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语文多媒体教学论文

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语文多媒体教学论文

自从长途资本教学进入咱们乡镇学校以来，我也把多媒体教学运用于我的语文教学之中，在不断的学习与测验中，我对多媒体在教学中的运用有了很多反思。怎样充沛表现多媒体技能的优势，将之与讲堂教学有效的联系，进步讲堂教学的作用，还要留意处理好以下四个方面的联系：

一、课件制造与课文意境的共同

依据教学实践需要，经过文字、图画、声音修改、制造课件，这是多媒体教学最值得学习的当地，但优异的课件应该是自个的教学经历、教学思维、课文意境与多媒体技能的联系，习惯教学实践的产品。中小学老师自个编写的课件，大多还仅仅从多媒体能否运转的视点考虑，疏忽了与课文意境的共同，不可防止地引发学生的无意留意，使学生更多地把留意力放在画面和图画上，而无法专心于这些画面和图画所包含的教学内容。如教学《济南的冬季》，这是老舍的散文名篇，篇幅矮小，构思精巧，言语美丽。这么的美文运用多媒体进行配音朗诵，再配上与课文有关的图像，再让学生配音朗诵这真是一种意境的享用。能够从多视点获取审美愉悦，领会济南冬季的共同魅力，领会作者的赞许、酷爱之情。但在多媒体课件的制造过程中简略疏忽一个主要的疑问，即图像资本的挑选与课文意境的共同性。济南的冬季在老舍笔下是温晴的，下的是小雪，薄雪，济南的山是秀气的，娇美的。而课件中济南的冬季则是白雪皑皑，房子上是厚厚的'积雪，山上也是雪茫茫一片。制造课件时因为疏忽了课文原有的意境，使得学生很难融于教学情境中，不得不供认这是败笔。多媒体课件的运用，反而破坏了课文本来的意境，与课文内容不共同。因而，课件的制造必定要重视与课文内在的共同，防止破坏原作神韵。

二、课件运用要防止不留学生思维的空间

多媒体在展现夸姣图画、意境的一起，的确能起到化笼统为形象的作用，进步教学内容可懂的程度，但也很简略构成笼统思维和幻想才能培育的缺少，让学生缺少幻想空间。如教学朱自清先生的《春》，在制造《春》的课件时，我力求课件与课文的高度共同，在图像的挑选、背景音乐、配音朗诵等方面都尽也许做到精雕细镂。这节课在多媒体教室上下来，开端师生感觉都还不错，美丽的图像配上动听的朗诵，学生阅览，好像有条不紊的。成果在最终一个环节，仍是不可防止地呈现惋惜。当我通知学生：“朱自清先生的《春》是一副精美的画，是一首动听的歌，请同学们听配音朗诵，闭上眼睛幻想春的美景吧。”成果咱们幻想的都是课件中展现的那几幅春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图的现象，没有更新的东西。这今后我又得出一个结论：多媒体课件在必定程度上会禁闭学生的思维，约束学生幻想力的表现。图像的展现固然能够获得美的享用，但使学生构成固定思维形式，不利于立异才能的培育。因而我以为美丽的写景散文不合适运用多媒体教学，这么会限制学生幻想力，不利于立异愿望的培育。

那么啥样的课文对比合适挑选多媒体教学呢？

在不断的教学测验中，我以为感人的抒情散文和小说运用多媒体教学能够遭到意想不到的作用。例如，教学朱自清先生的《背影》，这篇文章言语平平，很难激起学生爱好与共识。在教学中就运用了教学课件，播映了爸爸用双手费劲攀爬月台为作者买橘子时的场面，一起联系日子中的父子情感体验让学生沟通、领会，在重复观看背影片段，面临这么的情形，想到日子中浓浓的父子情，不少学生都感动得泪流满面，学生逼真的领会到了朴素文字中充溢人世至爱的父子之情，在豪情上产生了激烈的共识，为理解课文做好的衬托。

《葫芦僧判别葫芦案》是《红楼梦》中的精彩华章之一，在教学中，我也利用了多媒体给学生播映私室门子说明“护身符”、介绍案情和贾雨村胡乱判案的情节，学生在进行著作赏析时，就能对人物形象的分析理解透彻，然后增强他们对善与恶的分辩才能，在鉴赏的一起进步他们的审美才能。不只如此我以为古诗也能够充沛利用多媒体教学，比方：《观沧海》的教学，不只领会了大海之现象，感遭到曹操气势磅礡、包括宇宙的巨大气魄，还学习到诗篇的朗诵技巧以及品味到意境美、和谐美。

三、处理好课件和板书之间的联系

课件是开展教学的手法，却不是仅有的手法。切忌简略的把多媒体课件作为黑板的替代品。咱们在制造多媒体课件时通常把平常应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲身板书。实践上，这种做法使老师失去了书写的示范作用，老师的特性难以表现。课件平面的有限性与课件内容逗留的暂时性，必定需要有必定的板书来架构知识点，再领先的教学手法也不也许是白璧无瑕的，咱们在教学中应尽量做到取长补短，防止捉襟见肘。

四、处理好老师和学生之间的联系

没有豪情的沟通就没有知识的沟通，，讲堂假如一向凭借多媒体，没有了老师走下讲台和学生身形言语、脸部表情和口头言语的沟通，学生得不到老师的必定与鼓舞，得不到知识以外的更多东西，全面发展也就失去也许。老师是主导，学生是主体。这也是新课程理念中对师生联系的一个根本判别和请求。多媒体课件有讲堂容量大的特色，但这也简略使老师只重视课件的展现，而疏忽了学生。成果仍是回到了“填鸭式教学”的老路。因而在运用多媒体课件进行教学时，老师应交叉必要的讲解和启示，随点随讲，随讲随导，使学生知道看啥，怎样看，听啥，怎样听，在老师的精心指导下，引导学生考虑。培育学生的考虑才能、使用才能和自学才能，进步学生学习的主动性和自觉性，充沛体现出老师的主导作用和学生的主体作用。

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