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长方形面积的计算课堂教案

范文

长方形面积的计算课堂教案

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的长方形面积的计算课堂教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积、

2、在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力、

教学重点

理解并掌握长方形面积的计算公式，能正确地计算长方形的面积、

教学难点

引导学生通过亲身实践推导长方形面积的计算公式、

教学过程

一、复习准备

上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题、如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？（不可行）

那有没有什么可行的方法呢？今天我们就来研究科学的计算方法、（板书课题：长方形面积的计算）

二、学习新课

1、动手操作，弄清基本关系：

每排个数、排数与总个数的关系、

请同学拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形想：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？（学生操作时，老师把表格画在黑板上）

（一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少，老师依次在表格中板书出来）

请同学用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形、

每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？你是怎样算出来的？

（每排个数×排数＝总个数）

前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少、所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”（平方厘米）、

下面就用简便方法计算长方形面积、

2、想象操作，弄清过渡关系：

长与每排个数、宽与排数的关系、

投影出示：C

思考：这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的正方形？

不用动手摆，脑子里想一想、如果长方形长5厘米、10厘米……一排可以摆几个呢？

那么，你发现了什么？（两个同学互相说一说）

生：长几厘米，每排就摆几个、

师：那么就是说，长可以代替“每排个数”、老师在表格中“每排个数”下面写出“长”（厘米）、

再看，长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？同学们不用动手摆，怎么知道可以摆3排呢？能不能说出宽与排数的'关系？

生：宽是几厘米，就可以摆成这样的几排、

师：那么，也就是说用“宽”可以代替“排数”、（老师在表格中的“排数”下面写上“宽”（厘米）、

请同学们很快求出这个长方形的面积是多少？说说你是怎样算出来的、

3、理解长方形的面积与长、宽的关系、

投影出示：D

师：请同学们讨论一下，这个长方形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？

学生讨论后，老师引导学生对照表格，请仔细观察，再回忆一下，刚才的图A、图B、图C、图D、你发现了什么？

老师进一步引导学生，计算长方形面积的方法（最简单的）谁能概括出来？

学生总结归纳出：

长方形面积＝长×宽（老师板书）

回顾一下，对照表格进行验证、

出示例题：一个长5厘米，宽3厘米的长方形纸板，它的面积是多少？

师：用我们刚才学到的知识，请同学们自己解这道题、做完后，互相交换检查一下、

订正时，老师板书：

5×3＝15（平方厘米）

答：它的面积是15平方厘米、

引导学生看书，质疑、

三、巩固反馈

1、填表、（学生口答）

2、选择正确答案、

（1）一个长方形长6厘米，宽3厘米，面积是（）、

A、18厘米B、18平方厘米

（2）一个长方形的长是8分米，宽是4分米，周长是（）

A、24分米B、32平方分米

3、一个长方形花坛的面积是48平方米、问：它的长和宽分别可以是多少米？

四、小结

这节课我们学习了什么？（长方形面积的计算、）要想求长方形的面积，必须知道什么条件？（长和宽）怎样计算长方形的面积？（长×宽＝面积）计算长方形面积应该注意什么问题？（长和宽的单位名称要先统一）

五、课后作业

1、一台电视机的外壳，一个面的长是44厘米，宽是34厘米、它的面积是多少平方厘米？

2、量出教室里黑板的长和宽各是多少分米、算出黑板的面积是多少平方分米、

3、选择一块长方形的地，沿着地边量出它的长和宽各是多少米、再算出这块地的面积是多少平方米、

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