标题 | 《美丽的小兴安岭》教学设计 |
范文 | 《美丽的小兴安岭》教学设计(通用10篇) 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的《美丽的小兴安岭》教学设计,希望对大家有所帮助。 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇1教学目标: 1.能把握课文的主要内容,感受小兴安岭的美丽和富饶,培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 2.能有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 3.领悟作者观察与描写景物特点的表达方法,学习积累语言。 教学重点: 体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。 教学难点: 对重点词句的理解。 教学媒体: 1.多媒体课件。 2.一首优美的音乐。 教学过程: 一、交流资料,整体感知 1.交流资料,齐读课题。 2.整体感知课文。 师:小兴安岭给你留下了怎样的印象?(生答) (1)指名读最后一个自然段。(板书:花园宝库) (2)齐读最后一段。 (3)作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。(板书:春夏秋冬) 3.提示教学目标。 这堂课我们通过朗读去感受小兴安岭四季的美。 二、赏读课文,感受美景 1.学习春天,掌握学习方法。 ⑴过渡语:现在让我们一起走进小兴安岭的春天去看一看。 课件出示学习要求: a.请同学们自由读第2自然段,边读边想,主要写了什么景物。 b.划出你认为美的句子和词语,并读给同组的同学听。 ⑵自由读,同组交流读。 ⑶学生汇报好词、好句。(板书:抽出新枝) ⑷(配乐播放课件)指导朗读,感受美景。 ⑸想象画面,背诵课文。(配乐) [6]归纳学习方法。 2.合作学习夏、秋、冬三个季节。 过渡语:现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走,看一看,去感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习) 3.品读好词、佳句,感受小兴安岭夏、秋、冬的美景。 学生汇报好词、佳句,老师适时点拨,并指导朗读。 (板书:葱葱茏茏、硕果累累、雪中藏宝) 4.老师当导游引领学生欣赏小兴安岭夏、秋、冬的美景。(配乐播放课件) 5、选择你最喜欢的季节有感情地朗读课文。 6、学习第1自然段。 同学们,我们在感受小兴安岭四季美时处处都可以看到什么景物?(树木) 齐读第1自然段。(板书:绿色海洋) 三、激情总结,拓展欣赏 配乐播放课件,欣赏自然风光图片。 四、布置作业,课后练笔 (出示课件)小练笔:我的家乡也很美!我要写一写家乡的一处景物。 板书 绿色海洋 春 抽出新枝 花园 美丽的小兴安岭 夏 葱葱茏茏 秋 果实累累 宝库 冬 雪中藏宝 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇2教学内容: 人教课标版三年级《语文》第23课《美丽的小兴安岭》。 教学目标: 1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。 4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。 教学重难点: 1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。 2、领悟作者观察与描写的景物特点的表达方式。 教学准备: PPT课件,有关电影片段。 教学过程: (一)读题设疑 1、齐读课题后提问:小兴安岭在什么地方? 2、电脑出示,让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置,并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要的林区之一。 (二)初读课文第1自然段 1、这段话主要告诉我们什么?你发现了什么?(小兴安岭的树多。) 2、出示有有关画面,指导朗读。 小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木,几百里连成一片,像绿色的海洋,这该是一幅多么壮观的景象,一望无际,一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情,朗读这一段。 (1)电脑范读。 (2)学生仿读。 (3)齐读。 (三)整体感知 1、看有关电影片段,听读课文,你知道了些什么?播放电影片段。 2、文章按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序(也是时间顺序),紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。这是本节课我们学习的重点。 3、导入:一年四季中,你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色?为什么?让学生带着问题小声读2~5自然段,把自己最喜欢的季节里,最有代表性的句子标画出来。 (以下教学步骤将根据学生的喜好选择安排。) (四)研读“春天的小兴安岭” 美景:指名读第2自然段,这段话共有几句,你认为哪句话写得美?为什么? 美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。 美句: (1)“树木抽出新的枝条。” “树木长出新的枝条。” 让学生通过对比,弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同,但是作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把它生长的速度之快也描绘出来,令人觉得贴切而形象,而如果用“长出”一词,就未免显得过于直白,缺少情趣。 (2)“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语,作者用来描写小鹿,说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情,同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。 美文: 1、听录音朗读。 2、让学生用轻而缓的语气,读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。 小结:我们采用的是什么方法学习这一段的?让学生再次回顾学习读懂句子的方法。 小结:读通句读懂意读出情 (五)研读“夏天的小兴安岭” 美景:指名读第3自然段,你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美?为什么? 美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。 美句: (1)指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法,理解句义。 “夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。” 在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛:“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法,领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?经过讨论,要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字用得恰到好处,再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。 (2)读句子:比较带点词的意思。 “早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。 美文: 1、听录音朗读。 2、这段该怎样读?讨论中要让学生清楚,不同的语句要读出不同的意境。“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈,声音可略略提高:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句,“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。 (六)研读“秋天里的小兴安岭” 美景:指名读第4自然段,你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美?为什么? 美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。 美句:你认为秋季的小兴安岭美在什么地方?为什么?这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。 (1)色彩美:从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”,可以看出秋天的森林色彩艳丽。 (2)动态美:“秋风吹来,落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时,教师可采用近义词替换对比的方式,让学生从中感悟作者用词造句的准确。 (3)奉献美:“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。”在这句话中,作者用“献出”一词,赋予了森林以人格化的描写。告诉人们,森林里的野果成熟了,这里的特产正在被采集利用。由此可见,小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的,既有收获,又无私“献出”,正表现了小兴安岭的奉献美。 美文:借读抒情。在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节,对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。 (七)研读“冬天里的小兴安岭” 美景:指名读第5自然段,你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美?为什么? 美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。 美句: (1)“树上积满了白雪。” “积满”一词用得非常恰当,连树上都“积满”了白雪,既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷,雪很大,又可以反映出小兴安岭森林密密层层。 (2)“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。” “只好”就是只能这样。冬天,遍地是雪,黑熊无法出来活动,无法外出觅食,只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中,作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写,显得生动而富有情趣,表达出作者对自然界的喜爱之情。 (3)描写“松鼠”一句写法与上句相同,可让学生自己分析讨论,加深理解。 美文:读文寄情。在朗读过程中,应该注意作者句中拟人化的描写,因此应读得生动,富有情趣。 (八)小结,相机出示板书 1、小兴安岭的树木一年四季各有特点:春天,树木抽出新枝,生机勃勃;夏天,浓雾迷漫森林,树木葱葱笼笼,枝叶密密层层;秋天,果实成熟,落叶飞舞;冬天,银装素裹,充满情趣。 2、板书: 春生机勃勃 夏万物复苏 秋硕果累累 冬雪花飞舞 (九)拓展练习 让学生仿照课文的结构顺序,以描绘一处景物或场面为内容,练习说一段话。 我们的校园真美呀! 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇3教学目标: 1、认读本课生字新词。 2、体会课文中描写的手法。 3、有感情的朗读课文,懂得热爱身边的自然环境。 教学重点: 有感情的朗读课文,体会小兴安岭的美丽。 教学课时: 2课时 第一课时 教学流程: 一、审题质疑,初读课文。 1、板书课题,引情激趣。 提问:你看了这个题目,想知道什么? 2、初读课文,自学字词。 (1)幻灯出示自学提纲,请学生按纲自学。 ①轻声读课文,想一想课文是按什么顺序写的。 ②默读学文,用圆点和横线画出生字词,并出声读三遍。 ③浏览课文,提出不懂的问题。 (2)在学生自学的基础上进行组内交流,由小组长带领,互相说说自己通过学习,懂得了哪些知识。 (3)在小组交流的基础上,再进行检查验收,由小组派代表发言,教师随机指导,帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语,而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解,做到有主有次,分散学习。 3、学习第1自然段。 (1)自由读第1自然段,思考,读了这段知道了什么? (2)从哪些地方看出树多?(出示红松、白桦等的图片,让学生认识,并了解其特点) (3)自由读,指导读,体会“绿色海洋”的美。 二、精读“春夏”两段,总结探究方法。 春、夏、秋、冬四段写法不尽相同,因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。 “春”由老师领学,“夏”由老师引导学,“秋”、“冬”由学生自学。 1、教师首先说一说“春”段的学习过程。 (1)指名读:找一找,描写了哪些景物。 (2)轻声读:想一想,这些景物美在哪儿? (3)重点理解描写树的句子。 首先:作者为什么用“抽出”而不用“长出”?这个问题可以看教师的直观演示。 然后:教师范读描写树的句子,学生仿读,以培养学生听、读能力。 (4)引读。 师说:春天醒了! (学生读描写树木的句子,以下类推)雪化了!小鹿跑出来了,……春水流了……河水流淌着……” (醒、化、跑、流、淌,描绘了春天来到,万物复苏,到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面,概括出春天的特点) 2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。 首先师生共同回忆“春”的学习过程,师生共同总结出学习方法和探疑方法。 (1)读——找景物。 (2)读——写特点。 (3)读——悟其情。 3、接着引导学生运用学习方法学习,学习步骤如下: (1)默读“夏”段,自己划出“夏”段描写了哪些景物。 (2)自由读:小组议一议这些景物美在哪儿? (3)在学生自读汇报时:重点学习描写树的句子,理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词,问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的,用词很有特色,很准确,所以在这里,用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。 (4)借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。 (5)在理解的基础上引读,不同的是用“因为……所以……”引读。 因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层,枝叶把森林封得严严实实的”,所以“早晨……”(通过引读,理清分句之间的因果关系,认识段落内部句子与句子之间的联系。) 板书设计: 14美丽的小兴安岭 春——夏——秋——冬 按时间顺序描写 第二课时 教学流程: 一、自学“秋”、“冬”两段,议疑解疑。 运用第2段的学习方法,学生自学“秋”、“冬”两段。 1、小组学习,看看按上述学习步骤可提出哪些问题。 2、小组交流,做课后习题。 3、小组汇报。(抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解) 4、配乐有感情地朗读,领略“秋”、“冬”之美。 5、问学生是否明白了课初提出的两个问题,使学生从有疑到无疑。 小兴安岭美在哪里? 作者是怎样写(小兴安岭的美丽)的? 这一环节主要是以小组为单位,运用方法,放手让学生自己学习,学生在小组中自由发言,取长补短,能力得到充分发挥,回答问题时集思广益,往往会收到意想不到的效果。至此,学生的问题一一得到解答,达到解疑目的。 二、总结全文,有感情地朗读。 1、默读课文,看课后表格思考。 小兴安岭都有哪些宝?第一宝是什么?看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外,绝大部分景物都是小兴安岭的宝物,进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园,而且是一座巨大的宝库,激发学生的热爱之情,在学生回答的基础上老师总结如下:小兴安岭不但是一座美丽的大花园,而且是一座巨大的宝库。 2、看图书或录像,有感情地朗读课文,使学生的感情得到升华。 三、词句赏析,巩固练习。 1、找出文章中的好词好句,说一说好在哪里。 2、你认为文章哪一段写得好,为什么? 3、从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段,有感情地背诵。 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇4教学目标: ① 理解课文内容,了解作者的写作顺序, ② 有感情的朗读课文,感受小兴安岭四季的美丽。 教学重点: 有感情的朗读课文,感受小兴安岭四季的美丽。 教学准备: 多媒体课件 教学流程: 一、导入: 师生谈话,让学生带着自信走进课堂。 二、板书课题 师生共写课题,共读课题。 三、初读课文,整体感知。 1、自由读课文,读准字音,并标出自然段。 2、看阅读要求,再读课文。 ① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美 的? ② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的?为什么? 3、师生交流。 四、以读代讲,顺学而导。 1、师生共同学习“春”。 ① 自由朗读第三自然段,找出你喜欢的句子。并画出来。 ② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样,小组读,个人读,同桌读。 ③知识训练: 有的……有的…… _____________________,像_____________________。 2、小组学习“夏”“秋”“冬” 阅读要求: 我读书,我快乐。 ①根据兴趣自由选择季节学习。 ②交流心得,享受读书快乐。 ③根据自己喜欢的方式汇报。 3、教师总结。 美丽的小兴安岭四季都是诱人的,春有树,夏有花, 秋有果,冬有雪。此时此刻,你想说些为什么? 4、有感情的朗读最后一个自然段。 五、拓展延伸。 同学们,在我国辽阔的土地上,像小兴安岭这么美丽的风 景区还有很多,你们能说出一些风景区的名字吗?虽然我们不能去看一看,但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受,去体会。例如:《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。 板书设计: 美丽的小兴安岭 春 : 树 夏 : 花 秋 : 果 冬 : 雪 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇5教学目标: 1.认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。 2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。 3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 4.体会作者准确生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 教学重点: 感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 教学难点: 感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确, 课前准备 1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。 2.制作小兴安岭四季风光的课件。 第一课时 教学目标: 1.认识“融、汇”等10个生字,会写“挡、浸”。 2.了解课文主要内容即文章结构 3.读好文中自己喜欢的句子。 教学重点: 认读生字词语,有感情朗读课文。 教学难点: 认读生字词语,有感情朗读课文。 教学过程: 一、情境导入 1、出示小兴安岭四季风光的课件。 2、让学生说画面,从而导入课题:美丽的小兴安岭。 3、读了课题,你知道这一课主要写小兴安岭什么特点? 二、初读课文,指导写字 1.初步感知。 学生自由读课文。 标出自然段序号,读准字音,读通句子。 2.检查交流。 出示生字,认读并组词,指名读,集体读。 重点指导难读、难认的字。 相机指导书写“挡”和“浸” 三、了解课文主要内容及课文结构 1.学生默读,试着概括课文每个自然段主要内容 2.说说课文结构。 四、再读感悟,抓住文章中心 1.用自己喜欢的方式读课文,把特别喜欢的语句画下来,并想一想为什么喜欢它。 2.学生交流朗读画的句子。 3.默读课文,画出课文中心句 交流齐读 四、总结 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇6教学目标: 1. 正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 2. 有感情地朗读课文,在朗读中体会小兴安岭的美丽。 3. 了解小兴安岭物产丰富,激发学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点: 感受小兴安岭的四季景色,体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 教学难点: 体会作者热爱祖国大自然的感情。 谈话引入: 大家好,欢迎大家跟我一起开始一段愉快的旅程。我是你们的导游,今天我们的目的地是:美丽的小兴安岭(师指板书,生齐读课题) 师:出发之前,我们得做些准备:请你们带上你们那专注的眼睛和善于倾听的耳朵。一起来看看地图找找方向吧!(课件出示地图,生观察)小兴安岭在哪儿?说说你的发现。(生:在黑龙江) 评价:你有一双善于观察的`眼睛!大家一定不陌生,这是孩子们喜欢的一位老师的家乡。(生:这是教我们数学的刘老师的家乡!)今天我们就一起到刘老师的东北老家——黑龙江去欣赏小兴安岭的美丽风光吧!准备好了吗?马上出发! 一.创设情境,学习第一段 1. 课件出示林海画面,师:这就是我国东北的小兴安岭,这里真是树木的海洋啊!有数不清的红松、白桦、栎树,还有许许多多各种的树呢!几百里连成一片,就像绿色的海洋! 2. 师:你也感受到了吗?让我们打开书,一起赞美这绿色的海洋吧!齐读第一段 3. 问:读完了这段,你知道了什么?你是从哪里知道的? (生:“数不清”“几百里”说明树木多)师板书:树木多 师:你觉得这绿色的海洋里可能还有什么树?(生自由举手发言) 小结:小兴安岭的树木真多呀! 二.感受四季之美 1. 朗读自测,看你能登上哪级台阶?小黑板出示: 有感情 流利 正确 ① 选择你最拿手的段落,读给同桌听一听,请他给你评一评。 ② 指名读,最好选择与别人不同的。 ③ 评价:你认为他读得怎么样? 2. 大家也许已经发现,这篇课文的写作顺序比较特别。谁来说说你的发现? (生:是按照春夏秋冬的时间顺序写的) 师相机板书: 春 一年四季 夏 秋﹛﹜ 冬 师:你的眼睛真会发现!真棒! 过渡:各位朋友,有人说我们的小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库,我们还是亲自走进去看看吧! 3. 自主探究:为什么说小兴安岭是一座“美丽的大花园”也是一座“巨大的宝库”? ①课件出示自学要求(见课件)学习2——5段 ②生自读勾画,师巡视指导 ④ 指名自由汇报,师相机点拨,利用课件出示帮助学生更直观地理解课文中所描写的四季美景。抓住春夏秋冬四季特点,引导生从朗读体会中小结(师相机板书): 春:生机勃勃 夏:树木葱茏 秋:物产丰富 冬:雪花飞舞 小结: 看到这样的情景,我忍不住要说:小兴安岭,我要大声赞美你,你真是一个美丽的大花园,更是一座巨大的宝库! 你们此时此刻也想对小兴安岭说些什么吗?(生自由说) 4. 巩固,拓展 课件展示春夏秋冬四季的景色 师:参加这次旅行,没有白来一趟吧?现在四季的美景又展现在我们眼前,你最喜欢哪个季节呢?你也来当一回小导游吧!给大家介绍介绍(同桌互当小导游,用自己的话或书上的优美语言都行。) 三.课后延伸:回家后给爸爸妈妈当导游 师:这次旅行就要结束了,此时此刻你的心里有什么感想?带着恋恋不舍的心情我们不得不跟小兴安岭说再见了。今天回家我们也当小导游,也带着爸爸妈妈去参观美丽的小兴安岭。 板书设计: 美丽的小兴安岭 树木多 春:生机勃勃 一年四季 夏:树木葱茏 美丽的大花园 秋:物产丰富 巨大的宝库 冬:雪花飞舞 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇7一)、教学目标: 1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的特产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。 3、有感情地朗读课文。 二)、教学内容及重难点分析: 《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段,先总的讲小兴安岭的树多,“像绿色的海洋”;再按四季分别讲小兴安岭的景色;最后总结:小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。 本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋,一年四季都是美丽的,这是全文的中心。第二段(第2~5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上,用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目,洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。 教学重点:了解小兴安岭一年四季的优美景色,丰富物产。 教学难点:学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 三)、教学策略及教法设计: 以读为本,紧扣课题中的“美丽”进行导读,体现语文学习“以人为本,自主发展”的思想,在教学过程中借助多媒体展示,引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点;感情诵读,激发情感;补充课外阅读,拓展深化。 四)、教学过程设计: 一、创设情境,提出问题。 1、你们知道小兴安岭吗?到过小兴安岭吗?老师带你们去小兴安岭,喜欢吗?(板书:小兴安岭) 2、多媒体展示小兴安岭的画面,看后谈自己的感受。 3、在原板书前加上“美丽”,今天学习“美丽的小兴安岭”。空出重点:小兴安岭怎样美丽。(由“美丽”切入带动全文) 4、学生质疑 二、自主学习,感知“美丽”。 1、自读课文。多媒体出示自读提示:你觉得哪些景物是美丽的?这些景物怎样美丽?用笔划出有关重点词句。 2、学生汇报:你看到了哪些美丽的景物?这些景物怎样美丽?把词句写在黑板上,愿意写的就上来写。(让学生自己读书获取知识) 三、合作交流,感受“美丽”。 1、黑板上写的景物及描写景物的词语,你们能把他们分成几类吗?为什么这样分类?(引导学生按“春、夏、秋、冬”四个季节分类) 2、有什么疑难问题,需要讨论的?着重引导学生理解“抽出——长出”“像一支舰队”“像得剑”“浸”等词语。 3、小兴安岭四个季节,你最喜欢哪一季节?为什么?学生自由组成合作小组讨论交流。 春天:万物苏醒,生机勃勃(课件1:春天的小兴安岭) 夏天:枝繁叶茂,绚丽多彩(课件2:夏天的小兴安岭) 秋天:森林献宝,丰收景象(课件3:秋天的小兴安岭) 冬天:壮丽雄伟,北国风光(课件4:冬天的小兴安岭) 四、感情朗读,感悟“美丽”。 1、按春夏秋冬四季,自己有感情地读读。 2、挑选一段自己觉得最喜欢的多练练。 3、指名学生分段读,教师随机指导。 4、愿意读哪一段就站起来读哪一段。 五、首尾对照,深化“美丽”。 1、多媒体出示首尾两段,读首尾两段,想想为什么要写小兴安岭是“宝库”,“宝库”与“美丽”有什么联系。 “宝库”: 1)盛产木材; 2)名贵药材,野果、木耳、蘑菇; 3)珍禽异兽,天然动物园。 小兴安岭景色优美,物产丰富,对人类有贡献,有价值,美得实在,“宝库”使小兴安岭更美。 六、拓展活动,迁移学习 1、课件出示课外阅读资料,让学生阅读。 2、凭自己的想象,画一画小兴安岭的美景。 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇8学习目标: 1、学习课文,了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰富的物产,培养热爱祖国大好山河的思想感情。 2、通过查字典和联系语言环境,理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语,体会作者用词造句的准确。 3、有感地朗读课文。 教学重点: 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。 教具准备: 录像、投影仪、幻灯片。 教学过程: 一、谈话引入,出示学习目标 同学们,我们祖国地大物博,幅员辽阔,名胜古迹数不胜数,小兴安岭就是其中一个例子。今天我们一起走进美丽的小兴安岭欣赏一番,好吗?(出示学习目标) 二、初读课文 小兴安岭是个怎样的地方?请同学们带着这个问题读一遍课文。(引导学生找出文章的中心句来回答,也就是课文最后一个自然段) 三、片段欣赏 1、你认为小兴安岭哪个季节最美?为什么?(让学生各抒己见) 2、引导学生学习第二自然段(即“春季”这段)。 (1)指名读这段话,其它学生边听边用“△”划出作者所描写的景物。 (2)你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美?找出来读一读。假如学生找出以下的句子: 春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。 (先让学生说说“抽出”的意思,然后换词,再体会用“抽出”一词的好处,最后熟读这句话。) 一根根原木随着流水往前淌,像一支箭队在前进。 (让学生说出这句话把什么比作什么,再体会比喻句的好处。) 小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。[师:你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的?能表演给大家看看吗?(让学生出来表演)] (3)让学生有感情地朗读这段话,边读边想象春天的画面。 (4)看录像:关于小兴安岭春季的录像。 (5)小结学习方法: ①读文段,找出描写的景物。 ②欣赏好词佳句。 ③感情朗读,想象画面。 3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段: (1)默读文段,找出描写的景物。 (2)欣赏好词佳句:(提示学生遇到不理解的词,如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。) 师:你认为哪些词句写得好?好在哪里? 第一句:重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。 第三句:结合投影片理解。 (3)欣赏录像:(关于小兴安岭夏季的录像) 4、学生自学第四、五自然段: (1)学生按方法自学。 (2)检查学生自学情况: ①教师板书出秋、冬季作者描写的景物,让学生对照。 ②欣赏好词佳句:让学生找出自己认为写得好的句子,并说说好在哪里? 秋风吹来,落叶在林间飞舞。 西北风呼呼地刮过树梢。 a、你认为哪个词用得好? b、说说词语的意思。 c、可以用什么词代替这个词? d、用这个词好在哪里? ③看录像:(关于小兴安岭秋冬季景色的录像) 四、总结: 为什么说小兴安岭是一座大花园,又是一座巨大的宝库? (1)理解:为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时,教师引导: 小兴安岭最大的特点是什么?(树多) 哪些句子概括写小兴安岭树多?(学习第一自然段) (2)让学生发表意见。 (3)师小结: 板书: 13、美丽的小兴安岭 春:树木、积雪、小溪、小鹿、原木 夏:树木、雾、太阳、草地、野花 秋:树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参 冬:雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇9第一课时 一、教材分析 《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象,每段都是先写树木,再写树木周围的景色。因此,此文有利于引导中年级学生感悟组段方法,落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时,课文语言准确、生动,有利于培养学生想象能力和语感。 本课一些要求会认或会写的字,如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等,比较好地体现了季节的特点,有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来,在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。 由于课文内容较为浅显,学生可以大致读懂课文内容,因此,教学重点以练习有感情地朗读课文,探究并发现课文组段规律,学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。 二、教学目标 1.认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。 2.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。 3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。 三、教学准备 1.引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。 2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。 3.准备有关小兴安岭的资料,制作指导关键字及背诵用投影片。 四、教学过程 (一)激情导入,板书课题 教师板书:美丽的小兴安岭 引导学生有感情朗读课题。 (二)检查预习,初读课文 1.认读字词,指导纠正易读错的字音。 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐 2.学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。 3.请六位同学分段朗读课文。 要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。 (三)提示重点,明确目标 这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。 (四)读中感悟,积累语言 1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。 (1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。 练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。 (2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。 (3)交流汇报。 重点感悟:“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美。 第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。” 第二步,出示“汇”字。 课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。 第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。 第四步,学生练习写“汇”字。 第五步,再读带有“汇”字的句子。 师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。 (4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。 引导学生有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。 指导要点:加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。 (5)交流感受,体会春天的活力之美。 教师板书:活力之美 (6)感悟第二自然段的组成 (不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象)。 师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。 (7)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。 第一步,展示记忆立桩词: 树木抽出____ 长出____ 积雪汇成____ 流着____ ____涨满____ 小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____ 第二步,解释立桩词 师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。 第三步,指导立桩记忆的方法 师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。 第四步,练习背诵 ①学生自己试背。 ②指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。 ③齐声背诵。 2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。 (1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象) (2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。 第一步,读“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林 封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。” 第二步,默读,圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。 第三步, 交流读后的感受。 第四步,指导学生有感情地朗读,读出夏季树木的葱茏之美。 第五步,背诵这句话,巩固立桩背诵法。 (3)书写“挡”字。 第一步,教师指导书写。 第二步,学生练习书写。 第三步,师生合作再读这句话。 (4)再读此段描写树木周围美丽景象的部分。 学生自读:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。” (5)交流感受,体会夏季的葱茏之美。 突出对“浸”的揣摩感悟。 教师板书:葱茏之美 3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美 (1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体 各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。 (2)小组代表汇报交流自己组的体会。 重点引导学生体会这两段组段也是先写树木,再写树木周围的美丽景象,以及“献”和“刮”两个词的生动形象。 相机板书:丰收之美和生命之美 随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等,“刮”字左宽右窄,竖勾要长且直。 (五)评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写 (以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点) (六)回归整体,表达感受 回答课后第二题:“如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。 第一步,自己准备。 第二步,学习动情地背诵。 第三步,师小结。 第二课时 一、教学目标 1.学写其他生字,继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。 2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 3.练习写家乡的一处景物,“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”,尝试运用积累的语言。 二、教学重点 练习写家乡的一处景物,“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,尝试运用积累的语言。 三、教学过程 (一)复习回顾,学习字词 1.指名朗读课文,回顾课文大意和上节课的收获。 2.认读生字词语,练习用生字组词,用“欣赏”说话。 3.指导书写生字。 (1)按照不同结构给生字归类。 (2)指导书写“舌”和“刮”字。 (3)互动评价。 (二)练习背诵,巩固立桩记忆法 回忆立桩记忆的方法,学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。 (三)习作练笔,互动交流 1.回顾课文:按照什么顺序,怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。 2.指导写话。 (1)启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像,帮助学生回忆。 (2)交流:你最喜欢家乡的什么地方,这里最吸引你的是什么? 教师随机指导,提示写话的注意事项: ①注意表现自己印象最深的特点和感受; ②按一定的顺序表达; ③语句通顺,尝试运用积累的语言。 3.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。 4.师生互动评价。 (四)布置作业,收束全课 作业: 1.背诵自己喜欢的语段。 2.誊写修改后的小练笔,准备布置教室。 教学点评 整节课突出表现了以下几个特点: 1.简简单单学语文,讲求教学的实效,给学生实惠 老师的课突出体现了“简简单单学语文,扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法,力求教学内容简约,教学环节简化,教学方法手段简便。教学目标高度集中,削枝强干,学生学有所得清晰可见,与我区高效教学所倡导的“当堂教,当堂会,保目标,减负担”的理念十分契合。 2.教学目标三维整合,利于学生学习能力的发展 整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开,每个要点都体现了三个维度的整合,即不仅获得知识、语言积累和语言认识,同时注重方法的习得。 如识字教学中,指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点,指导学生学习写好“三点水”旁(偏旁三点水,结在弧线上),指导学生写好“立刀旁”(要又长又直)。这些都是给学生以方法规律的指导,有利于学生写好本课生字的同时,掌握一般的写字方法。 再如,背诵,教师指导学生采用立桩记忆的方法,提高了背诵的速度。在立桩记忆法中,学生还学会了理清层次,抓住关键词语,展开想象等多个记忆要点。 在指导学生感悟课文构段规律时,教师也不是停留在理清段落层次的水平上,而是让学生探究课文为什么,每段都是先写“树木”,再写“其它景物”,从而领悟,树木是小兴安岭的主体,而有了其它景物,则使小兴安岭更加丰富,更加富于变化,也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样,对于段落结构的认识,最终与文章的主题理解紧密结合在一起,体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标(虽然是构段规律表情达意的作用)。 3.重视识字写字教学,并使之与阅读教学紧密融合 老师,在教学中极为重视写字教学,给学生充分的时间,从从容容地写字。写字教学不是做秀,不摆样子,在三年级的展示教学中能写4个生字,且经历练习、指导、反馈、评价的全过程,是十分难得的。更值得学习的是,周瑞老师,将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时,采用课件的方式,引导学生既记住了字形,又理解了“汇”字的意思,还通过想象,感受了“汇”的图画,感受了春水的变化所带来的生机与活力;最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处,是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样,“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。 再如“刮”字,通过理解“立刀旁”的意思,引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展,既牢固地记忆了汉字,也发展了学生的语感,充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。 4.重视学生的朗读能力的培养 在短短的40分钟内,对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中,教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力,提高学生的朗读水平。 如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力;通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛;通过“献”感受,森林像我们的朋友慷慨无私,人和森林是那么的融洽和谐。 在对语言文字感受的基础上,教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式,提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情,为教师适时引导提供了方便,并取得了高效的教学成果。 《美丽的小兴安岭》教学设计 篇10教学目标: 1、学会本课15个生字,能通过、联系上下文的形式,弄懂词语的意思; 2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色、丰富的物产; 3、能够有感情地朗读课文; 4、学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 教学重、难点: 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确 教学准备: 1、学生收集有关小兴安岭的资料; 2、相关的课件。 教学过程: 一、谈话引入,学习第一自然段 1、今天我们学习《美丽的小兴安岭》 2、齐读第一自然段 3、这段告诉我们什么 4、指导朗读 5、课文是按什么顺序介绍的呢? 过渡:象一位爱美的姑娘,小兴安岭一年四季变换着美丽的衣裳,带给人们四种不同的享受。 二、初读2-5自然段 1、学生轻声自读2-5段 2、想:自己最喜欢哪个季节的小兴安岭,为什么? 三、汇报、交流(学习2-5自然段) 注:不以课文中春、夏、秋、冬的顺序,按学生汇报的顺序学习2-5段 1、春天: 师:你觉得小兴安岭的春天美在哪? 学生自由说 (1)美在新的枝叶 a出示 树木长出新的枝条,长出新的叶子。 树木抽出新的枝条,长出新的叶子。 b读这两个句子 c说说“抽”好在哪里? (2)美在溪水的丁冬做响 指导朗读:读出欢快的心情。 (3)美在小鹿的悠然自得 a、体会小动物此时的心情; b、指导朗读:读出高兴、自由自在的心情; c、男女生赛读。 (4)小结:小兴安岭的春天真是一幅万物复苏、生机勃勃的景象。 2、夏天: (1)课文第3自然段描写了哪些景物?(树、雾、光、花) (2)读出描写树的句子,找找句子中哪些字词用得好,为什么?(葱葱茏茏、密密层层、 严严实实、封,写出了树多,树的茂盛) (3)指导学生学习作者用词的生动 (4)快速默读“早晨……花坛。” 填空 _____________________的雾_____________________的金光_____________________的花 (5)观看图片(雾、光、花) (6)仿造:“千万缕象利剑一样的金光”进行口头造句 3、秋天: (1)喜欢小兴安岭秋天的同学齐读该段; (2)谈谈小兴安岭秋天给你留下什么印象? A 落叶很美 a、对比: 秋风吹过,落叶在林间飞舞。 秋风吹过,落叶从林间飘落。 (飞舞写出了落叶经风吹后,忽左忽右忽上忽下的样子,也写出了叶子多。) b、指导朗读。 B 吃的东西多 a、学生汇报:有山葡萄、榛子、木耳、人参等 b、师:你们看到这么多好吃的,心里想怎样? c、指导朗读:读出特别谗的语气 4、冬天: (1)师:冬天那么冷,有没有人喜欢? 小兴安岭的冬天究竟什么地方吸引你? (2)看课件:雪景 问:在这样一片冰天雪地里,你最想做什么? (3)小兴安岭的动物们是怎样过冬的? (4)指导朗读:读出黑熊的滑稽、可笑。 四、学习第6自然段 (1) 师:欣赏完小兴安岭的四季后,你有什么感觉?作者又是怎么想的呢? 齐读第6自然段 (2)小兴安岭的美我们已经欣赏过了,为什么说它是宝库呢? 学生自由汇报 五、总结全文,渗透环保意识 (1)师:小兴安岭不仅美,而且是一座宝库。但是通过同学们收集的资料我们知道了,有许多珍贵的树正被人砍伐,我们应该怎么做呢? (2)生自由说 (3)师总结:对,我们要保护自然环境,让小兴安岭一直美下去。 |
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