的影响。

请学生上台说，对说得好的同学奖励名言名句小卡片

［设计意图：感人的故事往往最能打动孩子的心灵。读英雄故事，讲英雄故事这些直观、形象的教育形式，符合学生的年龄和心理特征。祖逖、钱学森、童第周都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范，选用他们的故事，能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。］

（四）熟读成诵，深化“为中华之崛起而读书”的涵义

１、刚才有几位同学得到了老师的小卡片，谁愿意读给大家听，和大家共同来分享。

指名说句子和意思，逐句理解。（出示句子和注释）

风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。（宋．朱熹）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 （宋．范仲淹）

为中华之崛起而读书 （周恩来）

天下兴亡，匹夫有责 （清．顾炎武）

少年强则国强，

少年独立则国独立，

少年自由则国自由，

少年进步则国进步，

少年雄于地球，

则国雄于地球。（梁启超）

２、师：这几句爱国的至理名言给人以深刻的启迪，请同学们多读几遍，认真背一背，记一记。

学生自由背诵——指名学生背诵

[设计意图：名言名句是我们中国文化的瑰宝。通读诵读教材“积累园”及补充的名言名句，能够帮助学生深化主题认识——为中华之崛起而读书,我们的责任！

（五）为中华之崛起而读书，贵在行动

１、播放八国联军侵华，香港岛被迫割让给英国后又于1997年顺利回归的录象片段。

师生交流：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？为什么香港岛曾经被迫割让给英国？为什么又能于1997年顺利回归祖国？说说你所知道的原因。出示并引读：

——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们

——：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的'重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！

２、师：在这和平安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）

３、小组合作

请同学们在学习小组组长的带领下，在黑板的指定圈内写下自己的感悟。

为中华之崛起而读书，我们的责任是：

４、教师介绍我国今天在国际上的地位、恳切陈述我们面临的种种危机：诚信危机、环境危机、恶习危机、战争危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机等等。

５、听了老师的介绍，你还有什么想说的？

６、同学们谈了很多自己的想法和愿望。心动不如行动，让我们马上行动起来，为自己制定一份切实可行的成材计划，写在一张白纸上。

（六）总结

同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个炎黄子孙的责任，我们理所当然要尽自己所能，刻苦学习、储备知识和能量，为了祖国的明天、也为了自己的美好未来而努力奋斗！

[设计意图：故事、名言只能让学生懂得“落后挨打，从小立志报国”的道理，行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑，学生的心灵。]

为中华之崛起而读书教学设计 篇14

教学目标

1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4、 了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程

第一课时

（一）初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

（二）同学介绍搜集周总理的资料

（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1、学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

为中华之崛起而读书教学设计 篇15

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

４、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

【教学流程】

第一课时

一、引入

师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！

二、理解课题

１、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

２、提问：

这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？

３、说说课题的意思。

４、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。

三、理解生字词

１、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。

２、学习生字：

幻灯片显示：

崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。

小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。

３、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。

４、在认识生字的基础上拓展课外词语。

（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）

提问若干同学。检测学生自学词语的情况。

幻灯片出示：

帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华。

５、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。

６、提问理解词语的好办法有哪些？

（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）

７、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？

（提问个别学生。）

８、教师帮助理解比较难的词语。

（帝国主义、灯红酒绿。）

９、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。

出示难句：

⑴ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

⑵ 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

⑶ 周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。

指导朗读。

１０、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。

出示：

１９１０年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。

１１、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。

师：如果还有词语我们无法理解怎么办？

（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）

三、初读课文

（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）

１、学生自由练习朗读。

２、展示：

师：下请３个同学合作为大家展示一下。指名读（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齐读。

（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）

３、学生评价朗读效果：

对学生指出来的错误进行更改。

（１到２名学生进行评价。）

４、给课文做眉批：

师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。

５、交流本文的主要内容。

（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容。）

６、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？

（视学生反应情况交流１至２名。）

７、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。

四、写字训练

１、打开课本１２４页，看一看本课的１２个生字。看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。

（巡、嚷等。）

２、教师示范。

３、学生练习。

（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练，练几遍你自己决定，练到你满意为止。）

４、个别评价。

（实物投影仪展示学生作品，学生进行评价。）

五、布置课后作业

课后咱们想想刚才老师在黑板上留下的作业，第二节课咱们交流。

第二课时

一、从题目入手，引出全文主线

１、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。

板书：

周恩来立志为中华之崛起而读书。

２、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第１～６自然段，想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是“不振”的。（板书：不振）

３、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。谈谈自己的感受。

４、男女同学分角色表演对话。

二、分析课文的第二部分

１、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第７、８自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。

下列环节根据学生回答情况作机动处理：

第７自然段：

⑴ （提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。

（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）

⑵ 全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。

（教师引导之所以造成这样的原因在于“中华不振”。）

第８自然段：

⑴ 这段主要讲了一件什么事情？

⑵ 出示：

请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？

（提问这样想像的根据是什么？）

⑶ 带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。

⑷ 总结刚才分析的结果，其原因还是在于“中华不振”。

２、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个“不振”的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。

（播放相关图片，加深学生体会“中华不振”的含义。）

３、访问看完图片后的感受。

三、分析课文的第三部分

１、看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是“国家落后，人民就要挨罪。”可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第９自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。

２、经过认真、充分的思考后，周恩来的回答赢得了魏校长的喝彩。请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？

四、课外拓展，交流感悟

１、正是因为少年周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。

（展示“周恩来光辉一生的图片”。）

２、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。

五、布置课后作业

１、讨论：

我为什么而读书？

２、抄写本课的生字词。

３、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。

为中华之崛起而读书教学设计 篇16

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2、学会用“不但……反而……”说一句话。

3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）

4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。

教学准备：

（第一课时）

收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。

流程预设：

一、激情导入

1、出示周恩来的照片。师：这是谁？（周恩来）你对他有什么了解？

今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。

（1）指名读题

（2）“崛起”是什么意思？我们来看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有关，讲山怎么样呢？（山突起）山突起，在这里指中华的什么呢？（兴盛，繁荣，富强）

（3）说说整句话是什么意思。（读书是为了中华民族的兴盛，繁荣，富强，是为了中华民族能屹立在世界的东方）让我们坚决而有力地读——（齐读课题）。

2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢？请大家打开课文，自由读课文，读准字音读通课文。

二、初读课文整体感知

1、自由读读课文。

2、出示新词：租界巡警惩处吵嚷

帝国主义耀武扬威

衣衫褴褛铿锵有力

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）齐读。

3、读了课文后，你知道了什么？或者说说你有什么感受？可以说自己愤恨的，生气的，无奈的，自豪等。

预设：生1：我愤恨帝国主义列强在中国的土地上作威作福。

生2：我生气中国政府腐败无能。

生3：我难过中国人民不能为中国人争气。

生4：我自豪周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”。

生5：我知道了在租界里一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不帮她，反而训斥了她。

为中华之崛起而读书教学设计 篇17

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。

2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会文章所表现的人物思想感情。

教学难点：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

第一课时

一、引入

师：我们知道周恩来是我们国家的领导人，为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献，他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。

板书：

为中华之崛起而读书

二、通读课文，学习词语

师：大声朗读课文，把不理解的词语画出来。

生读课文。

师：说一说自己不太理解的词语。

生说不懂的词语，学生之间互相解答，教师辅助。

三、默读课文，了解文章大意

生默读并思考。

师：交流一下。

生用自己的话说文章大意。

师概括：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实，立下志愿“为中华之崛起而读书。”

第二课时

课前板书：

为中华之崛起而读书

周恩来中华不振立志博大胸怀远大志向

一、回顾文章大意

师：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》，请同学们默读课文，回忆文章向我们讲述了什么事。

生默读并思考。

师：说一说。

生：这篇课文讲述了“周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书”的事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

二、引读文章前部分

师：周恩来12岁那年在东北，看到外国租界地繁华热闹，伯父不许他到租界地去玩，周恩来产生了好奇心。读一读这段对话。

师读旁白，指名两个学生读课文一直五自然段。

师：伯父不许周恩来去租界地，使周产生了好奇心。

他问──

生：为什么?

师：为什么不能到那个地方玩，伯父回答──

生：那是外国租界地，惹出麻烦没地方说理。

师：周恩来又问──

生：那又是为什么?

师：明明是中国的土地，为什么不许中国人去那里?伯父回答说──

生：中华不振。

三、品读重点段

师：伯父的回答使周恩来的好奇心更强烈了。他决心去看个究竟。

读课文六至八自然段，思考周恩来从哪些地方看出中华不振。

生自由读并思考。

师：周恩来到了外国租界地，从哪里看出中华不振?

生1：租界地与别处大不相同。

师：租界地与别处的不同在于──

生：街道两旁大多是外国人和耀武扬威的巡警。

师：租界地的情形使周恩来想起了许多问题──

生齐读第六自然段。

师：租界地是什么样的?

生：灯红酒绿、热闹非凡。

为中华之崛起而读书教学设计 篇18

一、活动目的：

让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。

二、活动准备：

1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。并在活动时讨论。

2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。

三、活动过程：

1、由主持人读一段话，引入班会的主题。

女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。

男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。才有我们今天的幸福生活。

齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。七（二）班主题班会现在开始。

女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。（张沁同学）

2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

学生分成四组，每组都举出两个例子来。

给表现好的组加分。

3、歌唱《大刀进行曲》

4、诗朗诵（两位男生：顾豪君 刘泽轩）——《灵魂》

女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到国歌声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮

男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。下面请听诗朗诵《灵魂》。

5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓 徐佳艺

女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。下面请看有朱海晓、徐佳艺等同学表演的小品《阿q外传》。

6、上面一个小品生动形象地从反面告诉我们读书的重要性。那为了我们国家的兴旺发达，我们又该如何做？

男主持人：我们的祖国是个大国，我国有丰富的资源，但我们国家人口太多，国家每一项的人均值相对较低。跟发达国家相比，我们国家在很多方面都处于劣势。为了我们国家能够迎头赶上，我们的怎么办，该如何去做。请同学们踊跃发言，把你自己的想法说出来告诉大家。

学生参与讨论、发言。

男主持：同学们刚才的发言都很精彩，很多同学都提到了，在现阶段，我们学生的主要任务是学习，只有掌握了科学知识，才能为我们国家的发展建设贡献更大的力量。

6、教师寄语

同学们，作为二十一世纪的学生，作为社会主义建设的生力军，我们应该怎么做呢？以天下为己任。为中华之崛起而读书！

学生的义务就是学习，我们要把强烈的爱国之情投入到学习中去，知识才是力量，没有科学文化你何以谈报国？出了这道校墙，我们要面对的是社会的纷繁复杂。是我们单纯稚嫩的思想所必须接受的。只有在校园里学好知识，打好基础，才能在这场激烈的竞争中立于不败之地。正所谓：看世间风云变幻，谁主沉浮？

中国，这条东方巨龙已腾飞，“振兴中华”的伟大任务就由我们来承担，同学们，明天的太阳一定会由我们托起，让这句不朽的名言不再成为空谈，不再成为口号。

为中华之崛起而读书！

7、主持人宣布

女主持：我们这次的爱国主义教育主题班会在经过同学们精彩的论述后到此结束。

齐读：感谢各位同学及老师参与！

参考资料：

周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。

1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年轻人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。

魏校长讲到精彩年突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”

教室里静静的，没有一个学生回答。

“如果没有人回答，我就一个个问了！”

魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”“就是为了光宗耀祖。”魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。

为了这些回答都不满意，摇了摇头又起到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书？”

周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。

周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”

“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。

为中华之崛起而读书教学设计 篇19

【教学目标】

1.认识本课生字，会写本课生字。正确美观地书写“赞”“顾”，运用微课了解“肃”字的来历，引导学生知识重起源，感受汉字文化，能正确书写“肃”字笔顺。

2.初步认识“倒叙”，在学习课文中体会这种写作手法的好处。

3.有感情地朗读课文，学会概括课文主要内容。

4.通过适时补充当代的背景资料、相关的人物资料体会文中人物的思想感情。

5.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

在阅读中体会人物的思想感情，学生在阅读学习中了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，从而将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。

【教学难点】

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们在中国的历史长河中，有这样一个人，（出示周恩来图片），他是中华人民共和国的开国元勋；他于1921年加入中国共产党；是中国人民解放军主要创建人之一；中华人民共和国成立后；他是新中国的第一任总理；他被誉为“二十世纪最伟大的外交家之一”；他受到了全中国乃至世界人民的爱戴；他就是——周恩来。周恩来能够成为一代伟人，与他少年期就有着一颗强烈的爱国心，就能立下为中华之崛起而读书的伟大志向是分不开的，今天我们就一起学习《为中华之崛起而读书》。

2.理解课题：课题中“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”的意思，课题连起来是说——学生理解。

【设计意图】

本文的内容和学生有着较远的年代，有着较大的距离感，在谈话中对周恩来总理进行简单的介绍，让学生对周恩来有初步的印象，为后文的学习进行铺垫。

二、学习字词，整体感知课文主要内容。

1.学习字词：课前预习过了，生字词会读吗？

1）出示：读一读，同位互相检查，不会的可以请教一下，记得做上标记。严肃 清晰抱负胸怀 赞叹表情 忘怀 果真非凡指望训斥 体会 分量响亮光耀门楣疑惑不解 中华不振左顾右盼同学们读得可真认真，标红的字是我们本课的生字，你最想提醒什么？教师出示：“赞”“顾”，强调写时要注意标红的部分是“竖提”，“赞”的上半部分笔画较多要写紧凑、“顾”字左右两部分写均衡。同学们在学习单上写一写，要求写得端正美观。

2）微课学习“肃”字的来历，感受汉字文化。强调“肃”的笔顺，跟随课件书空关注到最后两笔是撇、点。

2.整体感知课文主要内容。

1）运用学习单，开展小组合作学习，梳理出文中讲得三件事。

出示合作学习要求：

2）各小组交流、补充。

3.认识“倒叙”。本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果放在开头写，原因放在后面，你们知道这种写作手法叫什么吗？——倒叙你能体会到这样写的好处吗？（能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。）

4.概括课文主要内容

1）试着用上“之所以......是因为......”这组关联词说说课文的主要内容。

2）同位互相说一说。自由读课文，小组合作完成学习单。请一人完成填写，一人代表小组进行汇报。

3）计时3分钟。

5.教师小结；同学们关注文中的主要人物和事件，可以让我们更好地把握课文主要内容。

【设计意图】

学习字词时抓住学生易错点进行强调，夯实基础、关注书写，养成良好的写字习惯。在学习中，从汉字演变入手，感受我国汉字文化。本单元中单元要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学习中通过图表给学生提供学习支架，引导学生能关注每件事中的人物和事件，再通过关联词“之所以......是因为......”引导学生将课文中的几件事连起来说一说，概括出本文的主要内容。“倒叙”的写作手法在本文中出现，学习时要引导学生认识这一写作手法的特点，并能通过课文学习感受到“倒叙”的好处。

三、品读语言，体悟情感。

（一）走进修身课上，认识少年周恩来。

1.分角色栏读课文，认识少年周恩来。老师读提示语、一位同学读魏校长的话、一男同学读蓝色周恩来说的话，女同学读红色同学们部分的话。同学们边听感受周恩来是个怎样的人？

2.课件出示：朗读

3.从周恩来的回答中，你可以感受到，他是个怎样的人？（胸怀大志，心系中华......）

4.相机补充资料：你们知道吗？见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样？大家只能劝慰这个不幸的女人。看到这一幕，你有什么感受？试着用上“不但......反而......”表达你的不满与愤怒。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。为什么围观的中国人不但（），反而（）。

这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。想知道其他地方是什么样吗？出示一组图篇：了解了当时的社会状况，了解到这种“大不相同”你有何感受？

（二）对比感悟周恩来志向远大、心系中华。

中国的土地被外国人占据，他们耀武扬威，面对这些，伯父叹气、不幸的女人哭泣着忍气吞声、人们也只能是敢怒不敢言。此时的周恩来通过自己的耳闻目睹，真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量，就有了自己学习的志向。

1.出示最后一段，指名朗读。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长伯苓曾说“周恩来是南开最好的学生”周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，东渡日本留学，在哪里潜心学习。两年后由于革命需要、国家的需要、毅然回国投身革命。此后他还远渡法国，再度学习。他还曾写过一首诗：大江歌罢掉东去，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。从诗中感受到什么？抒发了周恩来的救国抱负。

2.如今我们中国在一代代前辈们的努力下，我们的祖国和人民走出苦难，走向强盛，一起来看视频：（播放视频）

3.此时此刻，如果有人问你什么读书你的回答是什么呢？学生交流。

【设计意图】

周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理。为此通过资料的补充，适时加上一些解说词。让学生深深体会：“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已。周恩来是这样说的，更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标，从而引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

四、回顾总结。

如今的中国已经崛起，往昔的岁月里，周恩来曾响亮的回答——为了中华的崛起而读书，如今，希望每位同学都能做到——为崛起的中华而读书！

【设计意图】总结升华，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

五、布置作业

必做题：1.完成立志卡填写2.阅读周总理的故事《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》和同学们交流自己的体会。

选做题：了解中国最近发生的大事件，跟家人谈谈你的感受。

【设计意图】

作业设计分层，提高表达能力。引导树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。进一步了解周恩来。在作业中引导学生关注生活，关注社会，培养学生的社会责任感。

为中华之崛起而读书教学设计 篇20

教学目标：

1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

我们中华人民共和国的第一任总理周恩来在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

二、预习展示，字词过关。

1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩

帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬

2、小组展示读。

3、齐读。

4、指导书写易错生字： 嚷 巡

三、课文朗读，把握内容。

1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

（2）周恩来和同学闯进租界，看到外国人轧死了中国人，中国巡警不但不为中国人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

（3）在修身课上周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

四、精读感悟，领悟周恩来立志原因。

（一）第一部分

1、找出周恩来初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

2、出示对话部分，师生分角色朗读。

3、指名学生分角色朗读。

4、同桌分角色朗读。

（二）第二部分

过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，周恩来背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

1、周恩来和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的事情，用（ ）和【 】标出来。

2、指名读周恩来和同学在租界里看到的景象。

3、出示租界外老百姓的生活图片，想象周恩来此时的心情。（伤心、难过，为中国这么落后）

4、出示第八段中周恩来看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？

6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

8、读了这段话，你有什么疑问吗？

预设：

为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

你们的疑问也一定是周恩来的疑问，此时此刻，周恩来才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

（三）第三部分

1、从租界回来，周恩来常常一个人在沉思，他在想什么呢？

2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有的说……有的说……有的说……还有的说……

怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

3、通过教师引读感受周恩来的抱负和胸怀。

当魏校长请一直静静坐着的周恩来回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

同学们，周恩来为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们清晰而坚定地回答，周恩来为什么而读书？

魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

是的，12岁的周恩来已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

1、周恩来在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？

2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

听伯父说不让去租界是周恩来闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让周恩来真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？

4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为 而读书”为题，写一写自己的故事。

六、布置作业。

1、以“为 而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

2、继续深入阅读课外书《少年周恩来》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

为中华之崛起而读书教学设计 篇21

活动目的

1、通过班会活动，使学生树立正确的奋斗目标，认识到立志、勤学、成才之间的关系，认识到个人发展与国家强盛、民族兴旺之间的关系，引导同学要“志当存高远”。

2、通过班会活动，激励同学们为理想，为未来而更加努力学习，不断地完善自我。

3、通过班会活动，使学生树立正确的人生观，价值观，世界观，树立为新世纪中国社会主义建设而奋斗的理想，激发学生学习的积极性，主动性，以这次班会为新的起点，向更高的目标奋进。

4、通过班会活动，在明确个人奋斗目标同时，明确班级奋斗目标。

活动准备

1、确定主题，选择主持人；

2、讨论班会内容及过程；

3、组建辩论队，确定主辨手。

4、编写主持人串词

5、主辨手带领本辩论队组织材料

6、布置会场。

活动过程（共30分钟）

第一项：主持人发言

第二项：故事表演：为中华之崛起而读书

第三项：诗朗诵：圆明园，你在哪里

第四项：主持人宣布辩论赛程序及规则，开始辩论

一、赛制

四对四组团体辩论赛

二、辩论赛程序

1、宣布辩论赛开始

2、宣布辨题

3、介绍参赛代表及所持立场

正方：为中华之崛起而读书

反方：为自己而读书

4、介绍参赛队员及嘉宾

5、宣布辩论规则

（1）时间提示

（2）辩论规则

6、开始辩论：

（1）正方一辨发言（2分钟）

发言内容：我国地大物博，上有5千年的文明历史，可以说中国在世界上享有一定的盛誉，可是近代的中国，抗日战争……签下了一系列不平等的条约，使原本富强的中国一下子跌入谷底，沦落为半殖民地半封建社会，处处受到外国人的欺压，侮辱。这段历史成为中国人心中难以磨灭的痛。对于侵略国这样的野蛮行径，我们有血有肉的中国人强烈抗议，每一份签名！每一份控诉！都是我们每一个中国人的爱国之心！作为二十一世纪的学生，作为振兴中华的主力军，作为祖国未来的希望，我们又该做什么呢？无法改变中国现状的，一个富强、民主、文明的国家不仅仅依靠单纯的爱国热情就能建立起来，更需要的是知识、科技、人才！以天下伟人，努力拼搏，积极进取，为中华之崛起而读书！因此我方认为：我们应为中华之崛起而读书！

（2）反方一辨发言（2分钟）

发言内容：中国是一个具有五千年悠久的文明古国，历史有值得我们回忆和歌颂的，也有我们的耻辱，不过。那都已经是过去式了，面对当今这个激烈竞争的社会，我们不应该沉浸在战争的年代，我们要加强自身的素质、文化知识，强大自己的才能，然后再强大国家，俗话说“适者生存，不适者淘汰”，我们应该强大自己的实力，才有能力去与外界抗衡，综上，我方认为：为自己而读书。

（3）正方二辨选择反方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

（4）反方二辨选择正方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

（5）正方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

（6）反方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

7、自由辩论

本阶段正反方辨手进行流水发言，发言辨手落座结束另一方辨手必须紧接着发言，同一方辨手的发言次序不限。（8分钟）

8、观众自由提问

观众提问阶段正反方各回答观众提出的问题，一个问题回答时间为1分钟，如一个辨手回答时间未满，其他辨手可以补充。

9、结辨

辩论双方应针对辩论赛整体态势进行总结陈词。

三、总结辩论赛

1、班主任及嘉宾评析发言（略）

2、诗朗诵：我骄傲，我是中国人

3、主题班会结束

四、活动意义

教育家裴斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”蔡元培先生早在上世纪初就提出了“国民教育以养成健全人格为标准”。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”所以，我认为，在悄无声息中对学生进行人格教育是每一个教师都应该做好的一项工作。

五、配套活动计划

1、观看电影《周恩来》

2、系列主题班会：

（1）做个有责任该的人

（2）千里之行始于足下
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更新时间：2025/4/2 3:57:20