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校园欺凌手抄报图片漂亮

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校园欺凌手抄报图片漂亮

学校及整个社会对于校园欺凌的危害性和应对方法，亟待在深层认知上提高。下面是校园欺凌手抄报图片漂亮，和小编一起来看一下吧。

校园欺凌事件频发国务院发文件管“小孩打架”

近年来我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生：浙江庆元一年级男童被烟头烫;江西永新女生被数名同学扇打;云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴侮辱拍照上传空间;安徽黄山一女生遭同班男生下药;重庆少年被同学殴打致死……校园暴力逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。

日前，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》(下简称《通知》)，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

国务院为何专门对“小孩打架”下达文件?

一份中国青少年犯罪研究会的统计资料显示，近年来，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上。校园暴力是滋生未成年人犯罪的温床，如不及时阻止、教育或惩治，这些年幼的孩子难免走上歧途。70%的数据也从侧面证明了遏制校园欺凌行为的必要性。

有专家指出，青少年校园欺凌行为发生原因很多，如家庭、社会成长环境中负面因素影响、法制教育弱化、中小学生心理健康问题突出等。而对校园暴力行为的管教执法力度不够，也是造成这一现象的重要原因。

在现实生活中，多数校园欺凌事件都是通过私下和解处理的。因为根据《刑法》，只要欺凌者未满14周岁都不用承担刑事责任。14至16周岁，只对犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、奸污等罪负刑事责任。这也意味着，大量欺凌事件虽然涉及侮辱等恶劣行为，如果够不上轻伤，“面临的是治安处罚，根本到不了法院的层面”。

因此，对校园欺凌的惩戒大多停留在道德和品行层面。

除了法律兜底“有漏洞”外，校园欺凌事件的事前预防也面临缺位的尴尬。有专家认为，“相当一部分欺凌案件的发生，正是因为预防机制的缺失和失灵。”

为了解决这些问题，此次《通知》要求，要制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。为了防止校园欺凌事件的再发生，专项治理行动分为两个阶段进行，分别是“治理”和“专项督查”。其中，对于在专项治理期间仍发生的校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以通报、追责问责并督促整改。

有了“双保险”，我们希望能遏制住日益弥漫于校园的欺凌之风，还校园以和谐，还少年以纯真。

上城区再次集体发声——对校园欺凌说不

校园“零欺凌”的零目标真的能够实现吗?在昨天下午的上城“070行动”(零欺凌)行动现场会上，杭州的学生、家长、校方、心理学专家等代表围坐在一起，关注校园欺凌探讨预防机制，向上城区的师生、家长发出倡议。

过去一年中，上城区不少学校已在校园欺凌的预防和应对的机制上做出了努力。时代小学沈贞老师介绍，从2016年开始，学校将10月18日定为校园反欺凌日，学校曾邀请专家为全体老师进行讲座，老师们还开展了校园欺凌类型，欺凌者与被欺凌者特点等问题的讨论。为了能够真实了解学生在学校的生活状态，由唐校长牵头，学校老师们共同探讨了一份反欺凌调查问卷。同时，学校开设了丰富多彩的活动，在10月18日当天，每一位进入时代小学的孩子都能领到晴天娃娃和悄悄话卡片，晴天娃娃可以把孩子们的祝福以及最开心的事情表达出来，悄悄话卡片则是把孩子们不愿意说出口的话记录在卡片上，学校设有树洞，孩子们可以将卡片投递进去，对同学、老师、校长、父母说出了自己的心里话。

对学校来说，要做的还有很多。时代小学校长唐彩斌说：“孩子们从自己的家里来，我们希望他们能走进另一个家。教育领域一位权威专家的文章中写道，对于学校教育来说，要做到三个底，底色，为孩子的人生打什么样的底色;底蕴，孩子的成长有什么样的底蕴;底线，人与人平等的相处、安全。安全又是多种多样的，有学校的安全，社会的安全等。家的感觉实际上是快乐可以分享以至于别人不会嫉妒，忧愁可以分担以至于别人不会嘲笑和嫌弃，因此，我们要做的工作还很多。”

北师大附属杭州中学特别设立爱心档案，“我们对学生心理，行为有偏差的孩子进行摸排，建立爱心档案，跟踪教育，帮助其改变行为，”学校俞飞腾老师说道。

现场，浙江理工大学心理学系教授牛玉柏重申了校园欺凌的定义，“欺凌这个名词来源于霸凌，最早由台湾学术界提出。国内霸凌事件的发生，也引起了教育部门的重视，今年国家教育部在相关文件中明确规定要预防校园欺凌现象。”

据悉，今年上城区将全面开展中小学“070行动”主题教育活动，要求各中小学落实行动，并与社会力量共同携手，学校、家庭、社区三方联动，努力做到校园零欺凌，让上城的孩子们在美好和谐的土壤里健康成长，成为具有家国情怀、文明教养、责任意识、理想信念新时代接班人。

赋予学校“惩戒权”有助遏制校园欺凌

教育界呼吁多年的可对学生进行的“惩戒权”，首度出现在地方政府规章中。据报道，近日正式对外发布的《青岛市中小学校管理办法》规定，中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者“适当惩戒”;情节严重的，视情节给予处分。此外，《办法》还要求，学校的惩戒规定“应当向学生公开”。

近年来，学生太顽皮不好管教，让很多学校管理者和老师感到头疼。尤其是校园欺凌事件屡屡发生，很多学校无权也不敢对涉事学生给予惩戒，不能让犯错学生意识到规则的重要意义和对他人权利的尊重。因此，地方政府规章赋予学校惩戒权，有着非同寻常的意义，笔者认为，这一惩戒权有必要上升到国家立法层面，同时对惩戒权界定进行细化。

当前，中小学校多数在校生未满16周岁，甚至未满14周岁。这样的话，即便其非常顽皮难以管教，甚至对他人施暴造成非常严重后果，也无法对其施加治安管理处罚，遑论刑事制裁。这等于是说，未成年身份成了其欺凌他人、为非作歹的“护身符”。如果再漠视学校惩戒权，有劣迹者更会无法无天，乃至走上歪路，同时受害人也感觉不到公平正义的抚慰。

学生的教育管理涉及社会、家庭、学校等多重因素。而社会因素过于宏观，家庭环境又相对封闭，且很多父母、祖父母或外祖父母对未成年人过度娇惯，不忍心惩戒。因而，从可操作性上讲，赋予学校适当惩戒权，更有助于扭转学生的不良行为，净化校园环境乃至社会环境。

而当前的情况却是，一方面，在屡屡发生的校园欺凌事件中，多数学校因“管理不到位”需对受害人承担赔偿责任，甚至学校负责人或者班主任也要承担相应行政处分责任。但另一方面，学校却没有权利对学生进行惩戒式教育，老师只能苦口婆心地做学生思想工作。即，我们要求学校承担教书育人、预防暴力的责任，却没有赋予他们强有力的管教学生的权利。权利与义务极其不对等。

惩戒本身就是一种教育手段，如果仅仅局限于口头的批评教育，对学生的健康成长也是不负责任的。值得注意的是，2016年11月1日，教育部等九部门印发了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，提出要对实施欺凌和暴力的中小学生必须依法依规“采取适当的矫治措施予以教育惩戒”，要“充分发挥教育惩戒措施的威慑作用”。

看来，有必要加紧探索和研讨，将学校惩戒权上升到国家立法层面。同时，对惩戒的方式和范围作出界定，如，明确怎样进行训诫、隔离、剥夺某种特权、留校、短期停学等。这样，就能做到真正的教育与惩戒相结合，以强有力的手段塑造未成年学生正确的价值观、是非观，使其养成底线意识、规则意识、责任意识。

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