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标题 三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计
范文

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计（通用10篇）

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇1

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、培养自学能力。

教学重点

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学难点

对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。

教学时间

一课时

教学过程：

一、单元导入，揭题解题。

1、师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（板书课题）齐读课题。什么叫名扬中外？

2、（课件欣赏）说说自己的感受。

3、这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料）

二、初读课文，了解课文大意。

1、师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？

生自由地读课文，指名交流。

2、指名分段读文，重点正音三个多音字作溜乘。

3、默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？

三、精读课文。

1、现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。

2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。

3、自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些内容？简单地标注在文字旁边。

4、选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。

（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊！

5、朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

四、单元总结，延伸课外。

1、师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。（课件）

2、师：本单元的其它几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地神话的魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？

学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。

3、师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。

课后反思：

本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇2

教学目标：

1、知识目标

掌握《清明上河图》的创作时间，作者及内容、

2、能力目标

提高阅读能力、

3、情感目标

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感、

教学重点：

通过阅读课文和观察画面，初步懂得《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情

教学媒体：

有关《清明上河图》的课件和教学挂图、

教学时间：1课时

教学过程：

一，紧扣课题，谈话引入

1、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人，画家，思想家、今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端、

教师板书课题：一幅名扬中外的画、

2、齐读课题，学生紧扣课题质疑、

二，自主阅读，理解内容

1、平时我们遇到问题都是怎样解决的 （学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法、

2、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文、

三，全班交流，取长补短

1、"我来告诉你！"

学生将自己的阅读感受讲给同学听、

（注意：相同内容不重复交流）

2、"我要请教你！"

还有什么问题需要同学帮忙解决的 学生提出问题，别的同学帮助解答、

四，再读课文，加深理解

1、教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画

2、学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听、

3、展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）、

五，课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流、

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确认读“保存、官吏”等词语，能运用已学的方法理解“一乘轿子、传神、惊扰”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、运用已学的方法读懂每一个自然段和整篇课文的

意思。

教学重点和难点：

能运用已学的方法理解词语，读懂每段话的意思。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，在本单元的学习中，我们叩响了祖国传统文化的大门，拜访了古代的思想家孔子和老子；认识了神话传说中的英雄盘古;还欣赏了建筑艺术珍品-----赵州桥，今天学习的课文将向我们展示的是一幅了不起的古代绘画。

板题：一幅名扬中外的画

哪个词让你感受到这幅画的了不起？“名扬中外”能换个意思相近的词吗?

名扬中外的画一定让人惊叹，读题，读出这种感觉。看到课题想了解什么？

导入：同学们的求知欲真强！不过，今天的课文是一篇独立阅读课文，它要求同学们运用已掌握的知识和学习方法自学课文，有信心吗?

二、初读课文，了解大意

（课件）初读课文，了解大意

1、用自己喜欢的方式读课文，正确认读以下词语，并说说划线的词语的意思。

汴梁 保存 撑船 摊贩 官吏 作坊 形态各异

悠闲 溜达 惊扰 拽住 毛驴 传神 一乘轿子

2、能正确、流利地朗读课文，想想每个自然段分别写什么？你能把每段读成一句话或一个词吗？（你是用什么方法读懂这段的意思的）

3、这篇课文介绍了清明上河图哪些方面的内容？

三、检查自学情况

1、谁能带读这些词语？能找出其中含多音字的三个词语吗？

溜达 作坊 一乘轿子

2、先回忆一下，我们曾学过哪些理解词语的方法？（课件：学习小贴士：理解词语的方法：查字典、结合生活实际、联系上下文、找近义词、对照图画）

你理解了哪个词语的意思？你是用什么方法理解的？

导入：同学们已经能正确地认读词语，并能运用恰当的方法理解这些词语，真是了不起！那同学们能不能运用已学的方法读懂一段话的意思呢？同样请大家回忆一下：我们如何读懂一段话的意思呢？（课件，自学小贴士：要读懂一句话可以运用一下方法：把这段话中的每个句子读成一个词，再把这些词加以概括或用适当的语言连接起来；把这段话的意思读成一个词或一个句子，这个词或句子可以自己概括，也可以从文中找中心词或总起句 。）

3、指名分自然段读课文

指名读第一自然段：读之前，请同学们数数有几句话（4句）那我想请四位同学分别来读这几句话，谁愿意？读之前，提个要求：你读这句话是想告诉大家一个什么意思呢？该怎样读才能把这个意思告诉大家呢?

每位同学读后，师问：你想告诉大家什么意思？大家听出这个意思了吗？（相机板书：年代 作者 大小 画名 内容 历史）

对照板书，小结：瞧、同学们把每句话读成了一个词，现在只要把这些词连成一句话就是这段的主要内容了，谁来说说？老师还可以吧这段的意思概括成一个词-----总体介绍。（板：总体介绍）

接下来就要对画面内容进行具体介绍了，那具体介绍了哪些内容呢？

指名分别读2-4自然段：想想，这段写什么？你用什么方法读懂这段的意思的？（相机板书:人物众多 街市热闹 情景有趣）

指名读第五自然段：这段写的是什么？（历史价值）这还是对画面内容的具体介绍吗？

回归全文：刚才同学们正确流利地朗读了课文，而且把每一段话的主要意思读成了一句话甚至一个词，真是了不起！现在同学们能不能运用刚才所学的方法，把这篇长长的

课文也读成一句话呢？

指名学生概括文章的主要内容。

四、总结提升

这节课，同学们运用掌握了的学习方法读懂了词语，了解了文章大意，“学贵有疑”，此时，在对课文有所了解的基础上，你最想解决的问题是什么？

（师梳理问题）让我们带着问题走出课堂，好吗？

20 一幅名扬中外的画

教学目标：

1、运用图文对照学习法，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

2、激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点和难点：

通过阅读课文和观察画面，了解《清明上河图》的内容和历史价值，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

教学过程：

一、问题引入

“为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？”这是我们上节课留下来的问题,这节课我们继续探讨。

二、赏图激趣

（课件）播放配乐的《清明上河图》的全景图，有什么感受？

导入：乍看这幅画，就已经让同学们惊叹不已，细读课文，相信你会有更多的感慨。让我们在自学提示的`引导下走进文本，品读课文。

三、品读课文

（课件）自学提示：

从2-4自然段中任选一段对照图画细细品读，完成以下表格：

内 容

从哪些词句中体会到的？

作者是怎样描写的？

你有什么感想？

人物众多（第2自然段）

从人物的行业的角度入手，运用列数据 、排比句的写法

街市热闹（第3自然段）

从人物的形态入手

情景有趣（第4自然段）

抓住神态、动作进行细致描写

四、反馈交流

第二自然段：你从哪些词句中感受到人多？作者是怎样写的呢？

“五百多个”，这是运用什么说明方法？

“有……有……”这是一个什么句？

“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”三百六十行，都写出来了吗？藏在哪了？你能接着用“----------的---------”形式说说还有哪些行业呢？

囊括三百六十行的五百多人，都被浓缩在这不大的一幅画里，此时，你有何感受，想说什么？

请读出你的感受。

第三自然段：从哪些句子感受到街市的热闹？

重点引导理解“走在街上的是来来往往形态各异的人……”

这句也是写人多，但作者是从那个角度进行描写的？（人物的形态）

可见，写人多可以从不同的角度入手，既可以写人物的行业，也可以写人物的形态。

导入：这么多形形色色的人都要挤在一张长528厘米，高24、8厘米的画里，因此画中的人有的不到一寸，最小的甚至只有黄豆那么大。（比划“一寸”有多长，展示实物黄豆）尽管是这么小的人物，但每个人在干什么，都能看得清清楚楚。不信，请同学们看看画的另一端，看看每个人都在干什么呢？你能从人物的形态的角度说说吗？

有的-------------，有的-----------，有的---------------

如此精细的画笔有谁能比呢？此时，你不由想说什么？

第四自然段：这是一幅怎样的画面？你从哪些地方感受到它的有趣？

作者为什么能把它写得如此有趣？（观察仔细，抓住动作进行细致描写，画本身传神生动）

是呀！作者能写得如此细致传神，首先是因为画家的传神之笔呀！因此作者由衷的赞叹：----------（齐读）你看，张择端画的画，是多么传神啊！

面对如此传神的画面，你又有怎样的感慨呢？

四、再赏名画

（一边播放课件，一边解说）是呀，这么一幅画怎不令同学们感慨万分呢？在这五米多长的画卷里，共绘了550多个不同身份、不同形态的人物，除此之外，还画有13种动物、170多棵数木，56匹各种牲畜，二十多辆不同车轿，二十多艘大小船只，还描绘了数量众多的房屋建筑。如此丰富的内容，如此宏大的规模，如此高超的画技，让我们不能不说：这是一幅名扬中外的画。

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇4

教材分析：

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品---清明上河图。

作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面的内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。

后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概述画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画面上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学目标：

1. 正确、流利地朗读课文。培养自学能力。

2. 对照画面，了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及其历史价值。

3. 感受我国传统文化的辉煌，激发民族自豪感。

教学重点和难点：

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学方法：自主学习、提出疑惑、合作探究、总结学法、拓展知识

教具准备：《清明上河图》画面。

教学过程：

一． 紧扣课文题目，谈话引入：（大约2分钟）

1.同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，出现了许多伟大的诗人、思想家、画家。今天，我们就来认识北宋时期的一位大画家---张择端。

张择端简介：他出生于1085年，去世于1145年，字正道，又字文友，东武（今天山东省诸城）人。北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京（今天的河南省开封市），后学习绘画。宋徽宗时期供职翰林图画院，专工界画宫室，尤其擅长绘画舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。后“以失位家居，卖画为生，写有《西湖争标图》《清明上河河图》。”是北宋末年杰出的现实主义画家。其作品大都失传，存世的《清明上河图》《金明池争标图》为我国的古代的艺术珍品。这两件作品现存北京故宫博物院。

今天，我们来欣赏他的其中一幅名扬中外的画----《清明上河图》。

板书课文题目：一幅名扬中外的画

2.简单介绍《清明上河图》：

闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。

3.齐读课文，读完之后紧扣课文题目提出自己的疑问。

二．小组代表汇报预习收获和疑惑。（生生、师生互动解决。）（大约8分钟）

方法：运用多种途径来学习、理解。

1.生字词语正音：厘米，汴梁，保存，撑船，摊贩，官吏，作坊，形态各异，毛驴，悠闲，溜达，一乘轿子，拽住，惊扰。

2.解释词语：

【名扬中外】在中国和外国都很有名气。

【汴梁】今天的河南省开封市。战国时期的魏国，五代时期的后梁、后晋、后汉、后周以及北宋和金，均曾建都于此，素有“七朝古都”之称。开封与北京、南京、西安、洛阳、杭州、安阳合称七大古都。它在建都朝代上仅次于西安和洛阳，居全国第三位，这里曾长期是我国政治、经济和文化的中心。

【撑船】用篙抵住河底使船行进。

【作坊】手工业工场。

【形态各异】指形状神态各不相同。

【悠闲】闲适自得。

【一乘轿子】古代称四匹马拉的车一辆为一乘。就是一辆四匹马拉的轿子车。

【惊扰】惊动扰乱。

【传神】文学或者艺术作品中描绘的人或物，给人生动逼真的印象。

【风貌】面貌；景象。

3根据预习情况你能提出那些问题：1)全文共有几个自然段？可以分为几个部分？每部分主要写了什么？2）一幅名扬中外的画是什么？3)这幅画是谁画的？这幅画有多长？有多高？画面的内容表现的是什么？4）这幅画距离今天大约有多少年的历史了？画面上的人物大约有多少个？书上哪个自然段主要描写了哪些行业？5）哪个自然段描写街市热闹场景的？最有意思的场景是什么？6）为什么说这幅画是一幅名扬中外的画？-----

三． 全班交流，理解内容，解决疑惑（大约20分钟）

学法：（一）给五个小组分配问题探究。（大约10分钟）第一组1）题；第二组2）、3）题；第三组4）题；第四组5)题；第五组6）题

（二）小组代表汇报探究结果（大约10分钟）：

1）全文共有五个自然段；可以分为三大部分；第一部分（第一自然段）概括介绍了《清明上河图》这幅画的年代、作者、画的大小、画面内容及其目前的保存情况等。第二部分（第二---四自然段）介绍了画面上的内容。第三部分（第五自然段）说明了《清明上河图》的历史价值。

2）一幅名扬中外的画是《清明上河图》

3）这幅画是北宋画家张择端画的。这幅画长528厘米，高24.8厘米。画面表现了北宋都城汴梁热闹的场面。

4）这幅画已经有八百多年的历史了。现在还完整地保存在北京故宫博物院里。光画面上的人物就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人----三百六十行，哪一行的人都花在上面了。

5）第三自然段主要写了街市热闹的景象。最有意思的场景是第四自然段描写的桥北头的一个情景。刻画的这个场景很传神。

6）揭示主题，因为（一）这幅画的历史悠久，而且保存完整；（二），这幅画长528厘米，高24.8厘米，在这样的尺寸画面上竟然描绘了五百多个人物，三六十行的人物都有，画面情景很传神，再现了古代都城汴梁当时的繁华景象。（三）这幅画是举世闻名，独一无二的。

四．升华主题，感悟民族自豪。（大约8分钟）

1，带着赞美的感情再次集体诵读全文；

2.小组代表谈谈自己的体会。

3师总结：本文介绍了北宋画家张择端的一幅名扬中外的画---《清明上河图》，展现了北宋时期的普通百姓的生活画卷，表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。

五． 布置作业（大约2分钟）

我国的传统文化源远流长，丰富多彩，你在学习和生活中一定也读到过不少古代的诗词歌赋，观赏过一些古代流传下来的书画和其他艺术品。那就请你把自己喜欢的在课外活动时向同学们介绍吧。

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇5

教材简说：

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

设计理念：

以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决；实在不能解决的，由教师从旁指点。读书是一个过程，学生在读中感知。在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。教师在读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思考，更不要打乱学生的思路。

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3．培养自学能力。

教学过程：

一、 导入

1、导入语：

同学们，在我国灿烂的艺术瑰宝中，有一颗璀璨的明珠，那就是——《清明上河图》。

有人称它是我国宋代的小百科全书，还给了它极高的评价，称它是一幅——名扬中外的画

2、板书课题

知道什么叫名扬中外吗？（不仅全中国有名，而且全世界也有名）

生自由说

3、多了不起啊，我们一起用赞美的语气读读课题

齐读题

4、读得真棒，老师还从你们的眼神中看到了迫不及待，好吧，让老师带你们一起去欣赏这幅不朽的杰作。

二、学习课文

1、放录音看图，请同学们边听边看，想想你看到了什么？我们来比一比谁听得认真，看得仔细。

准备好了吗？请你说……

2、想更多地了解这幅画吗？那就让我们一起走进这幅画，欣赏这幅画。请大家打开书本，翻到P77。老师的要求：读通课文，读准字音，在不明白意思的词语旁打上？待会我们一起来研究讨论。

3、生自由读，随机指导。

4、出示词语：这些词语读会了吗？谁来当当小老师，带大家读，重点正音：作坊（轻声） 乘：四匹马拉的车一辆为一乘。

5、接下来，老师想请同学们很快地默读课文，边读边想，你从课文的哪些词句中感受到这是一幅名扬中外的画呢？说说为什么从这儿可以看出，拿起笔圈圈画画。

① 长528厘米 高24。8厘米

教室的宽 尺长比划一下

完整地保存在北京故宫博物院

那可是个高雅的地方，非一般的物品可以陈列在那里，只有我国的国粹才有资格存放在那儿，光从这一点上，便让人感觉到真是名扬中外啊！

② 人物多，有五百多人，（有五百多人的画能称得上是名扬中外的画吗？）

示句：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，有……有……还有哪些行业？

你能用个词语来概括这一段吗？我送你一个词语：行业齐全（板书）

是啊，每一行的人都逃不开张泽端的眼睛，多绝啊？（板书）

请大家一起来读读这句话。

③ 画面上的每个人在干什么，都看得清清楚楚。（示句）

他们在干什么？（找到文中句子，齐读）

画面上那么小的人，每个人在干什么都看得清清楚楚，真是绝！

这段话能用哪个词语来概括？（热闹非凡）板书

形态各异

三、是啊，从这幅画中，我们不仅看到人物众多，场面热闹，更叫绝的是每个人都那么栩栩如生，活灵活现。

1、文中的哪一段进行了细致的描写，谁把它找出来（第四自然段）

2、请同学们再仔细读读课文的第四自然段。

一遍两遍三遍，直到你的眼前出现了这幅情景。

说说你的眼前看到了什么？你能把这个情景从画中从画面上找出来吗？

3、怎么样，很难找吧？告诉你们，这只有在放大镜下才能看得清，示图

想想，这么细小的画面，张泽端居然能画的那么传神，真是一绝，真是太神了（板书：神）

4、这么传神的画面能用你的朗读表现出来吗？

试试先自己读，指名读，齐读

5、现在，老师请大家来当当北京故宫博物院里的小讲解员，向中外游客介绍一下这幅名扬中外的画（示图）

此时此刻，当你站在这样的一幅名画前，你的心中会涌动起怎样的感觉，你想说些什么？

总结：

师读最后一节

唯有最平凡最真实的东西才最长久，永远散发着艺术的魅力。

作业：

回家向你的父母和朋友介绍这幅画。

反思得失：

理解语言文字的内容，是阅读教学一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活，体会作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的情操，培养他们的道德品质和辨别是非的能力，都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展，因为对内容的理解必须经过一个从感性认识到理性认识的过程，即由对生动、具体、局部的语言材料的感性认识，经过推理、判断，分析、综合，抽象、概括，走向理性的认识。学生在这样一次又一次的由具体到抽象，由局部到整体，由表面到本质，由感性到理性循环往复的认识过程中，思维水平将逐步得到提高。

《语文新课标》在阶段目标中基本没有涉及“段落”这个概念？是它不重要吗？答案是否定的。过去的段的训练容易把我们的教学引向繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、结论、答案的统一，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”这个手段变成必不可少的训练程式。在阅读中，对于段落及其概念，我们是不可能完全回避的，关键在于，我们要把分段、概括段意作为把握内容、体会思想感情的一种手段来看待。因此在教学过程中，应把段的概念由文字内容渐渐地向学生讲解，让学生理解，可以把同一意思的句子合为一个自然段。

而段由句生成，因此句式对于中段年级的学生来说能够帮助他们理解段的概念。尽管新课程要求学生能够自主学习，但对于三年级的学生来说，一定的句式训练还是比较重要的，对形式的理解将直接影响到对内容的理解。课文可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默。或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，教学中应该引导学生在理解这些语言所表达的意义的同时，还应该积极引导学生理解这些语言的形式，体会作者是怎样遣词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处、生动之处。这样，学生对语言的意义和内容有了比较完整的理解，才有可能吸收消化，才能谈得上运用，进而熟练地运用，得心应手地运用。否则，在语文阅读教学中，总是在课文的内容上绕来绕去，对语言的形式却了解甚少，这就基本失去了学习语文的意义，丢掉了语文学科的主要特点。

有了扎实的基础，学生对内容的理解自然水到渠成，对于三年级的作文也能够有很大的帮助。也许有人说对于作文来说，应该让学生能够自由发挥，但对于多数的学生来说，能海阔天空地想，却无法得心应手地写，其原因在于其语言的规范性不够，因此，段落的训练能够帮助学生清楚地表达自己的想法，规范学生的语言。

语文是语言文字的学习，由词到句，由句到段，由段成篇，语文的学习需要扎扎实实的一步一步走，容不得半点浮华。

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇6

教材分析：

《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。

教学目标：

1、正确、流利地情朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、培养自读能力。

教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。

课前准备：教师准备课件，资料卡。

课时安排 一课时

教学过程

一、揭题质疑，进入新课。

1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？

3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）

二、明确学法，初步感知。

1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）

2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。

3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)

（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）

三、赏画读文，交流汇报。

1、引导看图。

师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。

2、学生汇报。

内容预设：

a、第二自然段。（人物丰富）

抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

b、第三自然段。（街市热闹）

街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。

c、第四自然段。（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。

教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。

（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）

四、整理资料，总结课堂

1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。

资料卡

画名

年代 作者

大小

画面内容

历史价值

2、交流资料卡，总结。

（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）

五、全景赏画、升华情感。

1、播放《清明上河图》全景图。

2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。

历经风雨八百年，繁华古都在眼前。

千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。

名扬中外震国威，惊世之作传万年。

3、作业乐园。

无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！

把《清明上河图》介绍给你的父母。

推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》

《中华传统大全》 《上下五千年》

（设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。）

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇7

［教学目标］

1、会认14个生字，积累多音字“都”“作”“乘”“笼”。

2、能从第2—4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚的。

3、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

［教学重难点］

1、了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。

2、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。

［教学课时］1课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、导语：同学们，有人称《清明上河图》为我国“宋代社会的小百科全书”。这幅图到底画了些什么？有什么特点？让我们一起去探究吧！（板书课题）

2、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题）

二、快速阅读，整体感知

1、默读课文，边读边想：这幅名扬中外的画指的是什么？作者是谁？

2、根据“阅读提示”浏览课文，思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？（小组交流）

3、赏读，展开想象。

（1）张贴挂图或课件展示《清明上河图》。

（2）《清明上河图》图美，文也美。课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》。

三、细读课文，深入探究

1、默读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容。边读边做批注。

2、选你最感兴趣的内容，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）重点引导学生看图上画了哪些行业的人物？（通过读句子，想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”再引导学生体会张择端花了很大功夫，画出来的画了不起。板书：人物多）

（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？（看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”，从而体会张择端的画技高超，内容丰富。板书：街市热闹）

（3）桥北头发生了一件什么事？（引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。教师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，看到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊”。板书：情景传神）

四、看图交流，内容拓展

1、《清明上河图》中像这样有趣的生活情景还有很多，谁能看图说一说？（学生自由发言，师生评议。）

2、教师小结：这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内容看到北宋人民生活的情景。

五、布置作业，延伸课外

1、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。

2、了解我们生活中的传统文化，搜集资料，在下节综合性学习课上交流分享。

［教学反思］

在本课的教学中，我抓住三年级学生学习特点，紧扣阅读提示，半扶半放地进行本课的教学，努力提高略读课文教学的有效性。《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此我借助视频拉近距离，用图文对照、想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了课文，又培养了语言表达能力，还有助于激发学生热爱祖国传统文化的感情。

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇8

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3.初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。

重点、难点：

对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

教学流程预设：

一．激趣导入

师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）（生齐读课题）理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）

二．检查预习情况

1.检查本课新词

第一组： biàn cún chēnɡ tān fàn 汴梁 保存 撑船 摊贩 lì

yōu zhuài rǎo 官吏 悠闲 拽住 惊扰

（男女同学分读）

理解：摊贩、官吏 都城 作坊 溜达 一乘轿子

师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名两生读）（齐读一遍）

理解：

都城：相当于我们现在的首都。

作坊：手工业制造或加工的地方。

溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。

一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。

2.了解《清明上河图》的基本情况。

师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？

（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）

三．赏读结合

（一）师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）

（二）交流：

师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？

预设一：欣赏众多人物

师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）

师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。

师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）

师：那么还会有哪些行业的人呢？（生想象说话）

师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）

过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？

预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。

1.生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......

2.生：街上的人来来往往，形态各异，有的.....有的.....把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。

师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）

3.师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）

师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）

师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）

师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）

师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）

师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）

师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）

师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？

预设三：品读传神的细节（生结合插图读文）

师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）

师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）

师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神！）（生齐读）

师：看到这里，读到这里，你想说什么？

师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）

师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。

四．拓展欣赏

师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？（生赏图交流）

五．结课延伸、升华情感

师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇9

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解《清明上河图》画面上的哪些内容，感受其艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。

3、初步学会课外阅读的方法。

【板书设计】

一幅名扬中外的画品味性的精读：

绘画传神

一、初读感知

历史价值高

二、解决疑难

三、品读批注

四、摘抄积累

【教学过程】

一、明确目标

看课外书能让我们增长知识，开阔视野。看不同的文章，就要采取不同的方法。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，我们就要进行品味性的精读(板：品味性的精读)。今天，我们就以20课为例，来学一种看课外书的方法(板：20一幅名扬中外的画)，读题。

二、尝试阅读

1、课外，拿到一篇文章，你第一件事是干什么?(把文章从头到尾看一遍，看看讲了写什么。简单说就是初读感知。)板：初读感知。

——提醒：默读，眼看、心想、嘴不动。生默读课文。

——一遍看下来，你读懂了什么?睡能用自己的话来说一说?(保存时间久却完整、人多、人小、传神等)

三、解决疑难

1、初步浏览了这篇文章后，你有哪些不明白的地方?(生提问)

2、梳理、解决问题：

——对于词语、句子的问题，我们可以怎么解决?(查字典、联系上下文)比如“官吏”一词，可以查字典解决。师生一起查字典。

——对于内容上的问题，我们可以联系全文，也可以上网查找相关资料。比如：读完这篇文章后，很想看看这幅画，就可以上网。(教师演示搜索)师生共同欣赏《清明上河图》。

四、品读批注

1、仅这样看书，只是初步地解决了疑难问题(板：解决疑难)，还比较肤浅，还要抓住某个问题，有针对性地去品读。像《一幅名扬中外的画》这篇文章，我们就可以抓住名扬中外去细细品读。

2、下面，我们一起来看看第三自然段。

从这段看，你觉得这幅画为什么会名扬中外呢?

(1)生读语句：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

(2)示范作批注。

——比划“一寸”、“黄豆那么大”是多大。

——虽然人这么小，但是每个人在干什么都看得清清楚楚，你从中感受到什么，为什么?(投影仪示范批注：人小，很难画，一般的画家达不到这种水平，画得精细、精致，画技高超、技艺精湛。)

(3)刚才，我们一边看书一边在书上写下自己看书的感受，这种做法，我们通常把它称为批注。(板：批注)当然，别人的书或图书馆借来的书是不好作批注的。

3、接下来，请同学们选一段细细品读，并在旁边作批注。

4、交流。

(1)语句：这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存在北京故宫博物院里。

批注：八百多年、完整地保存，不容易，珍贵，历史悠久。

(2)语句：光是画上的人物，就有五百多个。

三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

批注：人多，行业多，画在同一幅画上，了不起，全世界恐怕也仅此一幅。

(3)语句：张择端画的画，是多么传神啊!

批注：人物栩栩如生，非常逼真，使人如临其境，传神。

(4)语句：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

批注：历史价值高。(引导：从这幅画中，你看到八百年前普通百姓的生活和我们一样吗?服饰、建筑、交通工具等;就说画中的虹桥，有关这种桥的建造方法已经失传，现在我们仅仅依靠画上所描绘的图样，才知道古代的能工巧匠还有这样高超的智慧。

5、小结：张择端画的《清明上河图》，人那么小，那么多，画出了人物的形态，画得逼真、传神，让我们感受到他画技的高超;这幅画画出了八百年以前的古都风貌，画出了当时普通百姓的生活情景，具有很高的历史价值(板：画技高超历史价值高)。

五、做读书卡

三年级上册《一幅名扬中外的画》教学设计 篇10

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。

3．培养“图文对照读懂课文”等自学方法。激发热爱祖国传统文化的感情。

教学重点、难点：

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教法：引导，直观法讲解

学法：自主、合作、探究、直观法。

教学准备：

课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，学习第1自然段

1．揭题：我们的祖国历史悠久，不但有伟大的思想家老子和孔子；雄伟、坚固而且美观的赵州桥，还有让中国人为之骄傲的国画作品，今天，让我们一起走近国画大师张择端。

2．学生自读课文，要求读通顺，读准确。

在读文的过程中，学生勾画不理解和读音难以把握的词语。

3．检查自学效果，教师随机指导。

读下列词语：名扬中外 撑船 官吏 形态各异 毛驴

悠闲 溜达 甚至 拽住了 惊扰

作坊 店铺 摊贩 摆小摊 都城

特别注意多音字“作”、“都”的读法。

4．理解 “名扬中外”的意思，用这个词语口头造句。引导学生知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》。

5．交流对《清明上河图》的印象，请你说一说。

6．能读好第1自然段吗？齐读。

7．过渡，提问：这幅画究竟有什么样的魅力能名扬中外呢？

二、欣赏感知，明确方法

1．课件出示《清明上河图》，让学生自由观赏，注意画面的细节，谈谈自己看后的体会。

2．老师激趣：这幅图到底有什么特别之处？请自己学习课文。

3．方法引导：我们该用什么样的方法自学课文？随机板书：图文对照。

三、看图读文，激发情感

1．默读2──5自然段，对照图画，找一找课文写了画面上的哪些内容。可以在组内交流一下。

2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

3．交流感悟2──5自然段。

（1）读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人？（选择你感兴趣的人物多读读，并从画面上找出来，边读边对照）

（2）想象补充省略的人物，以此体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”

（3）读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”。

（4）引导朗读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。

（5）读第4自然段，并引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。

（6）老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”

四、抒发情感，运用语言

1．仔细读文，提问：这里所说的古都风貌指的是什么呢？请你介绍介绍，用自己的话说一说。（回顾前文，将前后内容融合起来）

2．朗读课文第5自然段。

3．引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？

4．把自己心里的想法记录下来！

五、作业

1、有感情地朗读课文

2、在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。如下：

师：刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。

资料卡

画名_________________________

年代________________________

作者_________________________

大小________________________

画面内容_____________________

历史价值____________________

3、请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
随便看

　

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更新时间：2025/3/16 13:01:10