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《小数连乘、乘加、乘减》教学设计

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《小数连乘、乘加、乘减》教学设计

教学过程：

一、复习。

1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6

2、说出运算顺序：12×（5＋60） 30＋7×85 250×4÷200

小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，而小数的四则运算顺序跟整数是一样的。

二、新授

1.教学教材第11页例题7.

（1）出示例题7：

（2）分析：题目已知条件和问题分别是什么？怎样列式计算？

（3）生尝试练习。

抽生板演：0.9×0.9×100

＝0.81×100

＝81（平方米）

（4）分析订正：大家有什么不明白的地方吗？（学生质疑或师提问：）

①这个算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.9×0.9,再乘100.）

②0.9×0.9是什么意思？（求的是一块砖的面积）

③为什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100吗？（因

为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。）

④再乘100呢？求的是什么？（100块砖能够铺地的面积。）

⑤同桌之间互相说一说每一步求的是什么？

（5）如果有110块够吗？

①学生独立完成，汇报思路：

第一种：0.9×0.9×110 第二种：0.9×0.9×10＋81

＝0.81×110 ＝0.81×10＋81

＝89.1（平方米）＝89.1（平方米）

②学生说出第二种算法先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思。

（6）小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先搞清楚运算顺序再计算。

三、练习

1、完成第11页“做一做”。

生完成在练习本上，抽生板演，并说出运算顺序。

2、课堂作业：第13页练习二5－10题。

3、拓展练习：计算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？

教学目标

1、知识与技能：

（1）使学生知道小数的'运算顺序和整数运算顺序相同。

（2）使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行

小数连乘、乘加乘减的计算，并能解答有关应用题。

2.过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。

3.情感、态度与价值观：培养学生认真审题的好习惯。

教学重点：

使学生掌握小数连乘、乘加乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加乘减的计算。

教学难点：

能解答小数连乘、乘加乘减的有关应用题。

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