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标题 设计方案
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有关设计方案模板合集6篇

为了确保事情或工作得以顺利进行,往往需要预先制定好方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么问题来了,方案应该怎么写?以下是小编为大家整理的设计方案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

设计方案 篇1

活动目的:

1、鼓励幼儿愿意表达自己的感受和想法。

2、引导幼儿理解故事内容,能和老师一起讲述故事。

活动准备:乌龟、蜗牛、请问的木偶各一个,3组图画

活动重点:愿意表达自己的感受,能和老师一起讲述故事。

活动过程:

一、开始部分:

1.律动引入,邀请幼儿观看木偶表演。

2.情景导入:

(1)通过木偶剧的名字“怪脾气的小乌龟”引起幼儿观看的兴趣。

老师有表情的提出问题:小乌龟为什么是怪脾气?

(2)通过入场须知,让幼儿了解看木偶剧的时候应该怎样做。

二、基本部分:

1.请幼儿观看木偶剧的表演。

2.问题导入:

(1) 木偶剧的名字叫什么呀?

(2) 小乌龟有个什么样的怪脾气呀?

(3) 小乌龟要干什么去?他碰到了谁?(引导幼儿说出小蜗牛和小青蛙对小乌龟说的话)

(4) 小乌龟发生了什么事情?

(5) 小乌龟的这个怪脾气好不好?为什么?

3.分组:将幼儿分成3组,由班上3位教师带领一起讲述故事。

(1) 出示挂图,请幼儿根据图画内容进行讲述。

(2) 请幼儿尝试自己讲述。

三、结束部分:

请幼儿将故事讲给爸爸、妈妈听。

设计方案 篇2

一、复习导入:

1.认读字词。

2.自由读全文,回忆上节课遗留的问题。

二、新授:

(一)根据质疑情况逐段理解课文内容:

1.学习第一自然段

(1)课文写了谁?他们在做什么?你是从哪知道的?读一读。

(2)提示:这句话写的是:谁,在什么地方,做什么?(随学生回答,贴图、板画)

(3)看图说一说,谁,在什么地方,做什么?(运用语言)

(4)自由读第一自然段(体会句式)。

2.学习第二、三自然段

(1)小花猫开始钓着鱼了吗?为什么呢?自由读二、三自段。

(2)看图理解小花猫是怎样钓鱼的。

(3)自由读这两个自然段,体会小花猫为什么钓不着鱼。(4)小花猫的心情怎样?(板书:没钓着)

3.学习第四自然段。指导有语气地朗读。

4.学习第五自然段

(1)自读。想:猫妈妈说了几句话?每句话说了什么?

(2)你理解这两句话吗?(再次质疑)

(3)根据学生质疑情况,结合第二、三自然段,理解“怎么能钓着鱼呢?”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。(板书:三心二意)

(4)指导朗读,体会猫妈妈的话的含义。

5.学习第六、七自然段

(1)小花猫听了猫妈妈的话,是怎么做的?结果怎样?自由读六、七自然段,分组讨论。

(2)看投影,理解怎样做是一心一意钓鱼。(板书:一心一意)

(3)看图,理解“钓着了一条大鱼”(师板书:钓着了。板画:一条大鱼)

(4)指导有语气的读这两个自然段。

(二).总结课文内容:

自由读课文。想:小花猫开始为什么钓不着鱼?后来为什么又钓着鱼了?

(三)学习按要求说一句话:

1.看黑板上的图,说说谁,在什么地方,做什么?出示例句。

2.按要求说句子。()在河边钓鱼。

()在河边()。

()在()()。

3.判断句子的正误,理解什么是通顺的句子。

我在河边划船。(X)

4.同桌交流造句。

三、.总结全课:

你喜欢这节语文课吗?为什么?(明确学习内容,激发学生学习语文的兴趣)。

设计方案 篇3

一、说教材

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,来体现夹竹桃的可贵韧性,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学目标:

1、引导学生阅读课文的一至四自然段,在读中感悟夹竹桃那“可贵的韧性”。

2、借助画面,感受意境,指导诵读。

本课时的教学设计想体现如下三个理念:

二、说教法学法:

1、熟读:阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言,那么,阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢?古人告诉我们:最佳也是唯一的办法就是多读、熟读,反复吟诵。也就是说,课文是凭借,阅读实践是根本。以课文为凭借,以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。所以在教学过程中要不断创设情境,创造机会,采用多种方法让学生充分读书,读而不厌,读中理解,达到古人说的“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也”的境界。

2、精思:不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维,不用心体悟,在囫囵吞枣的朗读中,精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过,“食而不知其味”,如此这般,不能消化,谈何积淀?学生的语文素质又从何提高?因此“精思”,是多读中的操作要求。有口无心,呆读死念,即使读上千遍,“其义”也未必“自见”。所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变,鼓励积极探究,大胆质疑,读出共性中的个性。

3、感悟:我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得,教师是指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者的思想感情和写作思路,然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来,变成自己的经验能力。

三、说教学过程

(一)创设情境,揭示探究主题

1、教者打破按课文自然段来教学,而是从第三自然段入手,先欣赏作者由复习以填空形式导入:夹竹桃不是的花,也不是的花,但是对我说来,它却是最值得最值得的花。我爱上了夹竹桃,因为它有,又能引起我。

2、揭示探究主题:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,为什么对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花呢?它有什么样的韧性,又能引起我哪些幻想呢?

(二)自主感悟夹竹桃的韧性

1、请同学们快速地看看课文,找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性?

2、请同学们拿起笔,再细细地读读这一自然段,看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性,把它画出来。

3、同学们的反应真快,一下子都画好了,老师再给你们提个要求,因为每个同学画的句子可能不一样,你画的他没画,他画的你没画,我就要请同学们来进行一次“小老师挑战大赛”,把你画的句子解说给没画这句句子的同学听,让他听了你的解说会觉得,诶!这句话确实也能体会到它的韧性。愿意接受挑战吗?祝你们挑战成功!

[每个小学生都具有争强好胜的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比别人强,希望能得到教师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下,正是由于学生的争强好胜,才不断地取得自我发展和自我完善的。因此,教师要注意把竞争意识引进课堂,让学生在竞争中获得成功,有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要,成功可以提高儿童的学习积极性。采用激励性的语言,因势利导,诱发学生积极动脑,拓展思维。]

4、学生准备。

5、集体交流,随机出示句子圈画,朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。板书:无……不……无不穿插理解:一嘟噜造句训练:无……不……无不

6、齐读这一自然段表达情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1、请同学们快速地看看课文,找找哪一自然段写的是夹竹桃引起了作者的幻想?哪位同学愿意把这一自然段读一读?其他同学思考夹竹桃引起了作者哪些幻想?

2、交流板书:地图、荇藻、墨竹

3、请同学们选择最感兴趣的一个幻想反复地读读,在脑袋里放放电影,然后把你喜欢的原因通过朗读表达出来。[建构主义学习理论认为,意义建构是学习的目的,它要靠学生自觉、主动去完成。同时我们认为,没有选择性就没有主体性和创造性。让学生自主选择探究的内容,让学生自主探究,小组合作交流,再全班进行交流。]

4、学生自读准备。

5、汇报展示朗读。引导评价:听了他的朗读,有何感受?

6、齐读介绍三种幻想:我们连起来把三种幻想介绍给客人老师听,好吗?

7、想象训练:听了你们的介绍,老师们都陶醉了,沉浸在幻想之中,觉得还不过瘾,想请你们也幻想几种,让他们过过瘾。(板书:……)[爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的.一切。”英国诗人雪莱也说:“想象是创造力。”可见,培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。在学生领略了介绍的三种幻想后,不急于罢手,而是让学生充分发挥想象力,再说说其他的幻想,既培养了学生的想象力,又培养了他们的表达能力。]

8、作者的幻想是怎么引起的?交流句子:“我特别喜欢月光下的夹竹桃……可以引起我许多幻想。”唉呀!作者的文学水平太高了,黄老师看不懂,谁愿意结合自己曾看到的这种景象来介绍介绍。(意在理解:叶影参差、花影迷离)你从中还体会到了些什么?(香)你能把它的香读出来吗?

9、让我们跟着作者,再一次到月光下的夹竹桃下,进入幻境,好吗?

五、总结

激趣引导搜集有关夹竹桃的资料1、通过这堂课的学习,同学们应该完全明白作者爱夹竹桃的原因了吧?谁愿意来说说?2、其实,夹竹桃还有许多值得我们爱的原因呢!看,黄老师就找到了一些?老师还有呢,想看吗?“有志者不食喈来之食。”意思是说,有志气的人不吃别人送到嘴边的食物,想吃自己去获取。你们有志气吗?那还想看吗?那咱们比比谁搜集得多![课堂教学应该是一个开放的系统,要努力把学生的注意力、求知欲,引向课外。]

设计方案 篇4

一、导入

1、游戏:“开火车”,复习“ai ei ui ao ou iu”

2、说说有哪些字的音节有这些复韵母,并拼读,比一比谁说得最多。

  二、学习复韵母“ie üe er”

1、学习复韵母ie

(1)、出示一片叶子,让学生说几句话。

(2)、师:这片漂亮的叶子给我们带来了一位新的复韵母小朋友(出示“ie”)谁会读?(学生试读,指名读,让读得好的同学带全班齐读。)

(3)、师:请同学们仔细观察ie,谁能想个好办法记住它的样子和读音?

(4)、出示“写”,学生认读。出示音节“xie”,学生尝试拼读,全班齐读。

(5)、师:今天老师给大家带来了许多鱼宝宝,它们看见同学们学习得认真,想把自己遇到的难题向你们请教。(出示剪成鱼形状,并写上要拼读音节的卡片)谁能帮帮忙?(指名拼读后全班拼读)

2、学习复韵母üe

(1)、师:小鱼解决了难题,心里很高兴,它送给大家一个漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你们说说月亮像什么?

(2)、师:漂亮的月亮给我们带来了第二位复韵母小朋友——üe,请大家跟我读!(教师范读,学生跟读)

(3)、师:用什么好办法记住üe的样子和读音呢?先自己想一想,再把好办法告诉老师和同学!

(4)、师:老师这儿有几个音节,我们男生和女生来个比赛吧!比一比谁最厉害!(男女生分别齐读)

3、学习复韵母er

(1)、师:同学们学得真棒,我们休息一下,来猜个谜语:左一片,右一片,隔座山、看不见,说句话、全听见。(学生猜谜)

(2)师:同学们摸一摸你们的耳朵,说说耳朵能帮我们做什么?

(3)、师:我们今天的第三位朋友就是耳朵的耳字读成第一声——er,大家动动脑筋想一想,怎么记住er的样子和读音?

(4)师:er是个很特别的朋友,它不和声母在一起玩,所以只能自成音节。我们来读读它的四年声。(学生边做手势做读)能不能用er的四声组组词或说说话。

三、巩固练习

师:今天我们认识了三位新朋友,现在我们一起喊出它们的名字!(齐读ie

üe er)

2、师:我们来玩一个“找朋友”的游戏。请你们仔细听一听,老师读的字的韵母是什么,就把卡片找出来,高高举起,并读出来好吗?

3、师:今天的课堂真热闹,我们认识了许多的朋友,就连小鸟也来了,你们知道是什么鸟吗?

只要你们拼出这几个音节就知道了(出示音节)比一比哪一组的本领最大!(学生尝试拼读,小组竞赛读)

  四、观察四线格中的复韵母及书写

1、师:ie üe er三位复韵母小朋友玩累了,想回家了。我们一起把它们送回家吧!(观察复韵母在四线格中位置,说一说)

2、让学生说说写ie üe er时要注意什么?教师总结。

3、教师范写,学生练习。

设计方案 篇5

一、 目的:弘场公司拼搏向上、锐意进取的企业文化,增强团队凝聚力。

二、 时间:20xx年9月30日下午14:00正式举行

三、 地点:公司一楼广场

四、 成立组委会及工作组

4.1组委会主席:胡总

4.2组委会副主席:翁总

4.3组委会执行长:张

4.4裁判委员会:陈 、李 、戴 、吴 、钟

4.5工作组:

执行长:张 负责运动会全部统筹,核实参赛队伍,宣布比赛进场、退场; 记分员:吴 负责记分及通报比赛结果;

场 地:曹 负责提前清理场地、布线、防止车辆占位;

器 材:戴 负责提前准备好所有活动器材,包括音箱、主席台、运动器材等; 摄 影:刘 负责现场摄影;

礼 仪:雷 协助颁奖及发放礼品、饮料等;

环 保:易 负责会前会后的环保工作。

五、 运动会流程

5.1开幕式:胡总宣布运动会开幕,翁总发表讲话

5.2执行长宣布运动会注意事项

5.3正式比赛:

设计方案 篇6

第一课时(主要了解课文背景、初步感知课文)

1、讲解作者余秋雨(散文家、历史研究学者,著有《文化苦旅》、《山居笔记》、《八千里路云和月》等三部散文集,央视CCTV青年歌手大赛评委等。)

2、解决课文生字词;

3、朗读课文和速读课文,勾画精彩的词语和句子段落;

4、复述故事;

5、学生在阅读理解课文的基础上提出问题,深究第二段;

⑴ 老信客为何要选落魄年轻人为信客继承人?

(答案提示:读过私塾──识字,闯过码头──了解外界;无以为生──刚好接差。这就是他比无文化、见识短浅的村人更有资格当信客的原因。)

⑵ 本文写“信客”(主要写新信客),但为何开头第三段要插入老信客的历程?

第二课时(主要采用“问题探究法”来引导学生学习课文、扩展课文)

1、老信客“名声扫地”后知趣地退守坟场,你想象他的处境?

2、新、老信客有哪些异同的品质?

(同:高度的责任心、生活不如意等;异:新信客更加坚守“诚信”、有新的发展思想等 。)

注:学生在阅读课文时自主地带着问题思考、分小组讨论,得出答案。同时也对人物形象的深入理解有了更好的把握。

3、文中哪处描写信客酸甜苦辣的生涯,请在原文找出并加以概括?

4、小组推荐两名同学扮演“报丧受气”一幕?

(学生自己感受信客的苦和累。)

5、教师讲述“感动2005年中国人物的候选人──西藏边远地区一邮递员”。大致背景:邮递员只有一人,一匹老驴,送一封信要走50多公里的来回,自带干粮,晚上夜宿山腰,还要防止豺狼攻击,经常日晒雨淋等。

注:等学生深入其境时,我转移话题,回到课文“他老犯胃病和风湿病”,学生一下子就明白了:原来吃不好,住不好,还经常雨淋导致的。

6、接下来是“趁热打铁”阶段了。抛出问题:苦,累,工资收入低,还要受气,但他为何要做信客?──高度的责任心(明白村里和外界沟通的媒介“信客”的举足轻重之作用了。)

7、扩展思考(或可作“学生谈心得”):如果没有邮递员我们该怎么办?引导学生学会理解、尊重和关心他人,明白做事要有责任心、奉献心等。

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更新时间:2024/12/23 22:20:08