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标题 太阳是大家的教学设计
范文

太阳是大家的教学设计(15篇)

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的太阳是大家的教学设计，希望能够帮助到大家。

太阳是大家的教学设计1

教材分析

这是一首充满和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

教学设计理念

以新课程标准为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源帮助学生理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。

学生情况分析

这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。

教学内容

本课的第一课时，讲读课文。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天， 感受诗歌的快乐氛围。

教学重点

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读诗歌。

教学难点

理解诗歌的含义。

教学资源选用分析

1、flash动画：

课前活动时使用，活跃气氛;

2、录音资源：

开课时播放配乐动画范读诗歌，让学生整体感悟诗歌内容，引发了学生的学习兴趣;

3、图片资源：

采用课件形式呈现，学完诗歌的第二小节，让学生观看课件上的`云霞图，让学生在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫;当学生理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后，让学生在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的欲望，让学生即兴创作一节诗歌;

4、文字资源：

采用课件形式呈现，学习诗歌的哪小节出现时出现，方便学生老师有朗读、感悟。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

教师活动：

1、谈话导入。

2、你喜欢太阳吗?为什么?

3、今天我们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。

(出示课件上的太阳图。)

学生活动：

1、说说喜欢太阳的理由。

2、齐读课题。

二、初读诗歌 整体感知

教师活动：

1、教师提读书要求。

2、抽生分小节读。

3、组织学生评价读课文情况。

4、动画范读课文。

(动画配乐课文范读。)

学生活动：

1、自由小声地读诗歌，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、认真听，仔细看。

3、评价学生读课文的情况。

4、学生看动画听诗歌，思考这首诗主要写了什么?

三、指导精读 积累感悟

教师活动：

1、文中哪小节写了太阳做的好事?

2、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么?

3、师小结。

4、指导学生有感情地朗读第二小节。

5、假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自己，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢?

6、让我们怀着这份快乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。

(齐读)

7、老师引读第一小节。

8、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿?引读第三小节。

9、她为什么要到别的国家去?

10、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃?

(出示每节诗歌。)

学生活动：

1、抽生读第二小节，其他学生思考太阳做了哪些好事?

2、学生勾画动词并交流体会。

3、有感情地朗读诗句。

4、学生各抒己见。

5、齐读诗歌。

6、学生跟师读。

7、学生跟师读。

8、请一个同学来读读第四小节，其他同学思考，汇报。

9、个别回答，其他补充。

四、创作诗歌 拓展深化

教师活动：

1、教师出示图片，提要求。

2、师小结：

是呀!太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是我的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个共同的太阳，所以说太阳是大家的。

3、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢?

4、出示图片，学生对全世界的小朋友说说自己的心愿。

(配乐图片。)

学生活动：

1、看图片，学生仿写诗。

2、交流创作的诗歌。

3、齐读课题。

4、个别回答，其他补充。

(结合自己收集到的资料谈体会。)

5、学生畅谈心愿。

五、总结全文，深情朗诵

教师活动：

亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人!

学生活动：

学生感情朗诵诗歌。

太阳是大家的教学设计2

设计理念

通过多种阅读方式，理解课文内容，体会人人平等，各国人民友好相处，感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会人人平等，各国人民要友好相处，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点

理解诗歌的含义。

教学准备

制作《太阳是大家的》的课件。

教学过程

一、导入新课

同学们，假如世界上没有太阳会发生什么情况？是呀！太阳带给我们光明和温暖，她可是我们的好朋友！今天我们来学习一首描写太阳的诗歌：太阳是大家的（板书）猜猜大家指谁？

二、初读诗歌，整体感知

1、你们的想象真丰富！课文又究竟是怎么写的呢？请同学们打开书，赶紧去读读这首诗歌，第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读顺句子，能做到吗？（生：能！）开始！（生自由读诗，师巡视）

2、谁能当小老师带同学读好这些词语：

红彤彤晚霞陪伴趁机睡觉睡梦浪花

3、谁愿意站起来读给大家听，请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

4、我们再来读读这首诗，边读边想读了这首诗你有什么感受？

交流。

三、指导精读，积累感悟

这么美的诗文你们喜欢吗？你喜欢哪一小节就多读几遍。

1、第一节：

读、说，你好像看到什么？

交流。

咱们一起来试试！把你脑中美丽用声音送出来！

2、学习第三节：

有太阳的日子是多么的美丽呀！太阳就要从西山上落啦！她要休息了吗？（生：没有）太阳又要上哪？谁来读读这节！你抓住了什么来读？（体会！？）

咱们一起来读读。

3、指导读第四小节：

是呀，他来到了别的国家，在那里他看到了什么？自由读第四节（交流）

⑴他来到了哪些国家？

（指导朗读）

⑵等她盼她干什么？──回读（引读第二节）

4、学习第二节：

⑴（带着想象读诗）同学们再去读读这节，你仿佛看见什么？听到什么？预设：生：我好象看到了太阳照射鲜花的画面！

生：我看到小树在长高呢！小树很高兴！生：我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍！

指导朗读。

⑵品出情感：

同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？（生默读）预设1：生：我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们，

生：从看字我也感受到太阳对我们的爱护！

生：从洒字看出，太阳对我们很关心！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？（均匀、轻轻的体会爱）

（齐读）太阳的爱仅仅给了鲜花、小树和小朋友吗？还给了谁？你从哪里知道？

⑶模仿写诗：

（课件显示：省略号变红）

省略号在这表示太阳还做了许多的好事，没有说完。聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充。

⑷读第二、第四节。

⑸你有什么话对太阳说吗？

⑹太阳也来了，想对大家说，他会说些什么？

（齐读全诗）

四、总结升华、再次诵读

1、同学们！仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？

（生自由说）

2、同学们，我真为你们骄傲！你们不仅走进了诗中，更是走进了诗人的心中！的确！诗人绝不仅仅是告诉我们太阳是大家的，而是在以含蓄的却有饱含深情的语言告诉我们世界是大家的，地球是大家的'。我不禁想起诗人的另一首诗：

只有一个地球，

在浩瀚无边的宇宙，

有一个美丽的地球。

它是人类的家园，

它是太阳和月亮的朋友。

所有的儿童，

都是爸爸妈妈的孩子，

所有的爸爸妈妈，

都是地球的孩子；

不管你是总统还是百姓，

不管你是贫穷还是富有。

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球每时每刻都自转着──

哪里的白天都不是永驻，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一个人，

都有权力分享，

阳光的明媚，

月光的温柔。

海洋是大家的，

陆地是大家的，

地球把海洋和陆地，

送给白皮肤的欧洲、美洲，

也送给黄皮肤的亚洲，

黑皮肤的非洲，

和棕色皮肤的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教导我们：

珍惜生存的家园。

学会爱和奋斗。

读了这说诗你有什么感受？学生自由说。

太阳是大家的教学设计3

【学习目标】

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、扬”四个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

【教学重难点】 识字写字，正确读写词语，读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望是本节课的教学难点。

【教学过程】

一、出示目标，导入新课

课前团队宣誓，同学们，今天这节课我们一起来学习一首儿童诗，请大家齐读课题，老师也希望通过我们今天的自学导航、交流展示、当堂检测这三个版块，有更多的团队，更多的同学能成为今天的魅力团队和魅力之星。（出示本节课的学习目标）

二、自学导航，合作探究

出示自学提纲

1、用自己喜欢的方式读课文，将课文读通读顺，解决生字词。

2、再读课文，思考本文一共有几个小节，选择你最喜欢的一个或两个小节，边读边想象画面，并记录你的感受。

3、尝试有感情地背诵全文。

学生自学结束后，以小队为单位，在小队长的带领下合作探究。

三、交流展示，教师点拨

1、小黑板出示本课生字词，找同学上台领读：红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、扬起。并且分析字形，用什么办法能迅速记住生字。

2、找四个同学来接读课文，并正音。

3、交流第二个自学提纲，选择自己喜欢的小节，有感情的朗诵并谈谈读后的`感受以及喜欢的原因，其余同学适时补充。

重点指导第二小节，一天中太阳都做了哪些好事，（板书鲜花洒小树）拔小朋友陪）体会太阳对大家那种暖暖的爱，无私的爱，读出快乐的语气。

省略号省略的是什么？

进入魅力诗人榜，进行仿写。（她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，她陪着小朋友在学校学习，听他们充满童趣的谈话。）

同学们，此时此刻，假如别的国家的小朋友来到了你的面前，你会对他们说点什么呢？看课本的插图。

是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！

现在就让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！

四、当堂检测、反馈矫正。

做小学语文配套练习册，并交换订正。

教师小结，点评魅力团队和魅力之星。

太阳是大家的教学设计4

教学目标：

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、继续培养摘抄优美词句的习惯。

4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

课前准备：学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。 课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前游戏，自然导入

1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚

2、想一想传话内容有什么共同点？

3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的兴趣。）

4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。

5、板书诗题，学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题。

6、学生针对诗题质疑。

（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？??）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）

2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。

3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在ABB式词组中变成第一声。

三、展开想象，感情朗读

1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。

教学预想：学生也许会想象到如下画面：

①天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别诱人，我真想摘下几朵来吃个够。 ②洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马?? ③傍晚时天边的白云变成了红色，火红火红的，就像是天边着了火，特别美丽； ④刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色，真是太神奇了！

??

2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那美丽神奇的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）

3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美。

4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？

（太阳属于天上的朵朵白云。）

四、迁移学法，创作表达

1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书）

2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，继续培养丰富的想象及表达能力。）

①“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？

教学预想：引导学生展开想象：

一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；

太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她们打扮得更加高贵迷人了??

②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：

教学预想：学生也许会想象到如下画面：

在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长；

太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；

太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊??

③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”

（学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）

教学预想：学生也许会想象到如下画面：

一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光；

我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了；

??

3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每一次读书都有收获。）

学生再次感情朗读这节诗。

4、学生提出自读这节诗时不明白的问题，互相解疑，教师相机点拨。（时刻引导学生进行质疑，关注学生的“关注点”，才会使学生乐学。）

教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进行点拨：

①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生机、茁壮成长的样子。

②“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。

5、教师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接：鲜花、小树和小朋友。

6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？

（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）

7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？

学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写太阳照在其它景物上时的.美景并读给大家听。

（学生创作中遇到困难时，教师要利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子??）

五、创设情境，感情朗读

1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）

2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映出学生对课文的理解程度。）

3、学生自由练读，指名读，师生点评。

4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。

六、以读代讲，揭示主题

1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！

2、指名朗读，教师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的声音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。

4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？

5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，还属于别的国家的小树和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题）

6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言铭记在心，把这美的画面永远定格在脑海中吧！

七、总结全文，升华主题

1、大家读得真美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？

2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！

太阳是大家的教学设计5

教学目标：

1.会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：制作《太阳是大家的》课件。

教学过程:

一、歌曲激趣，导入课题

师：老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲，想听吗?会唱的'同学可以跟着唱。(播放歌曲)

(生听歌曲，跟唱)

师：听出这首歌里唱的是谁了吗?(太阳)咱们热情地跟太阳打声招呼吧!

师：说到太阳大家应该不陌生了,那你们对太阳了解多少?谁愿意说一说?

师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。

今天，我们就一起来学习诗人薛卫民写的一首诗歌----《太阳是大家的》

齐读课题(把重音落在“太阳”上读，把重音落在“大家”上)

二、初读诗歌，感受韵味

1、诗歌里写了些什么呢?让我们赶快打开书，去读读吧!

2、出示“温馨提示”

3、谁来读一读你喜欢的段落?(正音)

师生纠正字音，重点教学“红彤彤”

三、精读第二小节

1、师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由读第二小节，用笔画一画。

2、生自由读文

3、交流体会跳圈法：

师：太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说?

那你是怎样画的呢?看看跟老师的一样吗?像这种圈法，我们称它为“跳圈”(结合学生的回答板书：洒---鲜花，拔---小树，陪---小朋友)

4、师：你认为这一段哪个字或哪个词用得好?

5、预设：

“洒”

师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射……)为什么用洒?(均匀，轻)是啊，多么温柔、细心的太阳，正是有了它的普照，每朵鲜花才开得这么艳丽。

“拔”

她还把小树往高处拔呢，你们是怎么理解这个拔的?是不是太阳拉着小树让它长高。

(是指太阳给小树输送营养，让它快快长大)

“陪”

最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边?你去海边都干什么?(准备好相关图片，以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么?”)

那你(他们)当时的心情一定很高兴、快乐吧?那你就把这种快乐的心情读出来吧?

指名读。

6、指导朗读：你高兴时有什么样的表情?(面带笑容地读)

太阳是大家的教学设计6

【教材分析】

人教版语文三年级下册第25课《太阳是大家的》是一首儿童诗，诗歌用拟人化的手法，描绘了这个世界上因为有了太阳而变得欣欣向荣的景象。太阳每天从东边升起，往西边落下，在不同的时间里，把阳光洒向世界上不同的地方，给世界各国带去了快乐和希望。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相处。

【学情分析】

五井小学三年级三班，现有学生37名，学生课堂学习积极性高，能动性强，习惯养成一般。学习上初步养成了独立学习的能力，有较强的识字能力，能够初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。针对学生情况结合新课程标准要求，制定了本课的教学目标，如下：

【教学目标】

1.会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

3.理解课文内容，感受诗歌的意境，体会世界儿童的团结友爱。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相处。

【教学重点、难点】

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

【课前准备】

1.学生预习诗歌，了解其他国家的儿童的兴趣爱好和生活状况，读诗歌划出文中比较难读的词语，请教同学或者查字典读正确。

2.教师准备多媒体课件。

【设计理念】

通过多种形式的朗读、想象，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机, 懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的快乐氛围。通过阅读感受其特有的音律美、画面美，从而受到诗歌的熏陶，体会世界儿童的团结友爱，世界人民要和睦相处，激发学习诗歌的热情。

【教学过程】

一、情境导入

同学们,你们瞧,这是谁? ( 课件展示:太阳的笑脸)一看到太阳你想到了什么?形容太阳的词语很多，赞美太阳的诗歌也很多。

今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。(齐读课题：太阳是大家的)

二、初读诗歌，整体感知

1.学生自读诗歌，能够读正确流利。

2.了解诗歌有几个小节，分别写了什么内容?多读几遍能够读通、读顺。

3.把诗歌多读几遍，提出不理解的地方或不明白的问题。

三、检查预习，通读课文

分小节通读全文，扫清字障。

1.第一小节指导生字读音： “彤”在字典的解释就是红。单字读音tóng，在ABB词语中读tōng。第三小节读的时候注意标点的语气。

2.出示单字认读：彤、霞、陪、趁 (说说用什么方法记住的这几个字?也可随文识字。)

3.说说每小节分别写了什么内容?

四、想象读文,品读感悟

(一)美读第一小节

1.教师有感情朗读第一小节：在你的脑海里浮现出怎样的'画面?你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗?

2.看着太阳落下你什么感觉?把你的舍不得读进去!(板书:东-西)

3.点名学生读，带着头脑中画面有感情朗读。

(二)品读第二小节

1.带着想象读诗

学生自读第二节，边读边想太阳为我们做了多少好事呀?(板书:鲜花 小树 小朋友)

想象说话：

她把金光往鲜花上的洒，好象在说： 。

她把小树往高处拔，好像在说 ?

她陪着小朋友在海边戏水，仿佛听见了她们 ?

(指导写作手法：拟人，这样写更亲切、易懂。)带上你的快乐，请你读。 (同桌互读，组内读后班内展示。)

2.品出情感

默读第二小节，想想从哪个字或哪个词你发现太阳的这份爱?用笔圈出来。(关键字：陪、洒、拔)

互动小问号：谁去过海边或者江边戏水?-----你是怎么戏水的?体会开心，带着好心情齐读后两行。

(三)品读学习第三、四节

1.自读第三小节(朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢!最后一句注意要读的轻点、慢点!)

2. 带着期盼读第四小节。

在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?(让我们跟随着图片看一看黎明小草的期盼、小鸟的期盼、鱼儿的期盼、全国人民的期盼…)

小草等着她带走身上露珠……(学生仿写句子并展示)

3、你想对别的国家的小朋友说些什么呢?(小组交流所要说的话)

太阳是大家的教学设计7

课题：25、太阳是大家的

课型：精读课

教学目标： 1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学方法：以读促悟，以读促思，读写结合

教学过程：

一、聊太阳

今天我们多功能厅来了许多朋友，让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。（鼓掌）还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——（生：太阳）（板书：太阳[生随着书空]）

今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌：太阳是大家的。（板书：是大家的）来，读读课题（生读课题）

过渡：从哪里看出太阳是大家的呢？请把课本翻到106页，让我们轻轻地读读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以多读几遍。（生读文）

二、学字词

1、学生词

字都认识了吗？我来检查一下。

（多媒体出示词语：红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦）

谁来读？（指名读词语）

师评价：

情况一：（学生全读对时）这个ABB形式的词语比较难读，你却读准了，了不起！你领着大家读两遍吧！

情况二：（彤没有读准音时）彤本为第二声，但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤（生跟读）

彤的意思就是红，你想三个表示红的字连在一起，那是什么感觉？（指名说）读出你的感觉。（指名读）

我们一起全部读两遍。（生读词）

2、学生字

（多媒体出示生字：彤、霞、陪、趁）

这几个字是课文中要求会写的字，你觉得哪个字最难写？要提醒大家注意什么呢？（指名说）

（学生说完后师指导书写：霞。学生书空。）

除了这个霞你还认为哪个字最难写，就把这两个字在练习本上写两遍。（学生在本上书写）

师点评写字习惯（**的写字姿势最正确；**的字写的最匀称；**很注意顿笔） 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。

三、读诗句

1、这些字认识了，会写了，课文会读吗？谁来读读第一小节？（指名读——相机纠正——齐读）

谁接着读第二小节？（指名读——女生读）

小结：现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——（生：好事）从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花，属于——（生：小树）属于——（生：小朋友），我们可以看出来太阳是（师指着板书）——（大家的） 2、那现在谁来读读第三小节。（指名读——男生读）

最后一小节谁来读？（指名读——齐读）

小结：把3、4小节连起来看看，它写的是在我们睡觉的时候，太阳到了——（生：其它的国家）不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳，其它国家的小树、小花、小朋友也——（生：也需要太阳）太阳是（师指着板书）——（生：大家的）

四、品诗歌

1、这首诗歌作者把太阳当作人来写，你感受到了吗？从什么地方感受到的？（指名说。师相机评：有人的称谓；有人的动作……）你觉得太阳是个什么样的人？（指名说。相机评：像慈爱的妈妈；像亲密的小伙伴；爱做好事；热心肠……）

2、太阳做了哪些好事呢？（指名说）哪一节告诉我们的？（多媒体出示第二节内容）

轻声读一读，你仿佛看到什么听到什么？（指名说）

你觉得他们快乐吗？把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧！（齐读第二小节）

3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐，还有一份暖暖的爱呢！请你仔细地默读第二小节，哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢？（生读诗找词）

4、汇报交流：（学生先说哪个词，师相机板书哪个，然后引导体会）

（1）洒：你真会用心读书，一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字？（指名说：泼、照、射……）把这些词放到句子中比较着读读，这个洒让你感受到？（根据学生回答说：那你**地读一读）我们一起读读这句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高处拔）往高处拔就是让小树？（指名答）师小结：是呀，千万缕阳光仿佛千万只手，给小树输送着养分，扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗？（指名读）

（师评：小树长得真高呀，谁能让小树再长高点儿？我们一起来读读）

（3）陪：从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳，而是我们的——（生接：朋友，伙伴，亲人……）读读这节的后两行，除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。

看：是呀，陪着小朋友，看他们在那儿快乐的玩耍，你能读出太阳对小朋友的这份爱吗？（指名读——师范读——齐读）

小结：太阳暖暖的照在我们身上，真舒服，真开心呀！让我们舒舒服服，开开心心地读一读。（齐读第二小节）

5、师生共读

你们读得老师心痒痒的，我们一起读好不好？看着屏幕上的提示（多媒体出示：师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，齐读最后两行。）

总结：同学们，这就是读书，一个词一颗心那，一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱，试着背一背吧！（齐背第二小节）

6、展开想象，仿写诗句。

太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗？你从哪儿知道的？（省略号）她还可能做哪些好事呢？好，让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示，也可以自己创编。

多媒体出示：

她使 ，

她让 ，

她陪着 ，

她 。

交流展示，师相机引导修改并做点评。

7、是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦！此时，你的心情怎样？好，读读第三小节。

生读：太阳就要从西山落啦！师接读：她要去哪儿？生接着读。

到另外的国家里干什么呢？读读第四小节。（生读第四小节） 8、在别的国家里，她也要把金光往——（生接：鲜花上洒），她也要把小树往——（生接：高处拔），她也要陪着——（生接：小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）别的国家的.小朋友、鲜花想不想见到太阳？怎么才能读出他们非常想见到太阳？（指名说——齐读）

师总结：我们国家离不开太阳，别的国家也——（生接：离不开太阳），太阳是——（生接：大家的）

五、悟诗意

1、既然大家都这么需要太阳，可文中插图中却没有太阳，仔细观察，都有什么？（指名说）

仔细观察图中的小朋友，发现了什么？他们在干什么？（指名说）鸽子代表什么？那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗？他还想表达什么？呼吁什么？（指名说）

2、你想对别的国家的小朋友说些什么？（指名说）

六、诵诗文

同学们，让我们再次用读书声告诉全世界的人，太阳是大家的。（出示整首诗，齐读）（读完后出示另一首诗，师引读）

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球每时每刻都自转着——

哪里的白天都不是永驻，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一个人，

都有权力分享

阳光的明媚，

月光的温柔。

海洋是大家的，

陆地是大家的，

地球把海洋和陆地，

送给白皮肤的欧洲、美洲，

也送给黄皮肤的亚洲，

黑皮肤的非洲，和棕色皮肤的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教导我们：

珍惜生存的家园。

学会爱和奋斗。

总结全文：孩子们，不论黄皮肤，黑皮肤，我们拥有一个共同的太阳，让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐，分享地球上属于大家的一切，分享和平、安宁的生活。

板书设计

太 阳 是 大 家 的

和 平

太阳是大家的教学设计8

一、 课前谈话，引出课题

孩子们我们又见面了，你们高兴吗？老师早就感受到了咱们班同学的热情，和那热腾腾的气氛。

你们有信心上好这节课吗？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信心吗？｛有｝这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。

1、出示太阳笑脸：认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？

把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗？（交流）

2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题（板题）

3、齐读课题。今天，老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌－－太阳是大家的。（指课题示意一起读）

二、听课文录音，初步感知美

1、下面请同学们用心静静的聆听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音）

2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的，谁愿意第一个一吐为快呢？（学生汇报）

三、初读课文，感知字词

（一）初读课文，自学生字

1、听到这么优美的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的宝贵意见。

2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

3、老师看到同学们读的投入，学的认真，下面我们全班交流一下：对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机电脑出示生字。（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说）

陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化）[你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。]

（二）再读课文，检查读文

1、好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？

2、谁会有这样的好机会呢？那么在同学读的时候你想不想做最好的听众？就让我们用心去听，去发现同学的闪光之处与需改正的地方。

（读你喜欢的小节，并告诉我老师你读的这节写了什么呢？在学生评价时，可以示范读给同学听。）

四、品读二节，想象练笔

1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

2、指名说。你找对了吗？（第二自然段）

3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

4、全班交流：你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]

[机动：太阳是怎么做的呢？]

师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）在这里老师把洒字换成泼字好不好呢？学生动作感知洒和泼，体会洒字的温柔。

师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？做动作问？是这样拔吗？那是什么呢？

生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。

师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。（老师出示句子）

——动作有洒、泼、陪、看

a、有了太阳，花儿开得更（ ）

b、有了太阳，小树长得更（ ）

[花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗？那让我们带上动作读这二句，读出这种开心的感觉好吗？学生深情读文。

5、说到这里，老师想起来了，也写了一句[ 陪 ]比较句子（1）她看着小朋友在海边戏水（2）她陪着小朋友在海边戏水

读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！谢谢同学们的宝贵意见。

6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧（读本段）

（1）同桌互练 （2）个别读

[快乐的时候你有什么表情？][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗？那请你带着快乐的表情读出快乐的感觉好吗？

多美的诗句呀，随同老师一起带着动作诵读此节好吗？

此时老师已经感觉到了小朋友们的快乐和太阳的温暖了。

7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的`小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗？

（1）个别说发现。（省略号）

（2）你看懂了吗？“省略号”在这表示什么？

生：太阳还做了许多的好事，没有说完。

8 、想象练笔：太阳是大家的，它把光芒洒遍每个角落（电脑出示图片，学生欣赏）。请同学们结合老师展示的图片，也可以大胆的想象，尽情的写一写，画一画，把它展示在课前老师为你们准备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事？（学生分头行动，老师行间指导）

9、（1）让我们把太阳做的好事说给大家听听，好吗？学生展示自己的作品，并留下来。

（2）老师看到有很多同学没有得到展示的机会，不要失望，老师会把这块诗板留下来，把我们大家的奇思妙想汇成一篇优美的诗文好吗？请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐齐读二节）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。

五、回顾全文，整体感知

1、亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把太阳的温暖和在座的每个人分享！

学生感情朗诵诗歌。（配乐）

2、老师已经从你们的声音中感觉到了美，从你们的眼神中感受到了美，想尝试着背诵一下吗？选择你喜欢的小节试背一下。

3、你愿意带着饱满的情感来诵读吗？

六、课外延伸，积累知识

介绍有关太阳的知识（课件出示）

七、升华文本，渲染主题

太阳是多么的无私呀！她日夜不停地转着，她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们：

不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为————太阳是大家的！（此处齐读）

不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为————太阳是大家的！

不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为————太阳是大家的！

八、小结：这节课老师不仅感受到了太阳的温暖，也感受到了小朋友们的热情，谢谢你们！

板书设计：

25、太阳是大家的

小树生长图 鲜花图

（拔） （洒）

太阳贴图

学生作品图 学生作品图

海边玩耍图 （陪）

太阳是大家的教学设计9

教学内容：

人教版小学语文三年级下册第七组的第一篇课文。

教学目标：

1、正确读“红彤彤”等词语，正确、流利地朗读课文。

2、培养学生的想象能力，表达能力。

3、理解课文内容，感受诗歌的气氛，体会生活的快乐幸福。

教学准备：

课文录音、太阳、晚霞图、日落图

教学流程：

一、导入

1、你们看，这是谁？（出示“太阳”图）

2、是啊，今天太阳也走进了我们的课堂，咱们也热情地和太阳打声招呼吧！

3、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中，太阳是怎样的呢？今天，我们一起来读一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。

二、初读诗歌，整体感知

1、这是一首优美的儿童诗，意境很美，咱们先来听听吧。（听课文录音）

2、听后，你们想读吗？（想）读是有要求的，请你们仔细把课文读两遍：第一遍要把字音读准；第二遍争取把句子都读通顺，难读的地方要多读几遍。开始练习读吧。

3、检查生字词

（1）、课件出示：彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦

（2）、指名读，师检查正音。

重点指导：a、“红彤彤”的“彤”的变调，“彤”在平常情况下读二声“tóng”，组成“abb”式叠词时就得读成“一声”了（红tōngtōng），谁来读一读？

b、“彤”在字典里解释就是红，你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉？一起读出它的味道来。

c、读到“红彤彤”这个词，我会想到“红彤彤的晚霞”，你会想到什么呀？（红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……）

d、“浪花”要读出它的儿化音（师范读），这样读显得多亲切多有味道呀！（师领读两遍，强调诗歌中的“鲜花”也要这样读）

（3）、齐读生字新词。

4、这首诗歌一共四小节，请四名同学分小节读一读，其他同学要做个认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺了。

三、指导精读，积淀感悟

<一>、学习第一小节

1、听了同学们的朗读，我也想来读一读了，可以吗？我读第一小节，请你们闭上眼睛，用心聆听，用心想象，在你的`脑海里会出现一幅怎样的画面？

2、你看到了怎样的画面？（学生汇报）我也看到了这样的画面，瞧！（课件出示“晚霞图”）

3、太阳让西天边上的朵朵白云发生了神奇的变化，变成了————（引读），多美哪！

4、噢，原来优美的诗句还能变成美丽的图画，谁来读一读第一小节的前两行，读出它的美来！（指名读）

5、太阳就要从西山落了，眼前的这一切美好都将会消失（课件出示“日落图”），此时的你会有什么感受？（舍不得、留恋……）

6、请带着你体会到的情感，咱们一起读三、四两行。

7、师：优美的诗句能变成美丽的图画，看到美丽的图画就会想起优美的诗句。现在，你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗？（看图试背）

8、指名背。

（二）、学习第二小节

1、太阳不仅给我们带来了享受，还给我们带来了无尽的关怀，看看他一天中为我们做了多少好事？

2、自由读第二小节，边读边想：他为谁做好事？（鲜花、小树、小朋友）

3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读第二小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）

4、同学们真会读书，你看，把原来的几句诗读成了三个字，书都被你们读薄了。如果能展开想象再把书读厚了，那你的读书水平就更上一层楼了。师引导想象：你这样想啊，太阳把金光往鲜花上洒，会洒出花儿的什么呢？（花儿美丽的颜色，花儿的香味，花儿的笑脸……）

透过“拔”，你会看到什么样的景象？太阳陪着小朋友在海边戏水，还会做些什么呢？

5、同学们真能干，现在又把浓缩成的三个字读厚了。

6、同学们，假如你就是这些鲜花、小树、小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你会感到——？（我会感到很舒服，暖和，快乐，幸福……）

7、现在，把你的快乐、幸福带到句子中读一读吧！要让别人能够听出你的快乐，感受到你的幸福。（齐读）

8、同学们，你想想，太阳仅仅为我们做了三件好事吗？（不是）你从哪儿看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了许多好事）聪明的孩子想一想，太阳还做了哪些好事？你也能用诗一样的语言把它说出来吗？（学生思考）

9、小练笔。（瞧，我想起了一件。课件出示：）

一天中太阳做了多少好事：

她给小草穿上绿油油的衣裳，

她———————————

————————————

————————————

10、交流汇报。

11、仿写一节小诗。

12、小结：这节课，我们知道太阳是大家的，这里的“大家”指的是鲜花、小树、小朋友，还有很多很多，下节课，让我们一起去看看到了别的国家做了哪些好事？

四、布置作业

1、熟背一、二两小节诗歌。

2、把你在课堂上想到的太阳做的好事，仿照第二小节写一节小诗在日记本上。

板书设计：

太阳是大家的

鲜花小树小朋友……

洒拔陪……

（快乐幸福）

太阳是大家的教学设计10

【学习目标】

1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学重点】

引导学生朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

理解诗歌的含义。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、教师导入：

猜谜语，有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

2、学生猜谜，教师引导。板书课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、开火车认读词语。

3、四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

4、每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

三、朗读感悟

1、读一读：

自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

2、帮一帮：

小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

3、说一说：

小组派代表在全班交流。

4、感悟诗：

结合第二小节，说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充，如：

她使庄稼茁壮成长，

她使动物有了温暖的'家;

她陪着小朋友在学校学习，

听他们充满童趣的谈话。

5、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：

⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的;

⑵ 太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

第二课时

一、感情朗读

1、自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2、读出自己喜欢的诗句，学生进行评议。

3、有感情地朗读全文。

二、练习背诵

1、小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

2、指名分小节背诵，其他同学默背。

三、交流感受

1、想一想：

学习了这首诗以后，有什么感想。

2、谈一谈：

说说自己的感想或收获。

3、说一说：

你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

四、学习生字

1、重点指导：

“彤”字，左半边不要多写一点，

“霞”字注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。

2、学生练习。

太阳是大家的教学设计11

【教学目标】

１、会认２个生字，会写４个生字。正确读写“红彤彤、晚霞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐气氛。

【教学重点】

引导学生朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

理解诗歌的含义。

【课前准备】

课件、生字卡。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

师：同学们你们喜欢唱歌吗？

生：喜欢。

师：好我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的同学一起唱吧！

师：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩世界。太阳是温暖，太阳是美丽的，太阳是大家。今天我们就一起来学习２５课，请大家举起你们的小手和老师一起写课题。（板书：太阳是大家）

师：请大家齐读课题。 这是一首儿童诗，写的可美了，你们想读吗？

二、教生字

师：要把课文读好，就得先认生字，看看今天有哪两个新朋友要和大家见面。

（点击生字“彤”）

师：谁想第一个人认识这个新朋友呀。

生：彤。

师：彤字本来应该读二声彤，可以组成彤云，但它与红字在一起组成 ABB 是词组时变成一声彤，红彤彤，来大家一起来读。

师：谁愿意当小老师来带领大家读读词语。

师：第二个生字朋友你们认识吗？谁来认认。（陪）想一想它和我们以前学过哪些字比较相似？

（倍 赔 培 部）

师：你们真了不起，学习过的生字记得这么清楚，来谁还愿意再来当小老师带大家读读词语。

师：生字记得很清楚，我想你们课文也一定读得很好，想不想读给大家听？

（指名读，开火车读）

师：同学们初读课文就读的这么好，那就请同学们再来读读课文，看看每小节你都读懂了什么？

师：快和你的同桌一起来交流一下吧，想一想作者都写了些什么？

师：愿意和大家一起交流吗？

（四个同学分别读了后再汇报）

三、分析课文

师：太阳每天都冬升西落，每当太阳落山时，又是一副怎样的景色呢？谁来读一读第一小节？（一人读）想不想看看日落时的美景？好我们一起欣赏吧！（老师根据出示不同图来加以描述）太阳落山时的景色多美呀！能不能说一说你看到的落日时的景色。（２～３人说）

师：你们都是有心的'孩子，善于用你们的眼睛去观察生活，就让我们一起再来美美读这一小节吧。

师：太阳忙了一天就要落山了，我们留步住它的脚步，那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事？

（男生读）

师：太阳做了哪些好事？你们知道了吗？谁来说一说？（１人说）请女生再来读一读这一小节。

师：读了这一小节你感受到了什么？

（２～３人说）

师：是不是太阳只做了这些好事呢？你从哪里知道的？谁来说说太阳还做了哪些好事？

师：同学们想的可真多呀，原来太阳默默无闻的为我们做了那么多好事，就让我们去送送它吧！我想和同学们一起读一读第三小节，可以吗？（老师读前两行，学生读后两行。）太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？（引读）

师：同桌之间也试着读一读，等一会我们就来个小组赛，看看哪一组读的最好。（一、二大组读前两行，三、四大组读后两行）

师：你们读得真棒，我听出来了，你们再读问句的时候，句末向上挑。男生再来读前两行，女生再来读后两行。（男、女生互读）

师：太阳时无私的，当我们睡觉的时候，它来到了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，同学们开动你们的小脑筋，想一想太阳在其它国家都会干些什么呢？（２～３人汇报）

师：原来太阳到别的国家又去做好事去了，太阳不仅是我们的，它也属于别的国家的小朋友，你们不想对这可爱的太阳说些什么吗？（４～５人汇报）

师：大家齐读第四小节。

师：那他们到底在等什么、盼什么呢？（２～３人汇报）

师：那你想对其他国家的小朋友说些什么呢？（２～３人汇报）

师：太阳只有一个，它不仅给我们带来光明、温暖、希望、快乐，连小朋友在睡梦中都在等它盼它呢？（指名读）

师：你读得真棒，我听出来了，你读出了小朋友对太阳盼望的语气，谁还能再来读一读？

师：拿出你们的笔，画出你们喜欢的诗句，反复练读，能背下来更好，等一会我们就来展示一下。（３～４人汇报）

师：同学们都读出了太阳对我们的快乐、帮助、温暖，是太阳给我们带来了光明，带来了希望，但是在同一片阳光下，却有着不一样的情景。在２００３年３月１１日那一天，灾难就降临到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图，这几个可怜的孩子，本来也有一个幸福美满的家庭，有着爸爸的疼爱和妈妈的照顾，家中充满了欢声笑语，但是罪恶的战争却剥夺了他们所有的幸福，一夜之间他们都成了一名孤儿，对他们来说，已经没有了光明、没有了希望，只有一双渴望和平的眼睛。同学们，此时你们想说些什么？（４～５人汇报）

师：同学们和老师此时的心情都是一样的沉重，但是每一天的太阳都是新的。我们要对明天充满信心和希望。现在世界各国都加入了世界和平组织，就是为了维护我们这个家园的安宁。我们现在就要好好珍惜每一天，让和平的阳光照耀在世界每一个角落。因为只有在和平环境中，我们才能辛福，快乐地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧，你觉得怎样读更好的表达此时的心情，你就怎么读。（学生自由读）

师：同学们你们想不想读给在坐的老师们听？好，全体起立，我和你们合作好吗？我来读题目。

师：三、六班诗朗诵现在开始──太阳是大家的。（全班齐读）

第二课时

一、自由写作

师：同学们我知道此时你们还有很多话要说，还有很多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你 的感想，或者续写第二小节，开始吧。（学生开始写作）

师：写完的同学就站起来念吧。（４～５人汇报）

二、总结

师：同学们，你们说太阳是谁的？是你的？还是我的？

生：是大家的。

师：太阳是大家的，是太阳给了我们温暖，是太阳使地球万物充满着勃勃生机。一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。好，回去以后，把这首诗背给你们的父母听。

太阳是大家的教学设计12

教学目标：

1、会认“彤、陪”两个字，会写“彤、霞、陪、趁”四个字，能正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受是个的快乐氛围。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：制作《太阳是大家的》教学课件。

教学过程：

一、复习上节课内容

谈话导入：小朋友，刚才我们学习了25课《太阳是大家的》生字、生词，还记得吗？

hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

( ) ( ) （ ）

shuì jiào shuì mèng

( ) ( )

二、初读课文，整体感知

1、读题，质疑。（例如：太阳为什么是大家的？大家是指谁？太阳为大家做了哪些事？）

2、自由地大声地朗读课文。

3、说说这首诗主要写的是什么。

（太阳在一天中做了很多好事，她就要从西山落下，因为太阳是大家的。）

三、精读诗歌，感悟意境。

1、学习第一小节。

（1）老师放配乐范读诗歌的第一小节。

（2）学生边听边想象，问：你仿佛看到了什么？理解：红彤彤，晚霞。

（3）课件展示：白云图、晚霞图，学生欣赏美景。

（4）这诗节里面有两对反义词你能找出来吗？

（5）这诗节真美啊！你们自己也美美地读读第一小节吧！

（6）指名读。

（7）这时你能说说第一小节主要描绘了怎样的景色吗？

（主要描绘太阳落山的美景。）板书：东升 西落

（7）自由感情朗读，边读边想画中所描绘的景色。

2、学习诗歌第二小节。

刚才有小朋友提出了疑问：这“大家”究竟指的是谁？请你们去第二诗节中去找找答案。

（1）谁来试着说说：大家指的是谁呢？（鲜花、小树、小朋友）板书：太阳是大家的

（2）太阳爱着鲜花、小树、小朋友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。（洒、拔、陪、看）

（3）①体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？（出示课件）

②体会“拔”字：谁参加过拔河？请你来说说：拔河时是怎样的吗？如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！有谁能说说这“拔”其实指什么？

教师说：这下你们都可以放心了吧！

此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，比赛读，齐读。

（4）太阳不但让植物快乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！理解：（陪）想想平时都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个??女字旁的她呢！你能用你的'朗读来告诉我们，你有多高兴吗？自由读，指两个学生读。

（5）小结：太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！（请深情地读读吧）

（6）这诗节里有很多符号，在诗节里起的作用是不同的，你能说说吗？引出：；谁来说说这省略号说明什么？（说明其实太阳还做了许多的好事，作者还没写出来呢！）聪明的你们能想出太阳还做了哪些好事吗？（她可以杀菌；她让柳树长出了漂亮的绿头；让春天变得更加灿烂美丽！……）全班练习背颂第二自然段。

3、学习第三、第四小节。

过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也??数不清，说也??说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句??您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？（出现第三诗节）

（1）引出“她要趁着我们睡觉的时候??????”。“趁”的意思：利用时抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳着急的心情读出来。自由读，齐读。

（2）教师小结：这一小节再一次提到“太阳就要从西山落啦！”又告诉我们她落山后要去哪。这样的作用我们说它起“承上启下”的作用，回应第一节。

（3）读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样着急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。

（4）这诗节里面的省略号说明什么？他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）。

4、总结升华：

读到这里，你们知道课题中的大家到底是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有??植物、更属于所有肤色的??人们。难怪课题会说：太阳是??大家的。音乐起：当天上的朵朵白云，变成红彤彤的晚霞，当人们即将进入甜美的梦乡时，太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧！

5、朗诵全诗，背诵全诗。

四、作业延伸：

（1）现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对他们说什么吗？把它写下来吧！

（2）背诵诗歌。

板书：

太阳是大家的教学设计13

教材简说：

这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

设计理念：

通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱， 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。

教学目标：

1、会认“陪”、“彤”2个生字，会写生字“彤”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导课激趣

1、 播放《种太阳》歌曲，创设情境

2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题）

二、初读诗歌，整体感知。

1、自由读文。要求：把字音读准，诗句读通顺

2、认读生字词

（1）出示“陪”

ａ、认读：陪（指名读、齐读），ｂ、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”

中给“陪”口头组词。

（2）示“彤”

ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时，声调发生变化，读一声tōng。

ｂ、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

ｃ、示“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。

ｄ、集体读字、词！

3、练习写“彤”字

（1）仔细观察“彤”在写时要注意什么？

（2）教师范写“彤”，强调书写需要注意的地方。

（3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤”字。

（4）展示学生作业，师生评议。

（5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信仔细观察，用心书写，你们的字会一次比一次有进步！

学生欣赏《种太阳》歌曲

小声跟唱

学生齐读课题

学生自由读诗歌

个别生认读生字词并当小老师带读。

学生纷纷给“陪”找朋友组词。

学生认读“彤”、“彤云”、“红彤彤”

学生举例

学生个别读、男女生读、小组读

学生齐读，加深印象

学生说注意事项

学生仔细观察

学生摆好写字姿势，认真练写“彤”

学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。

播放《种太阳》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。

本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时，声调发生变化，读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。

让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率掌握生字。

既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。

教师活动

学生活动

设计意图

4、找四名同学们分小节读诗歌，其他同学听他们是否把字音读准，把诗句读通顺。。

三、指导精读，积累感悟

（一）学习诗歌第一小节

1、教师配乐范读诗歌的第一小节。

2、读完问学生仿佛看到了什么？

3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景

4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节

5、指名读。

6、配乐集体有感情地朗读第一小节

（二）学习诗歌第二小节

1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友

3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

3、随机指导学生朗读。

（1）创设情境指导朗读

ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……

ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读）

（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”

ａ、最有意思的就是太阳陪着

四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价

学生听老师有感情的朗读

学生各抒己见

学生感叹于白云、晚霞的美丽。

学生练读

在教师一遍遍肯定与指导下，学生越读越好！

学生边读边在第二小节中寻找太阳一天的活动

学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒”与“拔”

此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音，将诗句读通顺。”落实到位。

画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。

让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。

情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。

教师活动

学生活动

设计意图

咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？

ｂ、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）

4、指导朗读诗歌第二小节

（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读

（2）谁愿意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价）

（3）一起有感情朗读第二小节

（4）其实太阳还做了许多的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？

（5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）

（三）学习诗歌三、四小节

1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。

2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！”和带“？”

的句子。

（1）指导读好带“！”和带“？”

的句子。

ａ、指名读第一句带“！”的句子。（评价、指导）

带着你们自己的感受一起读读这句。

ｂ、带“？”的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！

（2）、指导有感情朗读第三小节，特别是感叹句和问句。（指名读、评价、齐读）

3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？

学生结合平时生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。

学生带着高兴、快乐的心情充分朗读这句话

同桌你读我听，互相点评

学生读第二小节

学生回答：她可以杀菌；生：她让柳树长出了漂亮的绿头发：她让春天变得更加灿烂美丽！……

学生小声、自由读三、四小节

不同学生根据自己的理解、感受，读出来的'效果不同

学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式

将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。

在多种形式朗读中感受带“！”和“？”句子所表达的不同效果，体现语文教学“工具性”。

教师活动

学生活动

设计意图

（相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最后一句

ａ、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一些。（点击最后一句）自己读读吧。

ｂ、指名读，指导读好“等着，盼着”

（2）男生读、女生读（评价、指导）

（3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳……

（4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最盼望我？盼着我做什么？

（5）师生合作读第四小节

4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？

四、布置作业，拓展延伸

在教师引导下，带着自己的感受自由读最后一句

学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着”的感悟

学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象

学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球

学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

学生自主选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展

联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。

“作业超市”的设置使每位学生都有机会发挥自己所长，展露自己才华，在轻松氛围中提高语文综合素养。

太阳是大家的教学设计14

教材简说：

这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

设计理念：

通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。

教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。

课前准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、猜谜语，激趣导课

1、 让学生猜谜。

师：小朋友，你们喜欢谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，请大家自由读，看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么？

2、不仅谜语里有太阳，今天我们学习的课文里也有呢！这节课咱们一起学习一首诗歌。

3、揭题、读题（板书：太阳是大家的）

二、初读诗歌，整体感知。

1、老师范读课文。

师:我相信很多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了，不过在读之前老师有几个小小的要求。

2、老师布置自读要求，学生自读诗歌。

要求：

（1）四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

（2）边听边划生字词，并给诗歌标标小节号。

（3）读好后，把自己读错的或难读的句子多读几遍，读通诗歌。

3、认读生字词

（1）出示“陪”

ａ、认读：陪（指名读、齐读）

ｂ、给“陪”口头组词。（创设语境：“你也能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”）

ｃ、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像？（部、倍）它们就象双胞胎一样，可要分清哪!

（2）出示“彤”

ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声“tōng”。

ｂ、比较读“彤云”、“红彤彤”，多种形式认读，加以区分，强化认识。

ｃ、像这样abb式的.词咱们经常见到，你能再举例几个吗？老师这里也收集了几个abb式的词。（举例：，如：绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等）

4、认读其他的词语：晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。（开火车读、齐读）

5、小组派代表赛读。

师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去，请每小组派一位代表来分小节朗读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

师：我想他的胜出既有他自己的努力，也有小组同学的帮助，让我们把掌声送给他的同时，也送给他们小组的成员。

三、指导精读，积累感悟。

(一）学习诗歌第一小节

1、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景。

师:为了表扬这位同学，老师带来了几幅美丽的图片，一起来欣赏。

2、说说你看到了什么，你能用一个词来表达你看后的感受吗？（板书：白云、晚霞）

3、是啊，真美啊！不仅图片美，作者的诗歌也很美，请你们也美美地读一读第一小节吧！

4、指名读，评价。

5、集体有感情地朗读

6、老师范读。

师：看同学们读得这么好，老师也想试一试，请闭上眼睛，你仿佛看到了什么？

7、美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧！

8、练习背诵。

（1）自由背（2）指名背（3）齐背。

（二）学习第二小节

1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，那太阳都为我们做了哪些好事呢，赶快读读第二小节，并把表示太阳动作的词圈出来？

2、学生自由读。

3、学生汇报。（板书：鲜花、小树、小朋友。）

师：哪几个词是描写太阳的动作的？从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写？还有哪一个字也能说明？（她）是啊，太阳帮我们做了那么多好事，难道不就是我们的朋友吗？

4、随机逐句指导学生朗读：

师：那么你最喜欢太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。

（1）创设情境指导朗读

ａ、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。（指名读、喜欢这句的齐读）

（学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……哇，好多娇艳的花啊！）

师：就在太阳的这一洒中，你仿佛看到了什么？

ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。

（如：我看到小树长高了/又高了……（指名读、表演读）

c、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”

（师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？）

那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）

5、指导朗读诗歌第二小节

师：喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！（同桌互相读一读。）

ａ、谁愿意把太阳做的好事读给大家听？（指名读、评价）

（师：我从你的朗读中强烈地感受到了你对太阳的那份热爱。）

ｂ、一起有感情朗读第二小节

6、练习背诵。

师：俗话说，滴水之恩，当永泉相报，太阳为我们做了那么多的好事，我们难道不应该把她铭记在心吗？

（1）赶紧用心记一记。

（2）指名背

（3）师生合作背

7、 学写诗歌

师：太阳就是做了这几件好事吗？你是从什么地方看出来的？（省略号）

（1）我们再来看看太阳做的其他好事（看课件展示其他的图片）

（2）让我们也来当小诗人，学学课文第二小节写写太阳做的好事吧！你可以写刚才看到的，也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成，你愿意挑战几颗星就做第几题，不过尽力而为，别太为难自己了。赶紧拿起你们的智慧笔把它写下来吧！

我也来当小诗人

太阳是大家的教学设计15

【设计理念】

诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材，在板块教学中灵活课堂。

【学习目标】

1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。

3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

【教学过程】

一、音乐导入，激趣揭题

1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗?

2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的

3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?

4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!

伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。

二、初读感知，整体了解4分

1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。

2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音：

第一节：

⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形：左边一个丹，右边三撇。

⑵我们还可以说──红彤彤的什么?

⑶再来读读这个词吧!

第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。

第二节：“陪”可以组成哪些词?

还有第四节，谁来读一读。

在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”，势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。

三、精读感悟，积累语言

精读第二节：

过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。

1、读着读着，你仿佛看见了什么?听到了什么?

2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?

3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节，让别人听出你的快乐!

朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。

4、评读二：

读出用词的准确。

⑴预设1：

从“洒”字看出，太阳对我们很关心!

“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?

⑵预设2：

我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护!

⑶预设3：

我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。

⑷预设4：

从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!

⑸ 小结：

一个字一片情，一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。

诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。

⑹孩子们，我们仔细看看，这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?

抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还为第四节的想象写话，作好了准备。此处，是前奏，是示范，也是铺垫。在多方思考中，努力体现教学的“有效性”。

5、小结：

指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说──太阳是大家的。板书：大地万物

6、多么无私，多么公平的太阳呀!读了这么多次，现在能把这一节背下来吗?

7、过渡：

太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下;温暖着，快乐着;傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?

略读第一、三节：

1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。

2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?

3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。

4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。

在研读文本时，我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似，二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。

精读第四小节：

1、引读第四节。

2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?

(指导读，读出快乐，最后读得轻柔些。)

3、想象：

在别的国家里还可能会有什么?

4、想象：

那里的`小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的旁边。

5、小练笔：

────等着太阳────

────盼着太阳────

6、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作，铭记于心。

7、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗?

8、多有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不起!你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)

9、(配乐齐读全文)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!

因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开，这儿又给学生提供了句式，学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!

　　四、总结谈话，拓展提升

1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?

2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……

3、师引读──自由读，说说你读懂了什么?

这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔”。一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深，朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”，增强了教学的有效性。

五、观察生字，指导书写

1、在书上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重点指导书写：

彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)

霞(上短下长，注意下面部分的写法)

〖板书〗

太阳是大家的(世界友好、和平)

大地万物
随便看

　

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更新时间：2025/3/19 21:41:32