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标题 我要的是葫芦的教学设计
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我要的是葫芦的教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编精心整理的 我要的是葫芦的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

我要的是葫芦的教学设计1

三维目标:

知识与技能:会认6个生字,会写8个生字。

过程与方法:朗读课文,读好几个重点句,为理解情感目标打下基础。

情感态度价值观:懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点:

重点:学习生字新词,朗读好几个重点句子。

难点:了解叶子和果实之间的联系。

教学准备:

葫芦实物、生字卡片、小黑板

教学过程:

一、课题导入

1、出示实物,小朋友你们认识在这是什么东西吗?板书“葫芦”

2、“葫芦”的“芦”读轻声,说说你发现了什么?(都是草字头,因为它是植物。)

3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”

二、初读课文,整体感知

导:让我们一起来欣赏一下,请小朋友自由读课文,要求读通顺。

1、生初读课文(自由读)

2、指名分节读。(正音)

三、学习课文第一、四自然段

1、导:那位种葫芦的人非常想要葫芦,最后他的愿望有没有得到实现呢?

2、找出最有利的证据,用朗读告诉大家结果,(预设生马上就能找到第四自然段)多元朗读(一个个)

3、导:好可惜啊,是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢?

4、学习第一自然段

(1)、生读句子,师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

(2)、是啊,这葫芦多可爱啊,你能通过自己的读告诉大家吗?

·自由练读

·指名读(注意脸部表情)

·小结:对呀,这葫芦长的这么可爱,叶子的功劳少不了,你知道叶子都有哪些功能呢?

四、学习课文第二、三自然段

导:种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊,可是为什么他的希望会破灭呢。

1、自由读第2、3自然段,划出种葫芦的人说的话。

2、反馈,指名说这两个句子,并在小黑板上划出这两个句子。

3、自由读这两句话,想想哪句话给你留下了深刻的印象。

·自己琢磨读懂的地方

·小组交流自己懂与不懂的地方。

4、反馈(两个句子按学生的回答顺序随机教学)

(1)、他盯着葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

◎预设学生可能的反馈点:·“盯着”眼里只有葫芦 ·“赛过大南瓜”为什么会这么想。

·“有几个虫子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓宽学生思路)

◎指导朗读(自言自语):·自由读,等下请读的最认真的小朋友来试。·指名读,评(脸部表情)指名读·小组练读·齐读

(2)、那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。”

◎叶子上的虫还用治?他怎么想的? ·指导朗读,注意朗读的多元化。

◎邻居看到了是怎么劝他的啊。同桌两人跟角色朗读,全班分角色朗读。

◎你听了会怎么劝啊(要求跟书上的不一样),并完成板书。

五、学习生字

◎1、自读生字卡片,考考同桌

2、游戏:·师举葫芦,生举卡片 ·师指图片,生举卡片 ·师举卡片“盯”,生做动作。

◎1、小黑板出示四个可以利用前课迁移的生字“言、挂、哇、治”[这四个字较简单,可以根据前课多学的生字“信、哇、抬”迁移过来。所以就不做重点讲解。]

2、师书写,生说说注意点

3、生书写。

我要的是葫芦的教学设计2

【教学目标】

1、认识6个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

规范书写生字,有感情地朗读课文。

【教学难点】

1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

课前预习

1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料,了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件,可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ?”标出不懂的词语。

第一课时

一、看图说话,导入新课

1、出示课文两幅插图,看看有什么不一样?

2、你发现两幅图有什么不一样?

人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

? 葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

过渡:为什么会有这样的`不同呢?我们在14课去找答案。(板书:14)

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,读准字音,读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢,请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

(板书课题:我要的是葫芦)

3、出示生词,指名教读:

出示生字卡片,指名读,齐读。同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读,巩固记忆。

4、这课有几个自然段?

指名分段读。

三、合作学习,朗读感悟

1、朗读理解第一段:

⑴ 他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?

⑵ 指导朗读。

2、朗读理解最后一段:

⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?

⑵ 齐读最后一段,质疑。

3、小组合作理解第二、三段。

⑴ 小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。

⑵ 请读下面两句话,猜猜他在想什么?

有几个虫子怕什么!他想的是:__________。

叶子上的虫还用治?他想的是:__________。

⑶ 比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么?

有几个虫子不可怕。

⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中,你感觉到什么?

4、整体欣赏感悟:

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

⑴ 种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)

⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?

第二课时

一、复习导入,总结全文

1、齐读课题。说一说:“我”得到葫芦了吗?为什么?

2、分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么?(生自由说)

3、引导小结:识字4中,哪些成语可以送给种葫芦的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

4、你想对他说点什么?(自由说)

二、识记生字,指导书写

1、巩固会认的字:

我会读:细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦

我会找:哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(顶)

2、巩固会写的字:

谁读得准?言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

谁会发现?

同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:挂、哇

谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)

左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字:言、每

谁写得好?

学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。

三、实践活动

补画葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好、画得好。

我要的是葫芦的教学设计3

一、激趣导入:

同学们,(指着葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(学生各抒己见,预设学生心理:葫芦是农民伯伯在地里种出来的。)

把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。(齐读课题:第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声)

二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

2、看图(课件显示),图上有什么?这些内容在课文的那一段?谁来读一读?他读得怎么样?(学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语:葫芦藤、挂了、一些)

3、谁认为比他读得更好?好,我就请你当一当小老师。(让学生跟着学生读,进一步熟悉第一段。)

4、读了第一段后,你明白了什么?(看课件,结合学生回答,指点理解:谁来说说葫芦是怎样长出来的?长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?板书葫芦的叶、花、果的关系。)“挂了”在这里可以换成什么词?那个词用得好?(观看课件感悟。)指导朗读,那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?比一比,看看哪组读出了高兴的心情?(分组比赛读)

5、观看课件,这么可爱的小葫芦都怎么样了?这些内容在课文的哪一段?看到葫芦变黄了,落下来了,心情怎么样?我们来比一比,男同学和女同学谁能读出伤心的语气。(男女同学比赛读,并相机纠正读音。板书“变黄都落了”)

三、合作、探究、识字。

6、读了第四段后,你们有什么问题想要提出来?(预设学生心理:为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了,一个一个都落了?)

7、请四人小组合作找一找,在课文里找出为什么。哪组有发现?(让四人小组集体汇报,并出现相应的图片和动画,画出重点的词、句:“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么!”这句话说什么。理解“奇怪”,为什么那个人会奇怪?邻居和那个人的态度有什么不同?板书那个人错的地方:“不用治”,让叶子“生了蚜虫”,而且“虫更多了”。)

8、认读二、三段的词语。

四、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥,还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等)

2、指点、展示:叶子和果实有联系,我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系,我们就按时完成好作业……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的,我们应该怎样做好它?

3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系,结果一无所获。

五、作业设计。

1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

2、认读本课的生字、词。

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更新时间:2024/12/24 8:49:17