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少年聂耳课文内容

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少年聂耳课文内容

少年聂耳课文内容你了解是什么了吗，怎么教这篇课文呢？下面一起去看看吧！

少年聂耳课文内容

聂耳是我国杰出的音乐家。他一生创作了许多革命歌曲，我国的国歌《义勇军进行曲》就是他谱曲的。

聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

有一次，聂耳指着短笛恳求说："师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？"木匠师傅听了，微笑着点点头，说："你也喜欢吹笛子？好吧，我收你做徒弟。"从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，看见聂耳站在雨中吹笛子，连忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。

《少年聂耳》教学设计

教材简析：

《少年聂耳》是二年级上册第二单元的第一篇课文。课文讲述了聂耳在少年时代学吹笛子的一件事。作者通过对少年聂耳的描写，表达了勤学苦练上事业有成的重要因素。

设计理念：

本科设计坚持以读为主的原则，充分发挥学生的主体作用，努力挖掘教材中的情感因素，激发学生的朗读兴趣，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验的`方法进行突破，同时渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。

教学目标：

1、了解课文主要写了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。理解诞生、侧耳倾听、全神贯注等词语的含义。

2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识生字12个，会写12个生字。

教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点：能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。

教学流程：

一、创设情境

1、播放歌曲《义勇军进行曲》。

2、揭示课题：刚才我们听的歌曲，大家会唱吗？它就是我们的国歌《义勇军进行曲》，你们知道谱写国歌的是谁吗？（聂耳）。每个有作为的人都有他不同寻常的少年时代，作为一个杰出的音乐家，聂耳的少年时代是怎样的呢？

(创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生的朗读起到启发作用，多数学生都迫不及待地朗读课文。)

二、主动认读、初步感知

师：下面我们就来学习《少年聂耳》这篇课文，让我们从课文中了解一下少年时代的聂耳是怎样的一个人呢？(师边说边板书课题)请大家齐读课题。

1、学生自读课文。(边读边标出自然段号)

2、同桌互读课文。(互相纠正字音)

3、用自己喜欢的方式读课文。(说一说课文主要写了一件什么事？)

(针对二年级学生的特点，通过不同方式的朗读把课文读通读顺，在读熟的基础上再启发学生思考，使每个同学都能主动参与。)

三、品读课文、深入感悟

1、再读课文，自选方式读最喜欢的自然段，要求读正确、读得熟练。

2、多种方式读 (自由读、小组读、当小老师读、到讲台读)，教师及时指导、鼓励和评价。

3、交流读书体会

大家认真读了聂耳少年时代的故事，想一想，你都读懂了什么？

4、指名答，随机点拨，总结出“聂耳少年时代就喜欢音乐。”

5、默读课文，画出描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子，再有感情的读一读。

6、交流反馈

A、指名读找出的句子。

B：根据找出的句子理解“侧耳倾听、湖光沙色、全神贯注等词语的含义，并引导学生尝试造句。

C：灵活机动、形式多样地指导各句朗读

重点句：

“聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。“

(做游戏表演，一学生朗读，一学生模仿，体验聂耳对笛子的迷恋。)

“聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点也没有觉察到…”

(用删词比较法，让学生理解聂耳对音乐的喜爱到了入迷的程度。)

……

7、文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？

（这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）

四、诵读全文，积累语言

1.引导学生有感情地朗读全文，（回归整体）

2.词句积累

好词：如阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆等。

好句：自己最喜欢的描写有特色的一句或几句话。

（有意识地积累本文中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。）

五、读中思考，读写结合

1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。

（引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。）

2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？

可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。

（读写结合，充分挖掘文本中的“小练笔”机会，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。

六、总结全文、指导行为

师：今天，我们学习了《少年聂耳》这篇课文，知道了聂耳之所以能够成为杰出的音乐家，这与他少年时代的勤学苦练是分不开的，那么，让我们从现在开始就勤学苦练，为自己心中的理想而努力奋斗吧！老师相信，只要你们勤学苦练，你们一定能够取得成功的。

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