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标题 《荷花》第二课时教学设计
范文

《荷花》第二课时教学设计（精选13篇）

作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《荷花》第二课时教学设计，希望能够帮助到大家。

《荷花》第二课时教学设计 篇1

教学目标：

1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。

2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。

3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。

教学过程：

一、欣赏，建构情境场

（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）

同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？

看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？

是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。

二、研读，展现姿态美

1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画）

2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。（板书：荷叶荷花）

3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤）

理解"挨挨挤挤"

①说一说：你认为"挨挨挤挤"是什么意思？你能用上它说一句话吗？

②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。

③读一读：你觉得这句话该怎么读呢？

④试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？

4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？

①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下"冒"的动态吗？

b如果不用冒，你可以换哪些词呢？

c这些词也不错，你觉得用"冒"又好在哪儿呢？怎样读好呢？

②学习写荷花形态的句子

a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？

b选择自己喜爱的一种姿态读一读。

c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。

d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。

三、迁移，活用资源库

1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返，走进荷花的世界一定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧！

2、请点击"荷花资源"，选择一幅你最欣赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。

3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。（欣赏"曲院风荷"视频资料）

四、回归，引导呈现美

1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？

2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！

《荷花》第二课时教学设计 篇2

【设计理念】

１、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。

２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式平等对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。

３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

【教学课时】

第２课时。

【教学过程】

一、欣赏画面，感受美

１、以欣赏荷花录像导入新课。

同学们，上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！

２、播放荷花录像，学生欣赏。

３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

二、赏读课文，发现美

１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？

２、互相交流：

好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！

３、集体交流：

来，把你们的快乐让我们一同分享吧！谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。

重点句：

⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。

⑶三种姿态的句子：

①师出示描写三种姿态的句子：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

②请再仔细地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？

③同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！

（师边出示课件，让学生欣赏不同姿态的荷花，边描述）

你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要破裂似的；这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊！同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！

④指导朗读这几句。

三、想象画面，体验美

１、师过渡语：

读得多美啊！是的，这么多的白荷花，一朵有一朵的…

（师范读第三段）

２、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？

（大自然）

３、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读，边读边想象，读着，读着，在你的眼前出现了一幅怎样的图画？

４、学生交流体验到的美。

四、创设情境，表现美

１、同学们，你们说得多好啊！看来，只要用心去体会，就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在，请大家轻轻地闭上眼睛，静静地、静静地，让我们一起用心灵去看，用心去倾听，去感受荷花的世界吧！

放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。

２、同学们，睁开眼睛，看看我变成什么了？

是的，现在我就是一朵荷花了，而你们就是我的好朋友──小动物们，你们有什么话想跟我说吗？先想想你变成了哪个小动物，要来告诉我什么？

３、师生共同表演，创设情境，体验情趣美。

４、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐，让学生在音乐中尽情地朗读这一段。

５、自由读、点读、评读、齐读。

五、拓展延伸，创造美

１、美丽的荷花给我们留下了美好的感受，那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧！。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美它。

生再次欣赏荷花录像。

２、点名赞美。

３、有个小朋友和你们一样，也爱荷花呢，他还写出了一首小诗，来表达他对荷花的爱，想不想听？

师出示投影：

荷花

湖面那纯洁的小姑娘是谁呀！

她乘坐一艘碧绿的小船，

一张娇嫩的小脸儿，

一头长长的秀发。

她，像公主一样温柔、美丽，

衣着并不华丽，

却显出了她的妩媚。

她的发上有一只金黄色的蝴蝶，

丝丝小风吹来，

蝴蝶动了，

把她身上的清香送向远方，

这姑娘就是荷花。

听了他的小诗，感觉怎么样？

其实把你们刚才说的话整理一下，就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。

４、布置作业：

请选择你喜欢的一题去完成：

⑴画一幅荷花的画。

⑵写一首赞美荷花的小诗。

⑶背一到两首（篇）描写荷花的诗文。

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内心也很美，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧！

《荷花》第二课时教学设计 篇3

【教学目标】

1、知识目标：

⑴ 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。

⑵ 理解课文内容，感受荷花的美丽。

2、能力目标：

培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。

3、情感目标：

培养审美情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点】

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。

【教学难点】

理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。

【教学方法】

1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。

2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学过程】

一、复习提问，导入新课

昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？

二、全文解读

1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。

你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？

师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。

2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？

出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？

3、学习二、三自然段：

自由读二、三自然段，你读懂了什么？

（板书：荷叶、荷花）

指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？

（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？

师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？

指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？

（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。

对照图画朗读第三自然段讨论：

⑴ 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？

⑵ 一幅活的画是什么意思？

⑶ 文中的画家指的是谁？

4、学习四、五自然段：

⑴ 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？

听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？

（板书：荷花美）

师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。

⑵ 指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。

⑶ 想象：蜻蜓会告诉我什么？小鱼呢？

（自由讨论）

三、总结全文

课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，赋予感染力，让人读后产生一种美感。

四、展示资料

将学生课前准备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养热爱大自然的感情。

五、 作业

1、背诵课文。

2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。

【板书设计】

叶：挨挨挤挤、像大圆盘

荷花 像一幅画（美）

花：半开、全开、含苞

《荷花》第二课时教学设计 篇4

设计理念

《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

教学目的

1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

教学重点、难点

1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程

一、复习导入

1、词语复习

（1）（学生互读互查）

荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入

同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

二、学习第二、三自然段

过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

（一）品荷叶美

1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

2、比较句子：

a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大很多。

师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）

（二）品荷花美

1、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：

①向外透，往上升。

②不顾恶劣的环境或危险。

③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。

④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

2、体会荷花姿态美

师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）

（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫——（排比句）。

（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

3、师生配合读第二自然段

师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿态拓展

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

5、体会“活”画

哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神奇的大自然。

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

三、教学第四自然段

过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

四、总结全文，抒情表达

作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

五、作业布置

1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

六、板书设计 闻 香

叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

《荷花》第二课时教学设计 篇5

一、设计理念：

《荷花》是苏教版小学三年级一篇写景散文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画，课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。

二、教学目标：

情感目标：

通过感悟语言文字，欣赏美丽的荷花，激发学生对大自然的热爱之情和探 索自然的兴趣。

认知目标：

1 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2 、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感 受，尽情欣赏荷花的美丽。

能力目标：

1 、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。

2 、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花有关的知识。

合作学习：

1 、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同讨论。

2 、能认真倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。

三、学情分析：

《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识，给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

四、教学媒体选择：

网页课件

五、教学媒体设计阐述：

根据教学内容和学生的年龄特征，利用dreamweaver、flash等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。

整个网站由七部分组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

六、教学策略及教法设计：

教学策略：

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中，“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探究提供了有力的支持，加上教师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性；“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片，可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

教法设计：

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

《荷花》第二课时教学设计 篇6

教学目标：

1、联系课文学习生字新词；

2、理解课文2、3、4、5自然段；

3、练习用有的……有的……有的……写话；

4、有感情地朗读课文；

5、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音；投影；图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1、自由轻声朗读2、3自然段

2、谁来谈谈自己读了以后的感受？

3、讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

A、这个自然段共有几句话？写了什么？

B、指名读写荷叶的句子

a、这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

b、荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）

c、老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d、集体朗读这句话。

e、小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C、指名读描写荷花的句子

a、作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

b、你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

c、作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

有的才展开两三片花瓣儿

有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬

有的还是花骨朵儿

（结合图片观察）

D、作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

4.齐读这句话。

A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要？看看这一朵很美，看看那一朵更美。

5.指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1.过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段

3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

《荷花》第二课时教学设计 篇7

【教材分析】

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】

一、学会课文中的生字新词。

二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

【教学重、难点】

一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。

【设计理念】

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

【教具准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、谈话导入

教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？

今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）

二、初读课文，学习生字词。

1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

2、再读课文。

（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。

（2）认读生字词。（开火车读、领读）

（3）提出难写的生字进行生生交流。

3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。

三、再读课文后，学习第一节。

1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）

2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。

（指名读）

3、是什么吸引了作者？（板书：清香）

4、齐读第一自然段。

四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感

1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！

预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。（课件播放荷花情境图）

3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

5、（配乐）生齐读第二段。

6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）

7、这段写了荷花的什么？(板书：色彩、形状)

六、学习第5段

师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，（学生思考）你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？（板书：姿势）你能用有的……仿佛……说说吗？（课件播放荷花情境图）

师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然）

师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

七、抒情表达，丰富语感

教师引入：荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们，以积极向上的态度鼓励了我们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘。

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

【作业布置】

1、有感情地朗读课文。

2、摘录描写荷花的好词好句。

3、做一张有关荷花的简报。

【板书设计】

大自然

美

荷花

美

清香

形状

色彩

姿势

【反思】

在本节课中，我以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

在这堂课中，我想以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，播放课件，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文）深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

另外，这堂课中，我在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。我抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。

以上两点，我认为是这堂课中做的不错的地方。

当然也有很多的不足和很多引起我们思考的问题。如：在课的设计过程中，我对在老师范读时，是否让学生闭目体会荷花的状态这个环节犹豫不决，即一认为要；一认为不要。这堂课上，我没有用上。上完课，我还在想这个问题，认为当时该用上中国环节，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程。学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

《荷花》第二课时教学设计 篇8

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

3、完成练习册。

重点难点：

理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。

教学准备：

挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

教学内容：

一、学习第二自然段。

1、朗读第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。

①出示句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。

多

色

形

②比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

3、出示挂图。

感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。

4、朗读品味荷花的美。

二、学习第三自然段。

1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？

2、朗读第三自然段。

3、为什么论画家的本领可真了不起？

理解最后一句话的含义：

因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。

4、指导朗读。（媒体出示荷花图）

抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

三、学习第四自然段。

1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？

2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。

4、看图听完录音，说说你有什么感受？

5、学生自由描述这如诗的情境。

6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

学生自由说：

7、如果你是歌唱家，你怎样？

8、如果是诗人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。

四、巩固练习：

朗读、背诵。

《荷花》第二课时教学设计 篇9

教学目标

一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三.能正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

[教学过程]

第一课时

一.导语，揭示课题。

1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

(板书：莲花)

2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)

(板书：莲叶)

3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?

三.自学课文。

四.自学讨论，理清层次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看

看着

想着

看着

五.讲读课文。

(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)

第一节：

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?

2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

第二节：

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式，分步训练)

我站在荷花池边看：

看到()荷叶();

又看到()荷花();

还看到()花骨朵()。

(小莲蓬)

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

(板书：色彩美)

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

(板书：姿态美)

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”

7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[ ]看着满池的荷花。”

(例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)

(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)

10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

(这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)

11.你们仿佛看到了什么?

学生进行想象性描述。

12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

(“想着”下面板书“爱”)

“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

13.戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示;复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计]

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着

《荷花》第二课时教学设计 篇10

一、导入新课，讲读第一节

１、读课题。

２、配乐，导入新课。

３、齐读第一节：

问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

二、学习第二节

１、（出幻灯图）指导看图。

⑴大家仔细看，上面有许多的什么？

⑵荷叶是什么样儿的？

⑶荷花又是什么样儿的？

２、课文是描写？

（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）

⑴分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。

⑵指名回答。

３、现在我们来欣赏荷花的美：

（出幻灯句）

⑴荷花很多很大。

⑵荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①齐读：

问：这两句都写了什么？

②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？

③

ａ、“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？

ｂ、“碧绿”写出了什么？

ｃ、这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？

ｄ、齐读：

问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

ｅ、导读。

（指名读，齐读）

４、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。

⑴给“冒出来”换个词。

⑵体会用“冒”的好处。

“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？

⑶导读。

（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）

５、你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。

（揭示三幅图画）

⑴看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

⑵这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

⑶课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？

（出幻灯句，齐读）

６、引导想象，激发感情，指导朗读。

⑴看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。

⑵咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。

⑶（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。

⑷导读。

（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

三、学习第三节

（出幻灯图）

看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅──活的画。

（出幻灯句）

１、你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？

（美）

２、你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？

（充满活力）

３、你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。

４、请大家联系刚才看的录像和第二节的.内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

５、问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

６、（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。

四、学习第四节

１、听配乐范读课文。

２、导语引入情境。

３、

⑴什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？

（全班一起随风起舞）

⑵问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

４、看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时──

（出幻句“不光……好梦……”，齐读）

⑴问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

⑵问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

５、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

６、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。

（配乐齐读）

五、学习第五节

我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。

六、总结课文

【板书设计】

荷花

（清香）

叶：挨挨挤挤像大圆盘  活的画

花：有的……有的……有的……

《荷花》第二课时教学设计 篇11

教学设计理念：

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：

多媒体课件、剪纸荷花头饰

教学过程：

一、复习生字，激趣导入

1、复习生字

2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

4、教师引入课文。

二、潜心品读，领悟美感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”

4、教师把学生的发言小结，指导朗读。

三、再创想象，理解重难点

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）

四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）

画一幅荷花图

五、板书：

荷花

荷叶大、绿、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二课时课堂实录2

复习生字

师：今天我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟老师到公园里看看荷花吗？

播放视频

师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？现在我们自由朗读课文，看看课文哪个自然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。

课文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢？第二自然段

在第二自然段中，哪个句子是描写荷叶的？

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？

荷叶挨挨挤挤，说明了什么？

谁想读一读？读了这句话，除了知道荷叶密，还知道了什么？

（板书：荷叶，密，大，圆，绿）

好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一起来读读，注意观察，它们有什么不同？

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原来冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。

课文那些句子是具体描写荷花的呢？

有的……有的……有的……

描写了荷花哪几种姿势？谁来说说。

我们一起来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？

荷花的姿势真美，让我也想读一读。老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来？

（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读

其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，现在我们一站起来，边朗读，边做手势，感受荷花的姿势美。

第三自然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。

出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

读到这里，老师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一起来讨论讨论。

过渡：面对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎么说的呢？我们一起来读读第四个自然段。

读到这里，我们知道，作者已经深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？

想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。

（你的想法真特别，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）

过渡：过了一会儿，作者才发现自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！

课后作业。

《荷花》第二课时教学设计 篇12

【教学要求】

１、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

２、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

【教学过程】

一、创设情境感受美

１、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

２、交流：

说说自己的感受。

３、过渡：

大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。

二、研读感悟品味美

１、学习课文２～３自然段：

⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：

这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？

相机理解“挨挨挤挤”：

（播放课件：欣赏荷叶）

体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）

作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）

你能读出快速地，使劲地感觉吗？

点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

③“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、

指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

指名读，齐读。

④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？

（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”）

谁来夸夸这位了不起的画家？

⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

生齐读２～３自然段。

点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。

２、学习课文第四自然段：

过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

⑴现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

⑵说说自己好像看到了什么，听到了什么？

⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

生自由读。

⑸谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

三、积累延伸 升华美

１、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？

⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

……

２、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

《荷花》第二课时教学设计 篇13

【教学目标】

１、学习本课的１６个生字，能正确读写下列词语：

“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。

３、观察图画，结合课文中描写的准确生动的语言，体会大自然的神奇力量，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

【教学重难点】

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【教学准备】

布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。

【教学思路】

让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今天老师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。后来，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。

（板书课题：“荷花”）

荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二、自学课文

１、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

２、检查学生认读生字词的情况，采用指名读“开火车”读等方式。

３、检查学生读书情况，了解是否已把课文读通顺。

三、学习课文第一、二自然段

第一自然段：

（启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）

１、启发：

小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？

２、指点：

课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。

３、学生齐读课文第一自然段。

第二自然段：

１、学生默读第二自然段，简单地说说“我”看到了什么？

“我”站在荷花池看：

看到（  ）荷叶 ；

又看到（  ）荷花 ；

还看到（  ）花骨朵 。

２、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。

３、特点，小朋友们已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。

４、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？

（冒、露）

５、指点：

“冒”字写出荷花亭亭玉立的样子，“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。

６、指名读，齐读课文。

第二课时

一、指名读一、二自然段

二、学习三、四、五自然段

第三自然段：

１、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？

２、指名读。

３、欣赏阅读。

第四自然段：

１、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗读第四自然段。

２、课文中的小朋友是怎样看荷花的？

出示准备好的卡片，上面写着：

“我（   ）看着满池的荷花”

３、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。

４、你们仿佛看到了什么？

５、指名朗读。

６、戴上荷花头饰，表情复述课文。

７、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体交流。

例如：

⑴ 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。

⑵ 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

８、练习背诵。

三、扩展阅读，展开想像

让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？

四、小练笔

作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
随便看

　

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更新时间：2025/3/22 9:43:43