标题 | 乘法教学设计 |
范文 | 乘法教学设计范文(通用4篇) 作为一位优秀的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?下面是小编精心整理的乘法教学设计范文(通用4篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 乘法教学设计1教材分析 1、本科以贴近学生实际的游乐园情景导入,里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素,为引入乘法做准备。然后通过动手操作,引导观察,体会乘法的意义,巩固对乘法的理解与运用。 2.通过本节课的学习使学生理解加法和乘法的联系。 学情分析 1.教师引导学生观察、比较,学生兴趣浓。 2.在教学过程中遵循儿童认知规律,抓住学生心理,创设情境,引出新知。学生学习欲望强,在轻松、愉快的氛围中探索。大部分学生很容易掌握所学内容。 3.学生的个体差异,导致个别学生反应慢。 教学目标 知识与技能 (1) 创设情境,让学生深入体会乘法的意义。 (2) 通过比较让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。 过程与方法 通过引导学生观察、比较、探究完成教学 情感态度与价值观 通过学习初步培养学生的抽象、概括能力。 教学重点和难点 重点:知道求几个相同加数的和用乘法比较简便。 难点:理解加法和乘法的关系,感悟知识之间的联系与区别。 教学过程 一、复习导入 1、下列加法算式哪些可以改成乘法算式 2+2+2 3+3+3+3 7+3+4+7 6+6+3+3 2.看图列式 相同加数是( ),有( )个相同加数,是( )个( )相加。 加法算式: 乘法算式是: 3.引入新课 我们对乘法有了一定的认识,这节课我们就来研究多个相同加数相加的写法。 二、 探究新知 1、 出示例三 2、 小组讨论:有几种不同的列法? a.4+4+4+4+4+4+4+4+4=36 b.4×9=36 3.引导观察、比较哪种计算方法简便? 4.巩固练习:47页做一做 5.小结:怎样直接写出乘法算式 a. 学生发言 b.教师总结(先观察每一份的数是不是同样多,再数一数有几个这样的分数,左后写出乘法算式.) 三.积累运用 1.看图写算式,并指出各部分的名称。 ⊿⊿⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿⊿⊿ ( )×( )= ( ) ( )×( )=( ) 2.自由做练习九第9、11题,集体纠错 乘法教学设计2【教学目标】 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。 2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。 3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。 【教学重难点】 1.教学重点:熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2.教学难点:初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入,激发学生学习的兴趣 师:同学们,你们喜欢听歌吗?今天我们一起听一首歌,请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字? 师:你找到歌词中有哪些数字吗? 生:八十一、七十二、三、一等 师:你们可真细心,老师告诉同学们一个秘密:八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀! 二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示) 1.教学“一九得九”。 呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几? 学生观察说出:1条船上有9个人,就是表示1个9。 列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。 师:根据乘法算式,你能编出一句口诀吗? 生:一九得九。 2.教学“二九十八”。 呈现图片(两条龙船),提问:2条船上有几个人?表示几个几? 师:2个9相加应该怎样列式? 生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。 师:知道口诀是什么吗? 生:二九十八。 3.教学“三九二十七、四九三十六”。 提问:3条船、4条船呢?怎样列式? 生:3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。 师:口诀是…… 生:三九二十七,四九三十六。 4.教学5至8的相应口诀。 师:5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?你是怎样计算出来的? 生1:5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。 乘法教学设计3教学目标 1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义. 2.初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积. 3.通过例题教学培养学生观察能力. 教学重点 初步掌握8的乘法口诀. 教学难点 指导学生独立写出8的乘法口诀. 教具学具准备 投影仪、例1图片,乘法口诀片等. 一、铺垫孕伏 1.背诵1-7的乘法口诀. 2.说出得数,并说出所用的乘法口诀. 3.出示准备题. 每次加8,把得数填在空格里.8 引导学生明确;第一格表示1个8,第二格表示2个8……,第八格表示8个8. 二、探究新知 1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】 (1)学习第一句口诀:一八得八. 出示一个正方体,引导学生讨论,它表示几个8,求1个8怎样列式,怎样编一句8的乘法口诀. 使学生明确:表示1个8,列式 口诀:一八得八 学生读口诀,说出口诀所表示的意义. (2)启发学生学习第二句口诀 出示2个正方体,使学生明确所乘的数比第一个算式多1,表示2个8,列式 ,口诀二八十六,并填书. (3)分组讨论,学习第3~8句乘法口诀,并填书. ①分组讨论,探究8的乘法口诀. ②填书. 2.反馈练习. (1)读→背诵8的乘法口诀. (2)做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】 (3)做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】 三、全课小结 略 四、随堂练习 1.做一做3题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】 2.练习二十二 2题 (1)6个8相加是多少? (2)8乘4是多少? 分组练习,订正时说一说是怎样想的. 乘法教学设计4教学内容 义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》 设计理念 1、紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验,在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景,激发学生解决问题的欲望; 2、充分发挥学生的`自主性,引导学生主动探索,鼓励学生创新发现,教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡; 3、精心设计练习,使学生在玩中学,在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境,让学生在生动有趣的活动中提高学生能力; 第一课时 教学目标 1、理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能正确运用口诀进行计算; 2、通过观察、比较、类推等方式,增强学生的探索和创新意识,培养学生观察能力和迁移类推能力; 3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点; 学习重难点 编口诀、记口诀 学习准备 教学课件 小棒 一、激发兴趣 引入新课 A、通过演示得出1×5=5 ,5×1=5 (见课件) 1、教师用5根小棒摆出一把小伞,学生跟着一起摆; 2、摆一把小伞用了几根小棒?(5根)就是几个5?用乘法算式怎么表示? (板书:1×5 ,5×1) 3 、 1×5 5×1表示什么意思?(1个5是5) 4 、1个5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=5 5×1=5) 5 、为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。 B、通过观察得出2×5=10 ,5×2=10 1、师生继续摆,又搭了一把小雨伞,用了几根小棒?有几个5根?一共几根? 用加法算式表示是5+5; 2、谁能写出乘法算式? 3、根据学生回答,教师板书: 2×5 5×2 4、 2×5 5×2表示什么意思?(2个5相加是10) 5、2个5相加可以简单地说成:"二五",得数是10,直接说成"一十",编成口诀就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 ) C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15 1、如果再添一把小伞,一共需要几根小棒?请列出加法算式(5+5+5) 2、能把它改写成乘法算式吗?(3×5 5×3) 3、 3×5 5×3表示什么意思? 4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀; 5、教师根据学生的回答适当调整,并板书; (3×5=15 三五十五 5×3=15 ) 二、熟记5的乘法口诀 (见课件) 5 1×5=5 一五得五 5+5 2×5=10 二五一十 5+5+5 3×5=15 三五十五 5+5+5+5 4×5=20 四五二十 5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五 1、你想怎样记住5的乘法口诀?有什么规律吗? 2、请你用自己喜欢的方式记口诀。 3、对口令。 4、如果你忘记四五多少了,怎么办? 5、生活中哪里用到过乘法口诀? 三、应用5的乘法口诀 (见课件) 1、 "拍拍手" :由"一五得五"开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。 2、对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。 3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。 5、送信游戏。 四、课堂小结 1、这节课你有什么新的收获? 2、你还有什么想说的吗? |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。