标题 | 化石吟优秀课件 |
范文 | 化石吟优秀课件 教学目标: 1、 有感情地诵读课文,在朗读中理解诗歌的内容,感受诗歌的思想感情和节律美; 2、 理清结构,展开合理联想和想象,品味诗句中的含义; 3、 培养学生对生物进化方面的兴趣,增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学步骤: 一、导入新课 《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想象到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标) 二、教师范读课文,学生感知内容 (一) 师:《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。 学生思考问题: 1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。 2、本诗表达了作者怎样的思想感情? 3、本诗可分为几层,试概括大意。 (二)学生听后可以再自由诵读,在读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确: 1、 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 2、 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 3、 诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。 (三)学生讨论明确后,教师可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。 三、研读赏析 1、 教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。 2、 自主探究:研读3—6节,思考下列问题。 (1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? (2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句? (3)“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的'? (4)当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。) (5)从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言,教师可提示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。 3、 合作探究 通过导学、探究的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如: (1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么? (2)作者把化石当作会说话的人,用的是什么手法?这样写有什么好处? (3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”,你是怎么理解的? 4、 质疑交流 研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。 5、 拓展延伸 教师出示录像或图片,介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。 延伸作业:参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。 |
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