标题 | 二年级下册语文《找春天》教学设计 |
范文 | 二年级下册语文《找春天》教学设计范文(精选5篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家整理的二年级下册语文《找春天》教学设计范文(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 二年级下册语文《找春天》教学设计1教学目标 1.会认14个生字;会写9个生字。 2.指导学生有感情地朗读课文。 评价任务 任务一:正确认读生字,正确书写生字。 任务二:正确、流利、有感情地朗读课文。 任务三:了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,从而树立环保意识。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 动态修改部分 环节一 联系实际 启发谈话 活动一 1.播放早春的课件,引导学生说说早春的特点。 (板题) 认读生字,读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标一) 引导学生正确读书 活动二 2.导入:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。 (完成目标三) 环节二 多种方法, 识记生字 活动一 1.教师出示要求。 (1)掌握本课的生字新词。 (2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。 (3)通读课文,体会春光的美好,体验大自然的情趣。 2.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。 (完成目标二) 正确书写生字。 (评价目标二) 多种方法识字,和学生交流识字方法,学生识字能力都得到提高 填空题利于学生找到表示动作的词 引导学生找关键笔画写字,掌握字的间架结构 活动二 1.借助拼音自己读课文。 2.同桌同学互相读,听听身边的同学是否把字音读正确了。 3.谁愿意把课文读给大家听? (1)仔细听同学读课文。 (2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。(师生一起评)(完成目标二) 学生能正确、流利的朗读课文。(评价目标二) 活动三 1.读第1、2自然段,思考:“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天? 2.出示课文第1、2自然段,引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。 3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作,体会其快乐、兴奋的心情。 4.尝试背诵第1、2自然段。(完成目标一) 春天来了!春天来了! 我们几个孩子,()掉()袄,()()家门,()()田野,去寻找春天。(评价目标一) 活动四 正确、流利地朗读课文。 1.先自己练习读。 2.四个人为一组一块儿读。 3.比一比,看谁读得正确、流利。(完成目标二) 在理解内容的基础上能有感情朗读课文。 (评价目标一) 活动一 指导书写生字(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(完成目标一) 抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 (评价目标一) 活动二 反复朗读,加强巩固1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2.班内交流读。方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2:调整次序,3.指导学生运用多种方式读。(完成目标三) 这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。 (评价目标二) 反复读中巩固 二年级下册语文《找春天》教学设计2教学目标: 1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学重点: 1.正确识字、写字。 2.朗读课文,能注意语气和重音。 教学难点: 1.朗读课文,能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学时数: 两课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激情引趣,激发寻春之愿 (一)播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱,表演动作。 (二)引入课题:春天在哪里呢?其实春天已经悄悄地来到了我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧! (三)板书课题,齐读课题。 二、初读课文,多元识字,初识春之讯息 (一)初读课文,读准字音。 1.独立读。借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍,圈画出本课生字。 2.合作读。读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。 3.集体对读。 (1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真,真好!现在哪位小朋友愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读) (2)相机正音。第一至三自然段,提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段,“嫩”字的读音是难点,提示学生“嫩”字声母是鼻音,韵母是前鼻音,强调读准确。第八自然段,“触”的读音易错,学生容易与“zhù”“cù”混淆,要注意区分。 (二)分类整合,多元识字。 1.第一组:生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词 认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”,借助做动作识记。 2.第二组:生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词 (1)认读词语“棉袄、姑娘”,联系生活经验识记,强调衣字旁的字与衣服有关,女字旁的字与女性有关。 (2)出示多种植物嫩芽的图片,认读词语“嫩芽”。 (3)联系音乐课本中所见,出示各种音符图片,识记“音符”。 (4)认读“杜鹃”,出示杜鹃鸟的图片,并作简单介绍帮助识记。 3.第三组:生字“遮”“掩”组成的词语 (1)教师做动作,让学生猜字读词“遮遮掩掩”。 (2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。 (3)像这样的词语,课文中还有两个,认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。 4.第四组:生字“羞”组成的词“害羞” 演示“羞”的演变:甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。 甲骨文,像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文,隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊,然后引申为恭敬的、惭愧的。 三、融情于读,学习课文1至3自然段,开启寻春之旅 (一)轻声自由读课文1、2自然段,思考:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。 (二)学生反馈。随机品读1、2自然段。 1.出示第一自然段:春天来了!春天来了! 2.代入角色练读。春天悄悄地来了,你发现了,心情怎样?引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁?指名说、读句子。 3.为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。 4.是呀,第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友,第二个“春天来了”是告诉所有人,那就要更大声地告诉大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。 5.出示第2自然段,找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。 6.看插图,孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子,体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读,语速较快,重读这几个表示动作的词语。 (三)学习课文第3自然段。整体感知,春天给你留下了怎样的印象? 1.出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。 3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”,做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读,两个叠词读得轻而缓。 4.出示句子:我们仔细地找哇、找哇。 5.春天刚刚来到,她在和“我们”玩捉迷藏的游戏,“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书:找)抓住“找哇,找哇”指导朗读,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期待之情。 (四)配乐齐读1至3自然段。 四、发现规律,指导书写 (一)发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?(“冲、姑、娘”左右结构,左窄右宽。“寻”上下结构,上窄下宽。) (二)重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画,“寸”的“一横”要写长,托住上面部分。 (三)教师范写。学生书空。 (四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。 (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 (六)抄写词语“春天、寻找、姑娘”。 第二课时 一、复习导入,游戏激趣 (一)创设情境。开往春天的地铁要开动了,读对了车身上的词语就能顺利出发。 (二)认读游戏。巩固词语:脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。 (三)这节课,我们继续去找春天吧! 二、朗读想象,积累语言,学习课文4至7自然段,读中寻找春天 (一)自由读课文4至7自然段,思考:孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说:孩子们找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。 (二)根据学生的交流,相机出示4至7自然段句子。(板书:小草、野花、嫩芽、小溪) (三)观察四个句子,你发现了什么?引导学生发现四个问句,句式很像:什么景物+怎么样,那是春天的什么吧? (四)品读描写小草的句子,指导朗读,注意语气和重音。 1.抓住“探”体会,先让学生做动作理解本意,再换词,和“长”比较哪个用的好? 2.引导想象,从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。 3.启发学生深入思考:为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照,引导学生发现它们的共同特点是短而细小。 4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书:想 眉毛)指导朗读句子,注意“探出”重读,“眉毛”轻读,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,尾音上扬,表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。 5.齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的抚摸,从沉睡中醒了过来,破土而出,成为春天的使者,这是春的召唤。 (五)品读描写野花的句子,指导朗读,注意语气和重音。 1.早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。 2.早春的野花十分稀少,很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书:眼睛)指导朗读,读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情,可以把“眼”的读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬。 3.齐读句子。我们找到了!春天的眼慢慢张开,早开的野花随风摇曳,向过往的人们传递春的信息。 (六)品读描写嫩芽的句子,指导朗读,注意语气和重音。 1.一边读一边想象,树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的? 2.出示嫩芽图。瞧,这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合,直观画面体会嫩芽小而多。(板书:音符) 3.当春风一吹,这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的,你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。 4.像这样一边读一边想象,眼前就有画面感,再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读,“音符”的“符”读音拉长,尾音上扬。 5.齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽,绿色的音符在树枝间跳跃,向人们宣布春的到来。 (七)品读描写小溪的句子,指导朗读,注意语气和重音。 1.同学们看到过什么样的小溪?指名说。 2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了,随着春天的到来,温度的上升,冰冻的小溪开始解冻融化了。 3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着,你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。(板书:琴声)抓住“叮叮咚咚”,体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读,注意“叮叮咚咚”读得轻快,“琴声”重音轻读,快中显慢。 4.齐读句子。我们找到了!溪水快乐地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的乐曲。 (八)看板书小结,搭建语言表达的支架:春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边,我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子,我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”,还通过想象画面,把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”,多么美妙啊! (九)整合语言,自由表达。用自己的话说一说:文中的孩子们找到的春天是什么样的。 (十)师生配乐合作读课文4至7自然段。 三、朗读想象,拓展画面,学习课文第8自然段,读中再找春天 (一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间,到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢? (二)学生交流。相机出示句子:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 (三)我们找到了春天,非常欣喜。指导朗读句子,读出“春天来了”的惊喜,重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。 (四)我们继续用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸,还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢? (五)指名说。相机出示句子:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… (六)情境描述,拓展画面,感情引读。 百花齐放,姹紫嫣红——我们看到了她 鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾——我们听到了她 花绽枝头,清香扑鼻——我们闻到了她 冰雪融化,泉水叮咚——我们触到了她 她在柳枝上——荡秋千 在风筝尾巴上——摇哇摇 在喜鹊、杜鹃嘴里——叫 在桃花、杏花枝头——笑 (七)思考文末的省略号,春天还会在什么地方? 四、拓展运用,仿说句式 (一)出示句式: (什么景物)(怎么样),那是春天的(什么)吧? 春天在(什么地方),她(怎么样)。 (二)学生选择一种句式,说一说春天是什么样的。 (三)全班交流,师生互评。 五、发现规律,指导书写 (一)发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察,你发现这五个字结构有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构,“荡”是上扁下宽,“杏”是上宽下窄。) (二)重点指导。“荡”是上扁下宽,注意不要写成左右结构,第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽,要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时,捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”,写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。 (三)教师范写,学生书空。 (四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。 (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 (六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。 六、实践延伸,升华情感 春天就在我们的身边,只要我们有一双善于观察、发现的眼睛,还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。 根据自己的特长,任选其一,开展“我眼中的春天”实践活动: (一)读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 (二)写春天:写出自己在春天里的发现。 (三)画春天:把看到的、想到的春天画出来。 (四)唱春天:唱唱春天的歌。 二年级下册语文《找春天》教学设计3教学目标 1、会认9个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、体会春天的美景。 重点 会认生字,会写生字,感情诵读。 难点 体会春天美景。 教学步骤 第一课时 一、创设情境,激发情感 1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色) 2、你们看到了什么?听到了什么? 3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。 4、板书课题: 找春天。 二、初读课文,合作识字 1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。 3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字) 4、你最会学哪个字?怎样记住它? 5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。 6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。 三、细读课文,感知发现 1、春天你在什么地方呢? 你们听──(师范读) 2、孩子们找到的春天多美啊! 请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。 3、齐读课文,教师评价。 第二课时 一、品读课文,读中悟文 1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。 2、“探出头来”是什么样的呢? 3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读) 4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。 5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。 6、谁来表演(出示4~7自然段) 7、真棒,让我们来夸夸他。 8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。 二、强化感受,升华情感 1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀! 2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。 3、请一位小朋友上台展示。 4、适当地与课文联系。 5、孩子们,你们找到的春天可真美呀! 四、小结 1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。 2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗? 五、板书设计 找春天 (学生作品展示) 画 写话 画 写话 六、练习设计 1、课前收集有关春天的资料。 2、随堂练习设计: 画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。 课后小记 小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。 二年级下册语文《找春天》教学设计4【学习目标】 1、认识9个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。 4、热爱春天,愿意去观察、发现春天的美丽。 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣,引入新课 同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。 春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只说一点点春花、春草的景色,让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文,整体感知 1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。) 2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。 3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。) 4、齐读课文,教师评价。 5、出示字学生齐读,指名读,巩固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。 三、品读课文,读中悟文 1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。) ⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。) 多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。) ⑵ 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情,教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。 仿照句式,练习说话: (什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧? 先说给同位听一听,再全班交流。 这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名。 是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。) 师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。 齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 师:春天真是无处不在! 学生在不同形式的读的过程中认识了春天,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。 四、创新作业 课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的。 第二课时 一、交流自已课后找春天的情况,引入课文 二、朗读课文,感受体验 1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的.心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。 2、你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。 3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 4、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。 三、指导写字,完成课后练习“找找说说” 1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 2、采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。 三、选读课文,自主积累,练习背诵 1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。 2、选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 3、练习背诵课文。 四、迁移运用,拓展想象 画出自己在春天里的发现,然后写一句话。 五、课后作业 1、背诵课文。 2、练写词语。 二年级下册语文《找春天》教学设计5学情分析: 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。 在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。 教学目标: 1、认知目标:会认9个字,会写9个字。 2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。 教学重点难点: 1、朗读,理解课文内容,背诵课文。 2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。 教具准备:有关春天的课件,练习卡片。 教学时间:第二课时 教学过程: 一、激情导入,揭示课题。 1、播放音乐CD《小燕子找春天》。 学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的? 2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧! 板书课题:找春天 二、初读课文,整体感知 1、教师提出问题: 孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧! 学生带着问题自由读课文。 2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。 教师给予肯定。 三、精读课文,合作探究 (一)学习课文第一自然段。 1、学生自由读第一自然段课文。 2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢? 学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。 师:谁愿意来试一试? 学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。 (二)学习课文第二自然段。 1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文) 2、师:几个孩子是怎样去找春天的? 学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野) 3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读? 学生自由回答,自荐朗读课文。 4、师:谁能来表演一下? 学生自我推荐表演。 (三)学习课文第三自然段 齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。 (四)学习课文第四至七自然段。 1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗? 学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演) 2、指导朗读,体会课文内容。 3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。 4、小组内研究讨论完成连线练习: 5、齐读连线练习题。 7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。 8、看板画试背这一段课文。 (五)学习课文第八自然段 1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。 2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。 3、师:我们是怎样知道春天来了? 在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。 4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。 5、观看课件试背课文。 四、品读课文,体会感情 1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。 2、观看课件背诵课文。 五、演读课文,扩展领悟 教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。 六、总结,布置作业 师:春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们一起到田野里去找一找吧。 播放歌曲CD《春天在哪里》结束 查看本站所有“找春天”作品 |
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