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我的家乡在哪里第一课时说课稿

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我的家乡在哪里第一课时说课稿

一、说教材分析

教育家苏霍姆林斯基说：“人的文明最精细的表现在情感里”，而品德与社会正是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。

《我的家乡在哪里》旨在引导学生认识到每个人都有自己的家乡，并激发他们想了解家乡的兴趣，明白家乡是祖国的一部分，画一画自己的家乡，让学生初步知道和了解祖国的五种主要地形及基本特征。

二、说教学目标

根据教材编排意图、课程标准，结合中年级学生实际，我把本课教学目标定位为：

知识目标：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；

能力目标：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；

情感目标：激发学生热爱家乡的情感；

三、说教学重、难点

根据教材地位、特点，本课的重点是：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；

难点是：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分；

四、说教学准备

中国地图、尺子、笔；

五、说教法

课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会，教师不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”，因此在教法选择上有：直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法。

六、说学法

我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习技巧的人”。有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础，因此本课的学法有：角色扮演法、想象探究法、动手测算法、作品展示法。

七、说教学过程

（一）歌曲导入，诱趣入题

音频播放《在那桃花盛开的地方》说：我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，我们从小喝着家乡的水长大，家乡的一山一水，一草一木对我们都是那样的亲切，引入新课。

设计意图：托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”让学生伴随着优美的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学习兴趣。

（二）看图学文

1、（出示）中国政区图；

2、学习地图上的语言，（这一部分可联系三年级下册第四单元“学看平面图”的内容）；

认识方向、图例、比例尺，明白只有确定方向，才能确定地图上某一点的方位；知道比例尺，才能计算出图上两个地点之间的实际距离；了解图例，才能读懂地图上表示的内容。

3、让学生在地图上找出自己的家乡——福建，及家乡周边的邻省等；

设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的.情感过程，学生通过从中国地图上获得了解家乡的有关信息，明白家乡是祖国的一部分。

（三）、课堂教学延伸

1、让学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置；

2、学生测量一下从自己家乡到不同地区的图上距离，并根据比例尺计算实际距离；

设计意图：大纲指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，而要达到这一目的，就要注重教学的延伸，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。

（四）、画家乡，深化导行

1、出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省会城市；

2、生先想象一下它象什么？如果涂颜色，我会选择什么颜色？

3、画作展示，评选优秀作品；

设计意图：苏联教育家马卡连科说：“在学生的思维和行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”学生通过动脑想家乡，动手画家乡，从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉，有效的突破本课的教学难点。

（五）、课堂总结，布置作业

1、学了这一课，你明白了什么？

2、家乡是每个人成长的地方，家乡在每个人的心里一定有许多想要表述的言语，课后请大家互相说一说自己的家乡；

设计意图：课堂总结是本课的系统概括、深化，还可诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更深层次的探究；

八、说板书设计

1、我的家乡在哪里

方向、图例、比例尺

↓

画家乡

↓

爱家乡

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