标题 | 《古诗》课程教学设计 |
范文 | 《古诗两首》课程教学设计范文 教学内容: 1、认识5个生字,会写7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。 5、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重、难点: 引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。 教学准备: 教师:多媒体课件 学生:搜集相关资料,做好对课文的预习。 教学课时:二课时。 第一课时 教学目标: 1、认识5个生字,会写7个生字。能正确理解西辞烟花三月尽唯等词语。 2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。 3、培养学生的`审美情趣,提高鉴赏能力。 教学过程: 一、激趣导入,整体把握。 1、谈话激趣,揭示课题 2、师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。 3、了解预习情况,指读正音。 4、交流初步感受。(了解这是一首送别诗。板书:送) 二、通读诗文,理解大意。 1、回顾以前学诗句的方法。(如:、看注释、看插图、读资料等。) 2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 3、全班交流诗的大意。 三、品读诗句,进入诗境。 (一)理解第一、二句诗。 1、请找出第一、二句中的地名,师生互动,明确位置。 (教师板画帮助理解。) 2、图文对照,理解西辞。 板书:名楼送 3、抓住烟花三月,展开想象。 (拓展学生思维,体会盛世、盛景融名人的华美画面。) 板书:盛景送 4、师生互动,练习有感情地朗读。 (二)理解第三、四句诗。 1、读读这两句,请学生找出用得好的词语谈感受。 2、重点体会远影尽流等词语的丰富内涵。 (1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受。 (引导体会目送时间之长,情谊之深。) 板书:目光送 (2)想象尽了的是什么,无尽的是什么。 (引导学生体会情深意更重的挚友情谊。) (3)讨论:滚滚东去的仅仅是一江春水吗? (引导体会虽然多情自古伤别离,但人虽分,心相随,情永在的丰富内涵。) 板书:心随送 (4)师生互动,练习有感情地朗读。 四、赏读诗句,深悟诗情。 1、自由赏读。 (尊重学生个性的情感体验,请学生把自己就当作李白,换位赏读。) 2、师生配乐互读,有感情地背读。 3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。 (辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。) 4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。 (根据学生发言相机板书。如:情深意长。) 五、阶段总结,布置作业。 1、围绕朋友间的真挚情谊做总结。 2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。 3、布置作业。 第二课时 教学目标: 1、巩固已认识的5个生字,会写的7个生字。正确理解更阳关等词语。 2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。 3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。 4、继续培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。 教学过程: 一、回顾第一首诗,导入第二首诗。 1、回顾第一首诗内容,并背诵。 2、导入学习《送元二使安西》。 二、运用学法,自学悟诗。 1、自由组合,学习《送元二使安西》。 (愿意绘画的组一个组,愿意表演的组一个组,愿意编成故事的组一个组,愿意理解诵读的组一个组合作学习第二首诗。) 2、各组汇报交流。 (创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣,提高审美能力。) 3、指导朗读全诗,并熟读成诵。 三、迁移学法,拓展思维。 1、交流课下收集到的送别诗。 2、引导学生体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味人间最美是真情这一真谛。 3、除了送别诗,你还了解什么类别的诗? (如:思乡诗,边塞诗,咏春诗等等,引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系,使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。) 四、布置自选作业。 1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。 2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。 3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。 4、搜集(如:边塞诗)一类诗歌,比较、赏读、摘抄或写体会。 |
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