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标题 锤炼教学语言之我见教学论文
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锤炼教学语言之我见教学论文

摘 要:教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操。所以说,课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么,教师的语言如何才能有魅力呢?

关键词:激情智慧;随意性;表现力

英国教育家洛克曾说过:"教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。"如何持久保持呢?那就要学生对你所教的东西感兴趣,而教师最直接吸引学生的是语言。

教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,开启心智,陶冶情操。所以说,课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么,教师的语言如何才能有魅力呢?我认为教师必须进行语言锤炼。

一、一石激起千层浪,精心设计问题

语言是思维的外壳。你的语言可以一石激起千层浪,也可以一下打击学生的积极性。课堂中的每一个问题,都要精心设计。吃透教材,问什么,怎么问,同时还要考虑学生的回答。学生能讲的绝不要替代,学生讲过的也不要不放心,一而再、再而三地重复,这是没必要的。

二、评价语要有智慧

评价性语言要不断花样翻新,体现创新。只是一味地用"好,很好,你说得真棒呀!"来评价学生的回答情况,久而久之,评价就淡而无味。想做好花样翻新的评价,就要求教师要有很强的课堂驾驭能力,在平时教学中积累经验,形成风格,当我们的评价语从口中说出时,就会给学生全新的感觉。

三、慎重重复说过的话,克服随意性

不说半截句,不含糊其辞,也不拖泥带水。不然,()就会主次不分明,就有点"荒草多了,苗就看不清"的味道。

如果教师习惯重复说过的话,这堂课的高效从何谈起?也有的教师上课很随意,讲到一处,借题发挥,临下课才后悔这节课的任务没完成。所以,要想课堂任务堂堂清,教师的语言一定要简练,克服随意性。

四、点拨语要富有智慧

要想打造高效课堂,教师适时的点拨,无疑是四两拨千斤,可以起到牵一发而动全身之效,代表了老师的教育智慧。

如,在学习《春望》时,有很多学生对"感时花溅泪,恨别鸟惊心"一句感到费解,它们认为花、鸟乃美好之物,为何会给人以"溅泪""惊心"之感?这时教师可做如下点拨:"同学们,中秋月圆对于合家团圆的`人来说,是良辰美景,他们可以对月抒怀,尽享天伦之乐;可是对于兄弟二人天各一方的苏轼来说,却更勾起了他对亲人的思念之情,从而引发了他"人有悲欢离合"的感慨。同样面对残破的都城,遥想离散的妻儿,诗人杜甫又怎能不见花而落泪、闻鸟而惊心呢?"

五、教师课堂语言要荡气回肠,充满魅力,富有幽默

"幽默是生活波涛中的救生圈。"语文教师在课堂上没有幽默,就等于没带钥匙进家门,就等于在路上拾到一个晒干了的苹果,没滋没味。语文课堂的幽默是让知识形象起来、让学生激情起来的润滑剂。幽默恰到好处,可让学生会心一笑,永记在心,在笑中提神益智,一箭双雕。

六、借助姿态、表情和手势,使语言更具有表现力

教师的讲解不是站立不动地讲说,而是像演员似的,需要适宜的姿态、丰富的面部表情、恰当的手势来配合,这样能使语言的表现更形象、生动。

如,讲《皇帝的新装》中"老大臣看见空织布机,把眼睛睁得特别大"时,教师可一边描述,一边伸长脖子,睁大眼睛;讲到"那些拖后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走,手中托着空气"时,教师也随着语言惟妙惟肖地表演,这样会使学生如临其境,理解更深刻。

"问渠那得清如许,为有源头活水来。"让我们在古今中外的名篇中,在鲜活的生活中采花酿蜜,学习语言,锤炼语言,不断提高语言修养,让优美的语言吸引更多的学生,让语文课堂闪亮生辉!

参考文献:

郭勇。锤炼教学语言,演绎精彩课堂.甘肃教育,2013(03)。

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更新时间:2024/12/25 11:21:11