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设计方案

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【必备】设计方案锦集6篇

为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特点。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计方案篇1

　　设计意图：

小班幼儿对剪纸、折纸活动比较感兴趣，因此我设计了本次活动。我根据小班幼儿直觉行动思维的特点，通过有趣的游戏、唱唱、玩玩、等各种形式形式建立良好的师幼关系，创造了相对自由、轻松的活动情境，激发幼儿学习的兴趣，感受活动的乐趣。让幼儿在动中体验，在玩中发展，充分体现了小班活动游戏化的特点。

　　活动目标：

1、引导幼儿正确使用剪刀，

2、能沿着直线剪。

3、引导幼儿学习四个角沿线往后折，

4、能大胆操作。

5、培养幼儿对手工活动的兴趣。

活动准备：

6、学具：每人一张操作材料和剪刀一把。

7、教具：做好的成品一件。

　　活动流程：

歌曲导入——找鸡妈妈——幼儿操作——作品点评——游戏：找鸡妈妈

　　活动过程：

1）歌曲导入：

——师：大家听，谁在哭？（边演唱歌曲，边出示教具）池塘边，柳树下，有群迷路的鸡宝宝，唧唧唧唧，唧唧唧唧，哭着喊妈妈。谁在哭？

——幼齐答：鸡宝宝。

——师：鸡宝宝为什么要哭？

——幼1：他迷路了。

——幼2：他迷路了，哭着喊妈妈。

——师：小朋友，我们帮他找妈妈吧！

（2）找鸡妈妈

1、讨论寻找方法

——师：怎么找呢？

——幼1：我们电话给鸡妈妈。

——师：可是我们没有鸡妈妈的电话啊。我们问问鸡宝宝知不知道？他也不知道。我们可不能像鸡宝宝，一定要记住爸爸妈妈的电话哦！

——幼2：找警察叔叔帮忙！

——幼3：我们帮他找

——幼4：小鸡自己回回家！

——幼：大家的办法都很好。老师也想了一个办法，鸡妈妈肯定没有走远，我们把鸡妈妈叫出来好吗？鸡妈妈…

2、与幼儿边喊，边快速地折出鸡妈妈，引导幼儿学习四个角往后折的方法

——师：老师是怎么找到鸡妈妈

——幼1：老师是折出来的。

——师：仔细想想是怎么折的？

——幼2：把角折起来了。

——师：对了，小朋友观察得真仔细。老师是把四个角沿线往后折。

3、出示操作材料，请幼儿比较：这两张纸有什么不一样？那怎么办呢？引导幼儿学习正确使用剪刀：对，我们一起来剪剪好吗？

（3）幼儿操作

1、幼儿操作，教师巡回指导，指导幼儿正确使用剪刀，发现错误，及时帮助纠正。

2、鼓励胆小的幼儿大胆操作，表扬进步的幼儿。

（4）作品点评：

师：大家都做的很好！鸡宝宝找到了鸡妈妈，他们可高兴了。鸡妈妈说：“你们真是好孩子！”。现在鸡妈妈带着鸡宝宝去找东西吃了，我们一起去吧。

（5）韵律：小鸡找虫子

小鸡小鸡，上高山。

上了高山转了个圈。

小鸡小鸡看看天，

小鸡小鸡摸摸地，

呀，好大一条虫子！

叼起来，吃下去。

哇，味道好极了！

　　活动延伸

师：小鸡找到了鸡妈妈，小朋友也去找找妈妈，把自己的作品给妈妈看看！！

设计方案篇2

活动目标：

1、借助乐曲，体验小乌龟不怕疲劳，战胜困难的心理过程和意志行为。

2、把握音乐节奏，用肢体动作表现及演唱歌曲。

活动准备：

1、音乐《小乌龟上山坡》。

2、山坡背景、乌龟壳每人一个。

3、小乌龟表情图：轻松、疲劳、开心4、节奏谱、图谱：

活动过程：

一、完整欣赏音乐，初步感受音乐节奏。

有一天，天气真好。小乌龟准备去爬山坡。你听一听，它是怎样上山坡的？（完整欣赏音乐）二、分段欣赏音乐，感受节奏，熟悉歌曲内容。

1、倾听音乐第一段前4小节师：原来小乌龟是一步一步爬到山坡上。你觉得爬山坡轻松吗？刚开始爬时是轻松的，还是很累的？听一听，小乌龟是怎么爬的？（出示图谱、节奏谱、轻松表情，注意休止符）请幼儿借助图谱、节奏谱拍出小乌龟爬山坡的节奏。

2、倾听音乐第一段后4小节。

师：山坡可高了，爬着爬着，小乌龟累了，爬不动了，你觉得它还会继续往上爬吗？你想对他说一句什么鼓励的话？（加油！爬呀爬呀用力爬）（出示图谱、节奏谱、疲惫表情）3、倾听音乐第二段。

师：小乌龟爬到了半山腰，身体已经很累了，汗水不停往下流，它刚才有没有害怕困难放弃爬山坡？它是一个不怕困难的小乌龟，我们一起表扬表扬它吧。小乌龟继续向上爬。

最后它终于爬到了山顶，刚开始它轻松地爬山坡，中途累了，可它没有害怕困难，放弃，而是坚持爬到了山顶。你觉得此时小乌龟开心吗？你从哪句歌词里听到的？（心里乐悠悠）（出示开心的小乌龟表情图）4、完整播放音乐，学唱歌曲。

师：我们也一起跟着小乌龟学一学爬山坡，好吗？

5、用肢体动作表现、演唱歌曲。

三、游戏：小乌龟上山坡师：你喜欢歌曲里的小乌龟吗？它遇到困难，累时，是怎么做的？有没有害怕困难？那我们以后遇到困难是也大声地告诉自己"我不怕"好吗？

2、今天天气真好，我们听着音乐和小乌龟一起爬山坡，好吗？（背上龟壳）爬到中途遇到困难累时，我们要对自己说什么？（我不怕、坚持）准备好了吗？出发吧！

四、活动结束。

设计方案篇3

一、活动目标：

1、通过游戏形式引导幼儿发挥想象，并用语言动作表达想象结果。

2、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，鼓励学说：“香蕉像。。”一句话。

3、培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

二、活动准备：

人手一根香蕉。

三、活动过程：

1、猜谜，激发幼儿活动兴趣。

师：“今天老师给小朋友带来了一种水果，它的样子长得长长的、弯弯的、皮是黄黄的，拨开以后才能吃，猜一猜它是哪一种水果？”

2、教师出示香蕉，幼儿学说：“香蕉像。。”

（1）教师提出让香蕉来变戏法。

提问：“香蕉像什么？”引导幼儿学说“香蕉像。。。。。。”一句话。

（2）依次将香蕉横放、竖放、倒放，根据不同摆放位置让幼儿自由讲述。

（3）教师发给幼儿人手一根香蕉，要求幼儿相互交流说“香蕉像。。。。。。”。

（4）请个别幼儿讲述，并带领其他幼儿一起学一学。

3、游戏：打香蕉电话（教师与幼儿或幼儿之间用香蕉打电话）。

4、拨开香蕉引导幼儿继续想象这时香蕉像什么？

5、师生共同品尝香蕉同时发挥想象。

师：“现在香蕉像什么？”

“刚才香蕉怎么样，现在怎么了？”

师：“我们把香蕉变没有了。”

“今天小朋友拿香蕉变戏法都很开心，回去以后还可以想一想，还有哪些水果也会变戏法，来告诉老师或是你的好朋友，好吗？”

设计方案篇4

教学目标：

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点难点：

1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情。

教学准备 :课件

教学时间 二课时

教学过程

第一课时

一、情景导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、感知体验

（一）初读感知

1、出示古诗。

2、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

三、对话互动

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么？

由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

（2）“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深??）

（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

四、建构生成

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文

教学反思：课后，我发现教学效果不是很理想，学生没读出这首诗的感情和韵律来。问题在哪里？我发现自己在学科整合的认识上存在片面性。新课程改革改变了过去课程过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。学科间加强整合，可以提高学习效率，但并不是说可以无目的，随意地整合。本课教学的一个重点是指导学生进行朗读训练，在诵读古诗的过程中体会诗歌的意境和韵律。古诗教学必须重视朗读指导下，在教学中，我却本末倒置，倒置教学效果不好。

设计方案篇5

一、知识与技能

1.能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题.

2.能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题.

二、过程与方法

1.经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题.

2.体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力.

三、情感态度与价值观

1.积极参与交流，并积极发表意见.

2.体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具.

教学重点：掌握从实际问题中建构反比例函数模型.

教学难点：从实际问题中寻找变量之间的关系.关键是充分运用所学知识分析实际情况，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想.

教具准备

1.教师准备：课件(课本有关市煤气公司在地下修建煤气储存室等).

2.学生准备：(1)复习已学过的反比例函数的图象和性质，(2)预习本节课的内容，尝试收集有关本节课的情境资料.

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

复习：反比例函数图象有哪些性质?

反比例函数 y?k

x 是由两支曲线组成,

当K0时,两支曲线分别位于第一、三象限内，在每一象限内，y随x的增大而减少;

当K0时,两支曲线分别位于第二、四象限内,在每一象限内,y随x的增大而增大.

二、讲授新课

[例1]市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室.

(1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系?

(2)公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向下挖进多深?

(3)当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的`深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要(保留两位小数)。

设计意图：让学生体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，此活动让学生从实际问题中寻找变量之间的关系.而关键是充分运用反比例函数分析实际情况，建立函数模型，并且利用函数的性质解决实际问题.

师生行为：

先由学生独立思考，然后小组内合作交流，教师和学生最后合作完成此活动.

在此活动中，教师有重点关注：

①能否从实际问题中抽象出函数模型;

②能否利用函数模型解释实际问题中的现象;

③能否积极主动的阐述自己的见解.

生：我们知道圆柱的容积是底面积×深度，而现在容积一定为104m3，所以S·d=104.变形就可得到底面积S与其深度d的函数关系，即S=

所以储存室的底面积S是其深度d的反比例函数.

104 生：根据函数S= ，我们知道给出一个d的值就有唯一的S的值和它相d

对应，反过来，知道S的一个值，也可求出d的值.

题中告诉我们“公司决定把储存室的底面积5定为500m2，即S=500m2，”施工队施工时应该向下挖进多深，实际就是求当S=500m2时，d=?m.根据S=104104 ,得500=，解得d=20. dd

即施工队施工时应该向下挖进20米.

生：当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石.为了节约建设资金，公司临时改变计划，把储存室的深度改为15m，即d=15m，相应的储存室的底面积应改为多少才能满足需要;即当d=15m，S=?m2呢?

104 根据S=，把d=15代入此式子，得 d

S=104 ≈666.67. 15104. d

当储存室的探为15m时，储存室的底面积应改为666.67m2才能满足需要. 师：大家完成的很好.当我们把这个“煤气公司修建地下煤气储存室”的问题转化成反比例函数的数学模型时，后面的问题就变成了已知函数值求相应自变量的值或已知自变量的值求相应的函数值，借助于方程，问题变得迎刃而解，

三、巩固练习

1、(基础题)已知某矩形的面积为20cm2：

(1)写出其长y与宽x之间的函数表达式,并写出x的取值范围;

(2)当矩形的长为12cm时，求宽为多少?当矩形的宽为4cm，

求其长为多少?

(3)如果要求矩形的长不小于8cm，其宽至多要多少?

2、(中档题)如图，某玻璃器皿制造公司要制造一种窖积为1升(1升=1立方分米)的圆锥形漏斗.

(1)漏斗口的面积S与漏斗的深d有怎样的函数关系?

(2)如果漏斗口的面积为100厘米2，则漏斗的深为多少?

设计意图：

让学生进一步体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，让学生充分认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，更进一步激励学生学习数学的欲望.

师生行为：

由两位学生板演，其余学生在练习本上完成，教师可巡视学生完成情况，对“学困生”要提供一定的帮助，此活动中，教师应重点关注：①学生能否顺利建立实际问题的数学模型;②学生能否积极主动地参与数学活动，体验用数学模型解决实际问题的乐趣;③学生能否注意到单位问题.

生：解：(1)根据圆锥体的体积公式，我们可以设漏斗口的面积为Scm，，漏斗的深为dcm，则容积为1升=l立方分米=1000立方厘米.

13000 所以，S·d=1000， S= . 3d

(2)根据题意把S=100cm2代入S=30003000中，得 100= .d=30(cm). dd

所以如果漏斗口的面积为100c㎡，则漏斗的深为30cm.

3、(综合题)新建成的住宅楼主体工程已经竣工，只剩下楼体外表面需要贴瓷砖，已知楼体外表面的面积为5X103m2.

(1)所需的瓷砖块数n与每块瓷砖的面积s又怎样的函数关系?

(2)为了使住宅楼的外观更加漂亮，开发商决定采用灰、白和蓝三种颜色的瓷砖，每块砖的面积都是80cm2，灰、白、蓝瓷砖使用比例为2:2:1，则需要三种瓷砖各多少块?

四、小结

1、通过本节课的学习,你有哪些收获?

列实际问题的反比例函数解析式(1)列实际问题中的函数关系式首先应分析清楚各变量之间应满足的分式，即实际问题中的变量之间的关系立反比例函数模型解决实际问题;(2)在实际问题中的函数关系式时，一定要在关系式后面注明自变量的取值范围。

2、利用反比例函数解决实际问题的关键:建立反比例函数模型.

五、布置作业

P54—55.第2题、第5题

六、课时小结

本节课是用函数的观点处理实际问题，并且是蕴含着体积、面积这样的实际问题，而解决这些问题，关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步明确数学问题，将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新解释这是什么?可以是什么?逐步形成考察实际问题的能力，在解决问题时，应充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想.

设计方案篇6

设计思路：

大班的孩子已经开始学习数的组成和十以内的加减法，将数学学习融入图片、游戏、生活中，让孩子在这种学习氛围中学得轻松自如、教学目标在不知不觉中完成。通过此活动让幼儿知道动物是我们人类的朋友，我们要和它们友好相处并保护好它们。

活动目标：

1、引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。

2、培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。

活动准备：

实物图（一棵大树，树上有7只鸟，一只大的、六只小的；两只白色的、五只黄色的；三只停在树上、四只刚起飞）；算式题卡、粉笔、人手一套1-7的数字卡片，运算符号若干、毛毛虫图片若干。

活动过程一、小鸟来做客出示图片，今天鸟妈妈带着小鸟飞到我们班来做客，小朋友们为它们表演一个节目吧！

二、为鸟儿们表演节目1、教师出示算式题卡（如5+2），幼儿快速从1-7的数字卡片中找出正确答案并举起。

2、游戏进行若干次。

三、鸟妈妈出难题小朋友真能干，现在鸟妈妈出难题要考考你们。

1、引导幼儿仔细看图，分解画面。

问：图上有谁？有几只？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。

⑴、幼儿相互讨论小朋友都看见了树上有1只大鸟、6只小鸟；有2只白色的鸟、5只黄色的鸟；有3只停在树上、4只刚起飞；你能根据这些特征编出减法应用题吗？（幼儿讨论）⑵、集中讨论①、教师根据鸟大小不同编减法应用题：树上有7只鸟，有1只是大的，几只是小的呢？然后请幼儿列式计算，并说说各数表示什么。

②、谁能根据鸟颜色不同编减法应用题呢？（请能力强的幼儿示范编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号所表示的实际意义。）③、用同样方法根据鸟的动态编减法应用题，为什么要问还剩下多少只？

幼儿讲述，教师在黑板上写出算式。×妈×咪×爱×婴×网×幼儿园教案频道

3、带领幼儿读7的6种减法算式。

四、与鸟儿们玩捉迷藏鸟妈妈对我们小朋友的表现很满意，它们想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？

1、教师遮住若干只小鸟，让幼儿看图并列出减法算式。

2、请个别幼儿讲述自己列的算式题中各数所表示的含义。

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