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标题 《人类的老师》第一课时教学设计
范文

《人类的老师》第一课时教学设计（通用11篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《人类的老师》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《人类的老师》第一课时教学设计 篇1

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶

一课时

教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三、精读课文

师：为什么说自然界种、种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1、学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2、学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种、种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3、集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4、拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5、理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种、种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

6、小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想

1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五、课外迁移

作业布置：

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

《人类的老师》第一课时教学设计 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。

2、说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。

3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点：

指导学生说说三——五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情;指导学生介绍课外搜集的资料。

教学过程：

一、复习导入

1、认读词语。

2、揭题导入：今天我们继续学习第7课——(生读：7、人类的老师)。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?

(指名回答)

二、精读指导

1、大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本从课文中找一找，看谁先找到?

(1)学生快速读课文后指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)板书：种种生物

(2)出示第七自然段，指名读。

(3)这句话还告诉了我们什么?

指名交流。(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?指名读，齐读。

是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(4)(第二自然段)出示：为什么呢?(何止……一种)鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好?自由练读，指名读，齐读。

从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)鼓励。

2、为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。(用“因为……所以”的句式)

(3)齐读第一自然段。

3、课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三——五自然段，找一找并用笔划出来。

(1)学生快速读、划。

(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(3)再读三——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么?向“老师”学习的收获是什么?(出示要求)同桌交流。

相机出示段落，教师适时引导：

a、研究鸟类飞行的原理，发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。

b、鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。

c、发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。

你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?指名说。

(4)了解了这几段的内容，下面老师要求大家用“我读了第自然段，知道了是人类的‘老师’，人们通过……”为开头进行介绍，先四人小组练习。

指名介绍，师鼓励评价。

4、课文三——五自然段详细地介绍了几位人类的“老师”，为什么还要加上第六自然段呢?第六自然段介绍了什么?指名读。

(说明人类的“老师”很多，从“……”也可以看出来)

(5)除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。

同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。

4、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗?

(指名回答并板书：受到启发发明创造)

是啊!自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”!让我们再一起来读一读课文第七自然段。

三、总结

学习了课文，大家有什么感想呢?指名交流。

师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造!

板书：

7、人类的“老师”——————>发明创造

(种种生物)受到启发

《人类的老师》第一课时教学设计 篇3

一、目标预设

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。

3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。

二、重点、难点

1、说说课文第五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。

2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。

三、教学过程

（一）复习回顾，导入揭题

1、师：今天我们继续学习第七课

通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，下面复习词语。（课件）

2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解

3、（课件）师出示问题，学生思考、交流

课文题目上的老师为何加上双引号能呢？

课文中所说的人类的老师到底是谁呢？

（二）精读学习，体会感悟

1、师：大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本，从课文中找一找，看谁先找到？

A、学生速读课文后，指名回答。

（课件）（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）（板书：自然界的种种生物。）

B、齐读第七自然段。

C、这句话还告诉了我们什么？

（课件）交流：（知道了自然界中人类的“老师“很多。）

D、你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？

E、齐读。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

2、（课件）出示第二自然段：“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

A、男生齐读。

B、从这句话中你知道了什么？（鱼类是人类的“老师”。）（板鱼儿）

C、从这句话中你还知道了什么？（自然界中人类的老师有很多）

D、这句话和那句句子表达的意思是一样的呢？有何作用呢？（课件）（首尾呼应）

3、出示第一自然段（课件）

A、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

B、学生自由读、划。

C、指名交流。（请用“因为……所以……”的句式回答。）

D、齐读第一自然段。

过渡：课文还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。

4、学习3—6自然段

（1）交流：（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（2）再读3—5自然段，（课件）（方法提示）选择自己最感兴趣的一段读一读，注意要边读边想，这一段主要讲了什么？

（3）谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

第三自然段

A、读了这一段，你知道了什么？（飞机设计）

B、人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？（人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。）

C、是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）（板鸟儿）

D、30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？

E、出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓——（读课题）。

（板蜻蜓）所以作者情不自禁地说：（课件）

要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！（指导读）

F、现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

（板苍蝇蚊子蜜蜂）

G、总结。（课件）

H、齐读。

第四自然段

A、对这一段感兴趣的站起来，思考：是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

B、可见鲸是人类的——“老师”。（板鲸）

C、喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段

A、说说为什么对第五自然段感兴趣？（鸡蛋捏不碎）（板鸡蛋）

B、为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？（课件）

（因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。）

C、指导朗读书上的原句。（课件）（用“之所以……是因为……”造句）

D、从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

E、下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。

第六自然段

A、课文3—5自然段详细介绍了几种人类的“老师”，为什么还要加上第6自然段呢？

B、第6自然段介绍了什么？指名读。

C、又告诉我们些什么？你从什么地方看出来？与课文哪儿相呼应呢？

（板袋鼠贝壳）

（自然界中人类的老师很多很多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文第二、七自然段相呼应）

D、学生小组读第六自然段。

过渡：是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！

第七自然段。（课件）

学生齐读

（三）总结课文，拓展延伸

1、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生交流。（课件）

2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢？

其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了兴趣，那么我们就要多加关注这一方面的知识。

（四）板书

人类的“老师”

自然界的种种生物

（鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

《人类的老师》第一课时教学设计 篇4

一、开始部分

1、学生欣赏动画视频引入课题

2、师生共同写题目，围绕题目提出问题。

二、基本部分

1．学生读课文找出生字和分段。师生齐读课文。

2、老师：大家说说这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？从课文中找一找，看谁先找到。

（1）学生速读课文后师生共得出：自然界中的种种生物真是人类的“好老师”。

（2）老师：自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

（3）老师：为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出来原因。

（4）课文中还介绍了哪些“老师”？请同学们快速读读第3—6自然段，找一找，用笔圈出来。

（5）学生读完文段小组互相交流：鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳。

3、展示多媒体：师生齐读第三自然段

老师：人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

师生共研讨得出：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

老师：30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢？

师生共研讨得出：出示蜻蜓图片，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

师生共研讨得出：现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等地特点，又为科技进步做出了哪些贡献？所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

4，展示多媒体：师生齐读第四自然段

师生共思考问题：是什么促使人类向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？可见鲸是人类的——“老师”。

5．展示多媒体：师生齐读第五自然段

师生共研讨问题：为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

师生共研讨得出：因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。

老师：从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

6、学生展示自己收集有关文字或图片资料，小组同学互相交流。

展示多媒体，师生欣赏得出：

（1）由令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。已经从被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。

（2）从萤火虫到人工冷光；

（3）电鱼与伏特电池；

（4）水母的顺风耳，仿照水母耳朵的结构和功能，设计了水母耳风暴预测仪，能提前15小时对风暴做出预报，对航海和渔业的安全都有重要意义。

（5）人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。

（6）根据蝙蝠超声定位器的原理，人们还仿制了盲人用的“探路仪”。这种探路仪内装一个超声波发射器，盲人带着它可以发现电杆、台阶、桥上的人等。如今有类似作用的“超声眼镜”也已制成。

（7）模拟蓝藻的不完全光合器将设计出仿生光解水的装置，从而可获得大量的氢气。

（8）根据对人体骨骼肌肉系统和生物电控制的研究，已仿制了人力增强器——步行机。

（9）现代起重机的挂钩起源于许多动物的爪子。

（10）屋顶瓦楞模仿动物的鳞甲。

（11）船桨模仿的是鱼的鳍。

（12）锯子学的是螳螂臂，或锯齿草。

（13）苍耳属植物获取灵感发明了尼龙搭扣。

（14）嗅觉灵敏的龙虾为人们制造气味探测仪提供了思路。

（15）壁虎脚趾对制造能反复使用的粘性录音带提供了令人鼓舞的'前景。

（16）贝用它的蛋白质生成的胶体非常坚固，这样一种胶体可应用在从外科手术的缝合到补船等。

《人类的老师》第一课时教学设计 篇5

教学目标：

知识与能力

学习课文，弄懂三个主要例子中(第三、四、五自然段)，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。

过程与方法

1、通过看动画、观图片知道自然界中的种种生物都是人类的“老师”。

2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。

3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。

情感、态度、价值观

探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学难点：

引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。

教具准备：

多媒体课件(相关图片和动画)

教学过程：

一、谈话导入

上节课大家预习了《人类的“老师”》这篇课文，收获一定不小。今天，老师想检测一下大家的学习成果，希望大家好好地表现。

二、初读检测

1、读一读。

破碎教训颤抖坦克机毁人亡

超过均匀袋鼠机翼轻而易举

2、想一想。

人类的老师是谁?

3、小结过渡：

师：大家的收获还真不小!接下来我们继续学习课文，你一定会有更多新的收获!

板书课题：人类的“老师”

师：提问：老师为什么要加引号?(这里的“老师”不是我们平时所指的老师，指的是自然界中的种种生物，是特指，所以加引号。)

三、细读感悟

1、人类的“老师”是自然界中的种种生物，课文中哪些语句告诉了我们答案?分别在文中的什么地方?

学生自读课文，找出相关语句，课上交流。

2、出示：(多媒体课件)

其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。

自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!

师：这两句都告诉我们人类的“老师”是自然界中的种种生物，意思是一样的，这在写作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼应，突出主题。)

3、用自己喜欢的方式分组读课文，找出课文中哪些生物是人类的“老师”?他们为什么被称为人类的“老师”?

学生分组合作学习

4、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：鱼儿——潜水艇

鸟儿——飞机

蜻蜓——防震飞机

苍蝇、蚊子、蜜蜂——新式飞机

鲸——航行速度快的轮船(播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。)

鸡蛋——“薄壳结构”建筑

袋鼠——越野汽车站

贝壳——坦克

5、小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊!让我们带着崇敬的心情朗读课文。

学生齐读课文

四、拓展学习

1、奇思妙想

平时你一定观察过许多生物，从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下，说出来和大家分享好吗?

学生小组交流，然后课上汇报。

2、展示资料库(多媒体课件)

蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢?科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。

萤火虫——高效冷光源

屁步甲——化学武器

蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料

夜蛾——作战性能高的战斗机

苍蝇——蝇眼照相机

跳蚤——垂直起落的鹞式飞机

海豚——快速度的潜艇

五、总结

大自然是多么奇妙哇!经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做?(学生自由说)更多的奥妙还有待我们去细心发现，不断探索!

板书设计

人类的“老师”

细心发现

↑

不断探索

自然界的种种生物

《人类的老师》第一课时教学设计 篇6

教学目标：

（1）学习并掌握本课生字，新词

（2）学会用“无论……都……”、“既……有…..”造句

（3）理解文章，说说人类的方面受到那些“老师”的启示

（4）自主积累好词佳句

（5）通过本课教学，激发学生爱科学，学科学的兴趣，并培养学生从小样成爱方面的习惯

教学重、难点：

1、学习本课生字，新词

2、用“无论……都……”、“既……有…..”造句

3、讨论你不懂或感兴趣的内容

4、自主积累好词佳句

教学准备：

教学幻灯片，教学挂图，多媒体课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，新词。

2、理清文章脉络，初知文意

3、学习课文1、2段

4、自主积累好词佳句

教学程序教师活动学生活动备注

揭题，导入新课

1、板书课题：16、人类的老师

2、本文题目有什么特点？

3、看了课题你有什么想说的？

（学生自由发言，师无须引导）学生：题目中老师为什么要加引号

学生：人类老师是谁？

学生：人类从老师身上学到什么？

初读课文，理清文脉

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、反馈信息。

人类的老师是谁呀？

5、再次读课文，小组交流

每个自然段写了什么？

第一个自然段：写人类受到蝙蝠的启发，发明了雷达

第二个自然段：写自然界中可以充当人类的老师很多

第三个自然段：写人类受到鸟，蜻蜓，苍蝇等生物的启示，造成了性能优良的飞机

第四个自然段：写人类受到鲸鱼的启示，提高了了轮船的航行速度

第五个自然段：写人类受到鸡蛋薄壳结构的启示，设计出许多轻便，生料的建筑物

第六个自然段：写人们模仿袋鼠造越野汽车，模仿贝壳造坦克

第七个自然段：写广大生物界是人类的好老师

1、录音范读

2、生用笔圈出生字，新词。

3、学生自由轻声读课文，找出人类的老师们

4、问题假设：

学生：是鸟类

学生：是蜻蜓

学生：是苍蝇，蚊子，蜜蜂

学生：是大海中的鲸

学生：是鸡蛋

学生：是袋鼠，是贝壳。

5、再次读课文，小组交流每个自然段写了什么？

学习生字

1、请小老师带读文中的有拼音的字和词。并及时给与正音。

2、出示本课学习的生字。全班齐读。重点指导：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齐读、开火车读

3、刚才我们认识了很多新朋友，我们也来给他们找找朋友（组词）

4、现在我们把这些朋友请到家里坐坐，不过他有个要求就是必须把他的名字叫准确。

5、选择你最喜欢的段落读读，全班交流并及时正音。

齐读课文

1、读文中的有拼音的字和词，认真读准字音。

2、注意读音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均匀（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：机毁人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均匀（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）

3、给生字组词。

4、齐读课文

5、读你最喜欢的段落

指导写字

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点指导：“毁”“祸”“末”“某”

3、书写生字。

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方。

2、重点提醒：“毁”的左边部分中间的横没有连在一起。“祸”的右边中是一个“人”字。“末”有什么好方法来学习这个字吗？（末是没有的意思所以第二横短）。“某”的最后一笔是捺不是点。

3、书写生字

《人类的老师》第一课时教学设计 篇7

教学目标

知识与技能

1、学习本课12个生字，并能正确书写。掌握文中出现的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，积累文中提到的科学知识。

过程与方法

通过自读自悟，初步掌握课文内容，用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习，探究问题。

情感态度与价值观

1、培养学生认真观察生活，深入思考问题，勇于探索，发现的习惯。

2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。

3、培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

重点、难点

重点：理解课文内容，积累科学知识。

突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理解文章脉络，积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。

难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。

突破方法：根据文中的实例，紧密联系生活实际，在阅读中思考，在生活中感悟。

教学步骤

第一课时

课时目标

1、扫除文字障碍

2、理清文章脉络。

一、提问导入

人类的老师是谁呢？为什么说它是人类的“老师”呢？

二、初读感知

三、学生质疑

1、学生用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈点批画。

2、学生找出自己不懂的问题，作上记号，准备在小组内讨论。

3、同桌或小组间相互交流疑问。

四、课堂小结

第二课时

课时目标

精读研讨课文内容，培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。

一、复习导入

1、听写生字新词。

2、指名学生从文中找出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。

二、精读研讨

三、拓展延伸

1、学生在读完课文后思考。

2、说一说你的小发明。

3、收集一些发明家的故事，在小组内讲一讲。

四、课堂小结

板书设计

《人类的老师》第一课时教学设计 篇8

教学目标：

1、 能正确、流利、有感地朗读课文。

2、 弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学重、难点。

正确、流利、有感情地朗读课文；弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、 复习巩固，导入新课。

1、 人类的“老师”指的是谁呢？齐读最后一句话。

2、过渡：上节课我们还学习了——（学生接）鱼类是人类的老师。

课文还介绍了哪些人类的“老师”呢？它们为什么是人类的老师？我们这节课共同来研究。

二、 抓住重点，精读指导。

师：为什么说自然界种种生物真的人类的好老师呢？

1、学习第3自然段。

（1）、指名读这一自然段。

（2）、学生找一找，划一划关键的词句。

（3）、指名交流。

（4）教师适机引导：科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那里找到防止机毁人亡事故的

方法。研究苍蝇、蛟子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的，看来这些小

小的飞行家确实都是人类的“老师”。

（2） 小结学习方法。

2、学生自学第4、5、6自然段。

（1） 学生运用第3自然段的学习方法自学第4、5、6自然段。

（2） 指名交流。

（3） 教师适机引导：科学家为什么要去研究鲸呢？

科学家们模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

建筑师根据“壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“溥壳结构”？（指名说说）

过渡：自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？从哪里可以看出来？它有什么的作用？

三、 总结全文，拓展延伸。

1、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？是啊？自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！

我想，只要我们善于观察，勤于思考，以自然界的生物为师，相信在走进大自然的同时，一定会得到更多的启发，产生更多发明创造！

2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？

3、 集体交流。

4、 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，观察大自然某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

四、板书设计。

7、人类的“老师”

种种生物 受到启发

鱼类 潜水艇

鸟儿、蜻蜓 新式飞机

鲸 轮船

鸡蛋壳 建筑物

袋鼠 越野汽车

贝壳 坦克

《人类的老师》第一课时教学设计 篇9

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充当人类老师的事例。

教学课时

2课时。

教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

二、初读课文，自学生字

1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2．点名读课文，师生共同正音。

3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深入理解

1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。

4．学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）

（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

5?学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）

（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了。

③人们模仿。

6?学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。

7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

8?讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书：

16

人类的“教师”

总

人类的老师

不止是蝙蝠

斑点、防抖

分

蜻蜓——飞机

流线体、提速

鲸——轮船

薄壳结构、坚固

鸡蛋——建筑物

总

生物界有很多人类的老师

《人类的老师》第一课时教学设计 篇10

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入

板书课题（课题故意缺少引号） 指名读课题。让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。问：知道为什么加上引号吗？

二、整体感知。

1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、学生自读课文。

3、逐段抽读课文，相机正音。

4、交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。

三、学习生字。

检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。

第二课时

一、复习生字词。

二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落结构相似，故采用“教、扶、放”的方法进行教学）

1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗？

这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？

2、“教”学第三自然段。

（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。

（2）说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。

（3）总结学法。

3、“扶”学第四自然段。

四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。

4、“放”学第五自然段。

独立自学并进行全班汇报交流。指导朗读。

5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。

拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。

6、、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。

7、选择自己喜欢的段落朗读体味。

三、齐读全文。

《人类的老师》第一课时教学设计 篇11

教学目标：

1.知识技能理解课文内容，积累文中提到的科学知识

2.过程与方法善于利用小组合作学习，探究问题

3.情感态度价值观激发学生热爱自然，热爱科学的情感；培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

教学重点：

理解课文内容，积累科学知识

教学难点：

培养学生观察生活、思考问题、探究发现的习惯

教具：

多媒体课件

教学方法：

自主、合作、探究相结合

教学流程：

一、谈话引入，学习课文第3自然段

1、出示飞机模型，学生讨论飞机是怎样飞行的？

2、出示文中第3自然段，学生自由读

3、学生讨论：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？

4、指导学生学习作者的写法：

先介绍人们遇到的困难：机翼因剧烈抖动而破碎。

再写研究蜻蜓翅膀的特点：末端比周围略厚。

后写再造飞机。

二、学习课文第1、4、5、6自然段

1、引导学生分析第3自然段的学习方法

2、出示表格，学生自由读课文、填表。

发明创造

学习对象

学习内容

3、学生汇报填表

三、全文

1、学习课文最后一句话，说一说这句话的意思。

2、学生讨论，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到知识的事例。

四、课堂

学生自由交流学习课文的收获。
随便看

　

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更新时间：2024/12/23 8:52:56