标题 | 巨人的花园教学设计 |
范文 | 巨人的花园教学设计(通用7篇) 作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的巨人的花园教学设计(通用7篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。 巨人的花园教学设计1【教学目标】 1、认识12个字,会写8个字,自主积累词语。 2、能正确、流利地朗读课文,并了解课文内容,巩固识字。 3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学重难点】 1、认识12个字。 2、从故事中受到教育,能够懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学方法】 游戏法、竞赛法、表演法。 【教学准备】 课件、生字卡。 【课时安排】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 小朋友们你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧!板书课题──《巨人的花园》,齐读课题。 二、学习课文,随文识字 1、出示读文要求: ⑴用自己喜欢的方式读课文,边读边把生字宝宝圈出来,并在新词下画上横线。 ⑵数数本文有几段,在每段前依次标上序号,了解课文内容。 ⑶注意读书姿势。 2、学生自由发言说说你读懂了什么。 3、听录音范读课文,再读课文。 三、学习生字宝宝 1、在小组内自由学习生字。 2、汇报学习情况。 (小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏) 3、识字比赛。 四、将生字宝宝带到课文中朗读课文 第二课时 一、复习导入 1、全班朗读课文。 2、游戏巩固认读生字。 二、细读课文 1、老师出示问题,学生找出相应段落,老师指导朗读: ⑴巨人不让小孩来花园玩,他做了什么? ⑵小孩子不来花园后,花园什么样了? ⑶孩子们来了以后,花园又是什么样呢? 2、比较朗读: (学生试读、老师范读、学生再读) 请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子,练习有感情地朗读,体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落; 3、积累词语库,除了课后的,你还从课文中积累了哪些词语?选择你喜欢的词说一句话。 三、齐读课文 第三课时 一、朗读课文 二、认读生字宝宝 三、学习田字格中的生字并指导学生书写 1、让学生对要写的字进行一字开花,并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 2、指导学生观察字的特点,并说说自己将怎样写好这个字。 3、指名上黑板田字格中板书生字。 4、老师指导书写。 (师在黑板上范写,学生跟着书空。) 5、学生在自己的田字格当中练习书写生字,并给生字组词,说句子。 6、老师巡视指导。 四、展示优秀作品 巨人的花园教学设计2【学习目标】 1、有感情地朗读课文。 2、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。 3、抄写喜欢的句子。 【教学重、难点】 根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。 【课前准备】 1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 【教学过程】 一、复述故事,研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。 3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受? 二、小组朗读,交流感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文认识的加深,再读课文。 三、总结交流,揭示道理 1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。 (重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。) 2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。 教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。 四、再读课文,感受特点 1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。 2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。 五、安排作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活动。 巨人的花园教学设计3一、复习导入 过渡引疑。 师:这可真是一个神奇的花园啊!本该春意盎然,却依然冰天雪地。为什么会这样呢?巨人最终明白了吗? 出示:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。 齐读。 二、研读课文,感悟寓意 师:没有孩子的地方就没有春天,反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点?请同学们快速读读课文,找一找。 1、春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……” 分角色朗读。春天到了,外面是一派万紫千红,鸟语花香,可是巨人的花园却依然冰天雪地,因为,他的花园里没有了孩子,春天也望而却步! 2、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的,孩子们的欢笑使花园增添了春意。 孩子们的欢笑使花园增添了春意,孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声,孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵,孩子们生机勃勃,充满活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀! 那么没有了孩子呢?—— 3、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。 1、读了这句话,你仿佛听见了什么?你仿佛看见了什么?? 2、练习:孩子们走了,()也走了,只留下()。 4、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵。 小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。 巨人看着小男孩的眼神,为什么心里会感到火辣辣的? 师引读:“噢!是这么回事呀!”生:――巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。 引读:第一次,当巨人生气地赶走欢乐的孩子,春天迟迟不肯降临他的花园时,巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次,当巨人可怕的训斥,吓走欢快的孩子,并连同春天一同吓跑时,巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天,巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。 三、深化理解 他不禁抱住了那个孩子: “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!” 1、师:那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢? 生:只有拥有善良、宽容、爱,才会拥有春天! 2、又是一年春来到,巨人拆掉了这堵冰冷的围墙,终于走出了冷酷的心墙,如果现在巨人要在花园的门口再挂一块告示牌,你觉得他会写上什么内容? 3、师:巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读) 4、出示:拆除了围墙,巨人迎来了(),迎来了(),也迎来了()。 配乐朗读。 四、拓展延伸。 这篇童话美吗?——王尔德的这篇《巨人的花园》的原文被称为“童话的完美之作”它一定有很多值得我们大家学习的地方, 巨人的花园教学设计4【教材分析】 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。 【学情分析】 作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。 【设计理念】 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的.合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。 【学习目标】 1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。 2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。 【教学流程】 一、谈话引入,自由推荐 同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。 1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗? (自由推荐) 2、老师也向大家推荐一篇童话故事,它就是王尔德的《巨人的花园》,相信同学们学了之后会有不少收获。 (点击出示课题) 二、提炼主线,品读感悟 1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下深刻印象的句子。 2、集体交流,互谈感受。 3、老师和你们一样,也对这句话有很深的感触,出示: 唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你! 引导体会:句子中的“我”指谁?(巨人)巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到? 4、学生研读,作记号。 5、自由交流,朗读体会: ⑴ 谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去! 体会:你能把巨人的话说得更明白些吗? (我不允许你们到这儿来玩。) 巨人说这句话时他是怎样想的? (孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……) 指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗? (自由读、指名读、范读、自由读、齐读) ⑵ ……砌起围墙,竖起一块“禁止入内”的告示牌: 师深入发问:巨人他把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己独赏花园的美,他难道不冷酷吗? ⑶ 好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去: 指导朗读:蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走,还训斥他们,你能把他的无情读出来吗?(指名读、赛读) ⑷ “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责: 指导朗读:巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解,但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒,你能读好他的大声叱责吗? (指名读、小组读、齐读) 6、师小结: 从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景图)看着图,你还明白了什么? (师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。) 7、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么? (没有孩子的地方就没有春天。) 出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗? (引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气。) 8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激,你能读好这句话吗?出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你! 9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到? (立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍。) 10、(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗? (学生自由叙述) 三、写告示牌,懂得分享 1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么? (宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西。) 2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。 3、小组交流,合作写告示牌。 4、集体反馈,出示: 我的花园会因你们的到来焕发生机与活力 四、拓展延伸 出示书名,推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就是《巨人的花园》,请小朋友们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。 巨人的花园教学设计5一、回顾上堂课内容 出示本堂课上课线索:巨人的花园是一座()的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是(美丽、漂亮、快乐、欢乐等),让生读相应的句子。 二、学习课文的3~8小节 1、带着问题: 巨人的花园是一座()的花园,自读课文,边读边想。 2、交流: ⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园,出示句子: 春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……” 让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉,得出这是一座(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园)并将形容之词板书。 找到句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。 再次体会巨人花园的寒冷、荒凉,得出形容巨人花园的词,再板书。 ⑵ 巨人花园为什么会如此的(永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……)呢?让生从文中去找理由。 巨人将花园砌了围墙,并写上了“禁止入内”的告示,让生体会到了巨人的“自私”,理解“禁止入内”的适用范围(危险之处、军事要地)”等,花园内一般要人越多越好,花园本来就是让人看的、观赏的。 巨人多次将孩子赶出去的地方,让生将句子找出来: 他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 让生想像当时巨人说话时的神情、动作。 学生交流,边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人,分角色来读一读。 ⑶ 你喜欢这样的巨人吗?说说理由(巨人太自私、太无情、太冷酷了,不愿意将它的花园与人一起分享)。师板书。 ⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢?(一个小男孩点醒了他),出示句子: 小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。 小男孩怎么让他明白的? (凝视) 小男孩的眼睛会说话,他在对巨人说些什么? (做人不能自私,快乐是要与人一起分享的,否则你不会感到快乐,你的花园永远没有春天……) 边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。 ⑸ 巨人终于明白了,他明白了什么? 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你! 理解“任性、冷酷”,再追问,巨人是怎么任性、冷酷的?怎么读这一句话?(内疚、后悔的,感激的。)让学生再读这一句话。 ⑹ 巨人是怎么做的,出示图片,说一说,再来说说此时此刻,巨人的花园是一座()的花园。让生用上概括性的词。 板书: 快乐、幸福、美丽 为什么? (因为巨人大方,热情,与人分享了快乐。) 三、巨人看到了“禁止入内”的牌子,想氢这几个字改掉,你说它会怎么改 〖附板书〗 巨人的花园 自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天…… 大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐 巨人的花园教学设计6教学目标: 1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析,感受巨人言语、行动使花园带来的变化。 3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。 教学重难点: 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程: 一、读题,解释“花园”,教师在题上画大问号,激发学生质疑的兴趣,学生大胆质疑。 二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题,引导学生学习,引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题,为分析角色,体会童话寓意做好铺垫。 1、四人小组交流学案二 2、小组汇报。(汇报形式:一组汇报,其他小组质疑、补充。) 3、根据学生的汇报出示相关句子体会: 从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。 但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。 巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在快乐地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。 这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。 ◆体会方法: (1)引导学生抓住以上的句子谈感受,在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。 (2)根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读,加深体会。 4、景色对比,引出角色。 (1)出示对比景色: 春天鲜花盛开,夏天绿树成阴, 巨人的花园里仍然是冬天, 秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。 天天狂风大作,雪花飞舞。 花园里草翠花开。 鲜花凋谢,树叶飘落,花 桃树马上绽出绿芽,开出许多 园又被冰雪覆盖了。 美丽的花朵。 (2)引导:轻轻地读一读,你发现了什么?(左边描写的是美丽的景色,右边描写的是孤独、冷冰的冬天,这不同的景色变化,都是因为哪个人物角色造成的?) 师过渡:那么,我们就来对巨人这个角色做个分析。 一、 走近巨人(进行角色阅读) ◆学习方法: 1、发下角色阅读题,学生边阅读童话边自主答题。 走近巨人、了解巨人、感受巨人 三次训斥: 听着这样的话语,我想对巨人说:“ 巨人无情的行动: 巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗? 巨人的内心: 不知怎么,巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。 此时,巨人在想: 2、组织汇报: (1)就巨人语言的体会方法:鼓励学生个人上台展示,在展示中读出巨人训斥的话语,谈出自己想对巨人说的话;在听了若干个同学对巨人说的话后,指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。 (2)就巨人动作的体会方法:四人小组讨论??小组汇报??共同体会?小组引读。 (3)就巨人内心的体会方法:随机抽几份阅读题展示,师生共同评议,并在评议中朗读。 3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后,动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“??”画出来,进行体会。 (1)语言:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你! (学习方法:a、指名学生读巨人的话。b、提问,归纳板书、再读:当巨人冷酷、无情、自私的时候,他赶走了春天。他留住春天的又是什么? ) (2)行动:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。 (3)花园的变化:从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园,孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。(配乐朗读) 四、以“读完了这篇童话故事,我想说……”的主题话题,让学生畅所欲言,揭示童话蕴涵的道理。(分享快乐才是最大的快乐) 五、布置作业 把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 板书设计: 9、巨人的花园 冷酷 无情 自私 赶走春天 分享快乐才是最大的快乐 无私 留住春天 巨人的花园教学设计7教学目标: 1、多种形式读课文,根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。 2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。 3、唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点: 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。 教学难点: 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备: 多媒体课件 教学流程: 一、激趣导入 课前游戏: 老师知道大家都很喜欢童话故事,那么我们来做个跟童话有关的小游戏,好不好?看图片猜童话。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?(课件出示:图片) 你们知道得真多!是呀,童话伴随着我们成长,我们快乐着! 老师发现今天的你们格外精神,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。) 二、趣中探疑 1、一提到花园,在你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的词句描述一下。啊!太美了,那么巨人的花园又是什么样呢? 2、指名读文,你觉得故事中的这个花园怎么样? 3、交流个体感悟。(可能:漂亮、神奇、变化多端) 谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。) 4、集体朗读:好美的花园呀,让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读) 5、范读想象:这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么? 6、感受欢乐:当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。” 过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。 7、读文思考:(课件出示) 三、交流感悟 1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢? (1)再次默读课文,划出有关语句。 (2)交流,点拨: 态度:生气 相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” ①理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。 相关语句:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” |
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