标题 | 《尺有所短,寸有所长》教学设计 |
范文 | 《尺有所短,寸有所长》教学设计 在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《尺有所短,寸有所长》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 《尺有所短,寸有所长》教学设计1学习目标: 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式。 教学重点难点: 重点:明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 难点:书信格式的掌握。 教学准备:课件及信件 教学时间:1课时 教学过程: 一、谈话导入 1、同学们,前一段时间,我们收到了江阴包老师和五(6)班同学寄给我们的短信。大家由此感到,写信是一种很不错的交流方式。 2、一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,所以他写了一封信给著名作家柯岩。没想到,柯岩阿姨给他回了亲笔信。你们想知道这两封信的具体内容吗? 二、指导自学 1、学生自主阅读张国强给柯岩的信,思考:张国强同学遇到了什么麻烦? 2、讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解) 过渡:柯岩阿姨又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读她给张国强的回信。 3、学生默读,适当批注:柯岩阿姨建议怎样解决这些问题? 4、指名汇报,指导朗读。 5、结合“尺有所短,寸有所长”的本意和引申义的理解,重点感悟最后一个自然段。 6、拓展延伸:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法? 三、学习书信格式 1、以两封信为例,归纳书信的格式。 2、投影真实信件,强调注意事项,板书关键词: 称呼 正文 结尾 署名 日期 四、布置作业 阅读园地七的写信内容,看看王虹遇到了什么问题,思考该怎样给她写回信。 《尺有所短,寸有所长》教学设计2【教学内容】 人教版四年级上册第七单元第28课(需1课时)。 【教材分析】 这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。 【学情分析】 本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短,寸有所长的道理。 【教学理念】 教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。 【学习目标】 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短,寸有所长的道理,能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。 【教学过程】 一、导入新课 (出示一个信封。) 1、提问: 你写过信或是收到过信吗? 2、谈话: 书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗? 二、指导阅读 1、读张国强给柯岩的信,想想: 张国强同学遇到什么麻烦了? 2、讨论: 如果你收到了这封信,会想些什么? (鼓励学生自由发言,畅谈个人见解。) 过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。 3、自读回信,思考: 如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么? 引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。 朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。 三、总结延伸 1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。 2、合作交流,教师小结。 3、辩论会: 结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。 【板书设计】 28、尺有所短 寸有所长 ↑正视自己 善于沟通 【相关作业】 1、给自己的亲友写一封信,注意书信格式。 2、结合自身实际,写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。 《尺有所短,寸有所长》教学设计3学习目标: 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。 教学时间: 1课时。 教学准备: 1、查找资料,了解书信的书写格式。 2、了解柯岩其人。 教学过程: 一、导入新课 同学们,我们平时交流中常用什么方式呢?(谈话、电话、收发信息,还有书信。)是啊,书信也是一种很好的交流方式,它可以让我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文,一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?那就让我们走进《尺有所短,寸有所长》。 二、初读课文,了解文意 1、自由阅读课文,借助工具书自学课文中的生字和新词,再把课文读正确、读流利,了解课文写了什么事?是采用什么形式来写的? 2、理解下列词语的意思。 尺有所短,寸有所长:也作“尺短寸长”。尺比寸长,但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短,但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。 红眼病:在课文里指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。 碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。 摔跟头:比喻在生活中遇到的各种困难。 3、了解课文写了什么事?是采用什么形式来写的? 4、指名介绍作者柯岩。 三、采用自学的方式学习两份书信 自己小声读课文,用铅笔划出以下两个问题: 1、读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了? 2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的? 四、学习思考并讨论 小组内讨论交流: 1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法? 2、如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解) 3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所长) 五、学习书信格式 1、读了这两封书信,你有什么收获? 引导从两方面谈: 理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。 2、重点学习书信格式。 (1)结合文后的提示,说说你发现了什么。(指导书信的写法) 称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。 正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。 结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名:信的右下方写上写信人的名字。 日期:可写在署名后,也可另起一行写。 (2)出示放大的书信进行指导。 3、学习信封的格式。 六、作业布置 同学之间互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。请你给自己的朋友或同学写一封信,增进彼此之间的友谊。 《尺有所短,寸有所长》教学设计4教学目标: 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学过程: 一、提出学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。 2、思考“尺有所短,寸有所长”所蕴含的道理。 3、说说如何看待自己和他人。 4、说说书信的格式和写法。 二、展示学习成果(20-30分钟) 要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内)学生讨论,交流感悟 ①学生自己读课文,可以适当作点批注。 ②小组内交流自己朗读中所获得的心得。 要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。 ③全班交流。 每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。 (二)学文悟情展示(小组内) 1、再次读课文,说说从“尺有所短,寸有所长”中明白了什么道理。(各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示,如联系自己的实际。) 2、各小组讨论交流读过课文后,你想如何看待自己和他人? 3、汇报书信的格式和写法(要求点出特别需要注意的地方,即同学常出现错误的地方) (三)创造性展示(以小组形式全班展示) 如果张国强同学的这封信是写给你的,那么你会想些什么呢?你会怎样看待这些问题呢? 三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟) 联系生活实际或者联系自己,是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢? 四、知识拓展延伸(2分钟) 给你最想要倾诉的人写一封信,要求格式要正确,还要写出自己的真情实感! 《尺有所短,寸有所长》教学设计5一、学习目标 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 二、教学时间 1课时。 三、教学准备 1.放大的.书信(便于讲解格式)。 2.了解柯岩其人。 四、教学过程 (一)、导入新课 1.([出示]一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗? 谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?(课件出示张国强的信) 2.师范读张国强给柯岩的信,生边听边想:张国强同学遇到什么烦心事了?(课件出示) 3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励生自由发言,畅谈个人见解) 过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。 (二)、指导阅读 1、自学感悟:(课件出示) 用喜欢的方式自读柯岩老师的回信,思考: (1)、柯岩老师帮张国强分析出了什么? (2)、你从回信中悟出了什么? 引导生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书法。 2.汇报交流:(课件出示) 我从中悟出了什么? (1)、我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。 (2)、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。 (三)、学习书信格式 (课件出示) 1、学习书信格式。 结合文后的提示,说说你发现了什么。([出示]放大的书信进行指导) 2、怎样写信:(课件出示) 师结合幻灯,总结写法。 称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。 正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。 结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名:信的右下方写上写信人的名字。 日期:可写在署名后,也可另起一行写。 (四)、拓展活动 给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信,汇报自己的学习、生活情况。 《尺有所短,寸有所长》教学设计6【设计理念】 《尺有所短,寸有所长》有别于其他传统课文,它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成,形式新颖活泼,对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文,因此本人在设计和对学生实施指导时,充分地放手让学生自读自悟,而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时,引导、提示学生掌握书信的基本格式。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读,知道“尺有所短,寸有所长”的意思并明白其中的道理。 2、学会正确地看待自己和他人。 3、掌握书信的格式。 4、认识课文中的7个生字。 【课前准备】 师生共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片材料),收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短,寸有所长”的意思。 【课时安排】 1课时 【教学流程与设计意图】 一、导入和简介柯岩。 1、导入。 师:同学们,你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)? 学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学,可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?” 2、板书课题。 师:今天,我们来学习两封书信,一封问一封回(教师边说边板书课题) 28尺有所短,寸有所长 3、简介柯岩(如果是多媒体或图片资料,教师应进行播放)。 师:课前老师布置同学们收集了相关的资料,大家拿出来看看(学生出示资料)。 柯岩,当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》(根据学生收集的资料,可以说得更丰富一些)。 4、说说“尺有所短,寸有所长”的意思。 尺和寸放在一起,尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度),但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短,但寸和比它小的东西相比,它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。 [设计意图]从学生日常生活中的书信导入,能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料,既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发,又帮助学生认识了柯岩,为深入自学作了一些铺垫。 二、自读自悟 1、出示导读提示。 师:同学们,这是由两封书信组成的略读课文,老师相信大家一定能读懂这篇课文,并有所收获。自读的时候,下列问题或要求也许对同学们会有所帮助: (1)张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼? (2)柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用? (3)你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗? (4)你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。 2、学生进行自主阅读。 学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。 [设计意图]:这篇略读课文,根据学生的年龄特点,重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生,问题的引导是不可少的,因此老师与同学一道设计了一些引导题,而且有些引导题还具有一定的开放性(如问题⑷),这样,有利于满足不同的学生。 三、交流讨论。 可先以小组为单位交流,再全班进行。交流中,老师要作一些精辟的概述和引导。 1、交流上面提到的几个问题。 交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合,问题⑷是最能体现学生个性化阅读的,所以要作必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。 2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法? 有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。 3、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后,教师可作适当归纳) (1)格式: a、称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。 b、正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,格式按常规的行为格式)。 c、结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。 d、写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。 (2)语言方面:相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”,写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。 [设计意图]这个环节中“交流讨论”的内容很多,但又很有必要,重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练,有利于学生对课文内容的深入了解,帮助学生认识书信的格式。 四、质疑拓展。 1、质疑解惑。 通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 2、拓展延伸。 (1)出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。让学生读一读内容,看一看格式。 (2)练笔。 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。 [设计意图]语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的,因此,我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者,而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信,既能促使学生再深入地读原文,又有益于学生实践书信的格式。 《尺有所短,寸有所长》教学设计7学习目标 1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。 2、学习书信的格式和写法。 3、明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 学习书信的格式和写法。 课前准备 调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料。 教学过程 结合生活,理解课题 1、教师举出生活中的实例引出课题:尺有所短寸有所长 2、学生体会,模仿举例,理解课题。 自读课文,学习字词,感知内容 1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。 2、读生字词:柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀 1、 再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。 深读课文,质疑归纳 1、读读议议。 a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。 b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象,合情推理。 2、读读悟悟。 a.朗读课文。 b.感悟柯老师信中语气的特点:真诚、耐心。 3、读读想想。 a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。 b.合作交流,教师小结。 课后延伸,拓展训练 辩论会:结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。 《尺有所短,寸有所长》教学设计8教学目标: 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计 3、学习书信的格式和写法。 教学重点: 引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,学习书信的格式和写法。 教学过程: 一、揭示课题,引发思考 书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式,今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题,你有什么想说的? 二、初读课文,整体感知 1、读阅读提示,带着问题读课文,把课文读通读顺。 2、说说这两封信的有什么不同之处。 3、读第一封信,说说张国强同学碰到了什么烦恼的事?他认为引发这个问题的原因是什么? 3、读第二封信,说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。 4、指名朗读6、7两段话,说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。 5、读句子,谈感受。 “班主任曾找我谈过话,给我讲过‘人上有人,天外有天’的故事,也说过‘尺有所短,寸有所长’的话。” “我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。” “一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。” 6、讨论:当自己取得些荣誉,朋友和你疏远时,该如何处理? 7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来,或写下来做为勉励自己的话。 三、联系实际,明白道理 1、读了这两封信,从国强的事与柯岩小时候的经历中,你又有什么收获? 2、出示句子: 《楚辞。卜居》云:“夫尺有所短,寸有所长,物有所不足,智有所不明,数有所不逮,神有所不通。” 齐读,谈谈自己的理解。 3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短,寸有所长”吗? 四、了解信的格式,学习写回信。 1、读课后的泡泡,说说有什么发现。 2、自己去读信,再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方,做上记号。 3、全班交流,并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么? 4、拓展阅读 5、尝试着给李萍写回信 教学反思 推荐上完了这篇课文后之后,我觉得在以下几个方面还可以有所改善: 1、在教学时,建议在学生自读自悟的基础上,引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论,让学生各抒己见。同时,引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的,这样才可能令国强信服。然后拓展延伸,鼓励学生推想:国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法?引导学生结合自己的经历畅所欲言,还要注意倾听,相机指导,形成互动。 还应根据文后的提示,引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。 2、对要求认读的词语,应让学生多读几遍,并结合上下文理解大意。 3、本文的课题富有哲理,教师可以让学生结合自己的生活实际,用举例的方法说说自己的理解。 4、课后,可以建议学生之间互通书信,内容可以是互相沟通、消除误解,也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法,在实践中学习用书信进行书面交际。 《尺有所短,寸有所长》教学设计9教学内容:人教版四年级上册第七单元第28课 (需1课时) 教材分析: 这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。 学情分析: 本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。李慧燕 教学理念: 教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。 学习目标 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。 教学过程 一、导入新课 ·(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗? 谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗? 二、指导阅读 ·读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了? ·讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解) 过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。 ·自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么? 引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。 朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。 三、总结延伸 ·自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。 ·合作交流,教师小结。 ·辩论会:结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。 板书设计: 28、 尺有所短 寸有所长 ↑正视自己 善于沟通 相关作业 ·给自己的亲友写一封信,注意书信格式。 ·结合自身实际,写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。 《尺有所短,寸有所长》教学设计10【教学目标】: 1、认识并理解本课需要掌握的七个生字词。 2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长“的道理,能够正确看待自己和他人。 3、通过课文学习书信的格式和书写。 【教学重难点】:通过小组合作探讨的方式理解课文内容,明白“尺有所短寸有所长“的道理,能够正确看待自己和他人。 【教学难点】:通过课文学习书信的格式和书写。 【教学准备】:教学课件 【教学过程】: 一、讲故事导入 师:森林里,一群鸟儿正在争论,争论什么呢?麻雀说燕子是怕冷的懦夫;燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束;黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯;百灵说最无原则的要算那鹦鹉;鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨;喜鹊说苍鹰好高骛远;苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们,听了它们的争论你有什么看法呢? (全班交流) 师:(板书课题)谁来说一说一对这句成语的理解? 过渡:我们今天要学习的课文又讲了一件什么事呢?赶快打开课本看一看吧! 二、整体感知课文内容 1、学生自由朗读课文,读准字音,读通课文 2、我会读:指名认读生字词 3、我会填:指名填空;选词造句 三、抓住主要问题理解课文 1、提出问题:小组合作学习,研究探讨: (1)课文主要提出了一个什么问题? (2)如何解决这个问题? (3)哪些话使你印象深刻? (4)你还有哪些新的发现或问题? 2、思考问题:学生自主阅读思考 3、解决问题:全班交流 4、提出新的问题: 这封信对你有帮助吗? 你嫉妒过别人吗?别人嫉妒过你吗? 通过柯岩老师的回信,哪些句子使你受益匪浅? 你还有新的发现或问题吗? 四、学习书信的格式和书写 1、通过学习这两封信,你在书信的格式及语言上有什么发现?再读一读课文,把你的发现圈出来。 2、学生自读自画并交流。 3、教师归纳: (1)格式: A、称呼 B、正文 C、祝福语 D、署名和日期 (2)语言 用第二人称,如同在与对方面对面交谈,亲切 4、小练笔:张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。 五、作业布置 继续完成小练笔 六、板书设计 讨教:作文获奖──嫉妒、寂寞回复:人上有人,天外有天 从自身找原因 书信格式: 1、称呼 2、正文 3、结尾 4、署名和日期 《尺有所短,寸有所长》教学设计11学习目标: 1.认识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学时间: 1课时。 教学准备: 1.放大的书信(便于讲解格式)。 2.了解柯岩其人。 教学过程: 一、导入新课 1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗? 谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗? 2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了? 3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解) 过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么? 引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。 2.交流: 柯岩老师建议怎样解决这些问题? 你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义) 3.启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法? 引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。 三、学习书信格式 1.读了这两封书信,你有什么收获? 引导从两方面谈: 理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。 2.重点学习书信格式。 结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导) 称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。 正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。 结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名:信的右下方写上写信人的名字。 日期:可写在署名后,也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。 |
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